Дети и родители в замещающих семьях: психологические особенности, отношения, сопровождение тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Асламазова Лилия Артуровна

• Асламазова Лилия Артуровна
• доктор наук
• 2026

Оглавление диссертации доктор наук Асламазова Лилия Артуровна

1.1. Теоретико-методологическая база исследования феномена замещающей семьи

1.2. Феномен замещающей семейной заботы о детях с опытом институционализации

1.3. Социально-демографические характеристики замещающей семьи

1.4. Специфика психологического функционирования замещающей семьи

1.5. Психологическая динамика замещающей семьи на разных этапах ее становления

1.6. Проблема прерывания близким взрослым заботы о ребенке в замещающей

семье в российских и зарубежных исследованиях

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БЛИЗКИХ ВЗРОСЛЫХ В ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЬЯХ

2.1. Роль близкого взрослого в замещающей семейной заботе о детях с опытом институционализации

2.2. Близкие взрослые в замещающей семье: социально-демографический срез

2.3. Личностные особенности близких взрослых, осуществляющих семейную заботу о детях с опытом институционализации

2.4. Влияние психологических особенностей близких взрослых на формирование привязанности у детей с опытом институционализации

2.5. Отношения близких взрослых с принятыми на воспитание детьми с опытом институционализации

2.6. Особенности воспитания близкими взрослыми детей с опытом институционализации в замещающих семьях

2.7. Отношения супругов в замещающих семьях, принявших на воспитание детей с

опытом институционализации

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОПЫТОМ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ, ПРИНЯТЫХ В ЗАМЕЩАЮЩИЕ СЕМЬИ

3.1. Дети с опытом институционализации в замещающих семьях: социально -демографический срез

3.2. Влияние опыта институционализации на развитие детей с разным уровнем здоровья

3.3. Психологические особенности детей с опытом институционализации

3.4. Особенности развития детей при переходе из системы институционального воспитания в систему замещающей семейной заботы

3.5. Формирование привязанности у детей с опытом институционализации к близким взрослым в замещающих семьях

3.6. Отношения детей с опытом институционализации с близкими взрослыми в

замещающих семьях

Выводы по главе

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

4.1. Научные представления о психологическом сопровождении замещающей семьи в российских и зарубежных исследованиях

4.2. Понятие научной обоснованности программ сопровождения замещающей семьи

4.3. Критерии эффективности программ сопровождения в отечественной и зарубежной практике работы с замещающими семьями

4.4. Обзор программ сопровождения замещающих семей в российской практике

4.5. Обзор программ сопровождения замещающих семей в зарубежной практике

Выводы по главе

Общие выводы по результатам обзора литературы

ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

5.1. Программа «Сопровождение формирования отношений родителя и ребенка в замещающей семье»

5.2. Описание выборки исследования

5.2.1. Социально-демографические характеристики выборки

5.2.2. Клинические характеристики детской выборки

5.3. Методы, процедура и дизайн исследования

5.3.1. Методы исследования

5.3.2. Процедура и дизайн исследования

5.3.3. Методы математико-статистической обработки данных

ГЛАВА 6. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЗАМЕЩАЮЩИХ МАТЕРЕЙ И

ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА ЭТАПЕ ПРИЕМА В СЕМЬЮ

6.1. Взаимосвязь социально-демографических характеристик замещающих матерей и приемных детей

6.2. Результаты факторного анализа психологических характеристик замещающих матерей по используемым методам

6.3. Взаимосвязь психологических факторных характеристик замещающих матерей

и особенностей детей на этапе приема в семью

Выводы по главе

ГЛАВА 7. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ НА ЭТАПЕ ПРИЕМА РЕБЕНКА В ЗАМЕЩАЮЩУЮ СЕМЬЮ

7.1. Результаты факторного анализа второго порядка психологических характеристик замещающих матерей

7.2. Взаимосвязь психологических особенностей замещающих матерей и детей на

этапе приема в семью

Выводы по главе

ГЛАВА 8. РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ ДО И ПОСЛЕ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ

8.1. Результаты анализа показателей развития приемных детей

8.2. Результаты анализа показателей реакций в ситуациях фрустрации

8.3. Результаты анализа показателей эмоциональной зрелости и поведения

8.4. Результаты анализа показателей поведения привязанности

8.5. Результаты анализа показателей семейных взаимоотношений

8.6. Результаты анализа показателей взаимодействия с замещающими родителями

8.7. Результаты анализа показателей субъективных представлений приемных детей

о жизни в замещающей семье

Выводы по главе

ГЛАВА 9. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПОСЛЕ УЧАСТИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ В ПРОГРАММЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ

9.1. Взаимосвязь факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и социально-демографических показателей ребенка и семьи после участия в программе сопровождения

9.2. Взаимосвязь факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и особенностей детей после участия в программе

сопровождения

Выводы по главе

ГЛАВА 10. СРАВНЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ДО И ПОСЛЕ УЧАСТИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ В ПРОГРАММЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ

10.1. Взаимосвязь факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и социально-демографических показателей ребенка и семьи до и после участия в программе сопровождения

10.2. Взаимосвязь факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и показателей детей до и после участия в программе

сопровождения

Выводы по главе

ГЛАВА 11. ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ХАРАКТЕРИСТИК МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ДО И ПОСЛЕ УЧАСТИЯ СЕМЬИ В ПРОГРАММЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ

11.1. Результаты факторного анализа характеристик матерей и детей до участия семьи в программе сопровождения

11.2. Результаты факторного анализа характеристик матерей и детей после участия

семьи в программе сопровождения

Выводы по главе

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

На протяжении последних двух десятилетий в России уделяется большое внимание проблеме семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Реорганизуются интернатные учреждения, принимаются федеральные и региональные программы, поддерживающие и развивающие институт замещающей семейной заботы, растет число граждан, желающих принять на воспитание детей-сирот. По данным Министерства просвещения Российской Федерации, на конец 2023 года общее число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в нашей стране составило 358 006 человек, из них 322 628 детей находятся на воспитании в замещающих семьях и только 31 654 - в сиротских организациях (Поддержка детей-сирот, 2024). В течение 2023 года в семьях было размещено 43 797 сирот, что на 4% больше от числа вновь выявленных. Стремительное увеличение числа замещающих семей определяет потребность в научных исследованиях, посвященных изучению психологических особенностей детей с опытом институционализации (Лисина и др., 1990; Прихожан, Толстых, 2007; Rutter et а1., 2009a; McCall et al., 2016; Gunnar, Bowen, 2021; Чернего и др., 2023) и принявших их родителей (Шпакова, 2008; Япарова, 2009; Мош^оу, Van1andingham, 2015; Кгау Уига1 et а1., 2016; Махнач, 2019Ь; Алдашева и др., 2021), а также специфики взаимодействия (Шабалина, Мухамедрахимов, 2020; Шабалина, Мухамедрахимов, 2021; Титашап et а1., 2021) и складывающихся между ними отношений, составляющих важнейшую часть функционирования семейной системы (Миневич, 2008; Ослон, 2010Ь; Палиева и др., 2011; Павлова, Соломенникова, 2015; Асламазова, Хакунова, 2015; Асламазова, Юрина, 2016a; Пронина, Маркова, 2017; Мо1апо et а1., 2023; Асламазова, Мухамедрахимов, 2025).

Необходимость тщательного изучения психологических особенностей детей, помещаемых на воспитание в замещающие семьи, диктуется тем, что их

социальный анамнез зачастую отягощен безнадзорностью, жестоким обращением со стороны близких взрослых, а также длительным проживанием в интернатном учреждении, что оказывает крайне негативное воздействие на развитие, значительно повышая риск формирования различных психопатологий и поведенческих проблем, а также нарушает их способность строить безопасные отношения с другими людьми, включая новых родителей (Van IJzendoom et al., 1999; Espinoza, Lopez Ramirez, 2002; Сабельникова, 2014; London et al., 2015; Мухамедрахимов и др., 2020a; Humphreys et al., 2020; Чернего и др., 2023; Niu et al., 2024). При этом возможность развивать безопасные отношения привязанности с заботящимся взрослым дает ребенку большие преимущества в долгосрочной перспективе, позволяя обретать базовое доверие, уверенность в своих способностях, обучаться эмоциональной регуляции и др. (Weinfield et al., 1999; Sroufe, 2005; Cassidy, Shaver, 2016).

Стоит также отметить, что в настоящее время среди воспитанников интернатных учреждений преобладают мальчики (60%), сиблинги, не подлежащие разлучению при помещении в семью (59%), подростки старше 12 лет (66%), а также дети с хроническими заболеваниями, в том числе с инвалидностью (60%) (Информация, 2017; Пипия и др., 2022). Несмотря на то, что такие дети значительно дольше остаются в системе институционального воспитания (Biryukova, Sinyavskaya, 2017), чем сироты младшего возраста без выраженных проблем со здоровьем, тем не менее они переводятся в семьи, что делает проблему изучения их особенностей не менее актуальной. Существенным представляется также исследование психологических характеристик и специфики формирования отношений у детей с хроническими состояниями, чье развитие протекало под воздействием внешних и внутренних дефицитов, связанных как с депривационной средой интернатного учреждения, так и со значительным объемом собственных органических повреждений.

Еще одним актуальным направлением исследования является изучение психологических особенностей детей после перевода в замещающие семьи. Научные данные свидетельствуют, с одной стороны, о существенной

положительной динамике в развитии и поведении детей после размещения в новой семье (Van IJzendoorn, Juffer, 2006; Garvin et al., 2012; McCall et al., 2016 a), но с другой стороны - о сохранении проблем с психическим развитием и физическим здоровьем (Cermak, Daunhauer, 1997; MacLean, 2003; Johnson, Gunnar, 2011; Muhamedrahimov et al., 2014; Nelson et al., 2014; McCall et al., 2016b), включая долговременные депривационно-специфические паттерны (Rutter et al., 2009a; Kreppner et al., 2010; Kumsta et al., 2010), нарушение способности формировать близкие отношения (O'Connor et al., 1999; Vorria et al., 2003; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008; Zeanah, Gleason, 2015; Асламазова и др., 2019; Мухамедрахимов и др., 2020b) и значительные поведенческие трудности (Berrick et al., 1994; Sallnas, 2004; Juffer, Van IJzendoorn, 2005; Осипова, 2008; Семья и др., 2009; Zinn, 2009; Hawk, McCall, 2010; Ремизова, 2014; Махнач, 2016; Harkin, Houston, 2016; Леонова, 2017; Vanderfaeillie, Goemans et al., 2018; Ezeyi et al., 2022), что существенно увеличивает риск преждевременного прерывания воспитания (Aslamazova et al., 2019; Асламазова и др., 2021). Так, по российским официальным данным, ежегодно отменяется порядка 1% всех решений о передаче детей на воспитание в семью (Государственный доклад, 2017). В большинстве случаев (6070%) инициаторами отказов выступают замещающие родители, еще 13-16% семей распадается в силу ненадлежащего выполнения заботящимися взрослыми своих воспитательных обязанностей (Бирюкова и др., 2014; Государственный доклад, 2017).

Вместе с тем, анализ исследований влияния постоянства пребывания в семье на благополучие приемных детей свидетельствует о значимости стабильности размещения для формирования здоровых безопасных взаимоотношений ребенка с заботящимся взрослым (Leathers, 2002; Harden, 2004; Williams-Mbengue, 2009), что оказывает долгосрочный эффект на последующее детское развитие и функционирование, включая совладание со стрессом, обучение и построение отношений (Gauthier et al., 2004; Rubin et al., 2004). Однако сложность и множественность проблем, связанных с семейным воспитанием детей-сирот, включая отсутствие общих биологических оснований, привнесение

воспитанниками негативного прошлого опыта во взаимодействие, высокую аффективную заряженность со стороны замещающих родителей (Миневич, 2008; Павлова, Соломенникова, 2015), создает повышенную стрессовую нагрузку на заботящихся взрослых и ухудшает качество детско-родительских отношений (Gabler et al., 2018; Bergsund et al., 2020; Molano et al., 2023), оказывая негативное воздействие на уязвимую структуру замещающей семьи. Особенно остро эта проблема стоит на этапе взаимной адаптации в течение первых лет совместной жизни, когда происходит трудоемкий, напряженный и ресурсозатратный процесс включения нового члена в уже сложившуюся семейную систему и формирования эмоционально близких взаимоотношений (Марр, Кеннеди, 1992; Ослон, Холмогорова, 2001b; Захарова, 2005; Карабанова, 2005; Ослон, 2006a; Горбунова, 2007; Саенко, Соломатина, 2020; Platt et al., 2023). Именно поэтому профессиональное сопровождение и оказание своевременной помощи с целью обеспечения стабильного функционирования замещающей семьи и предотвращения ее разрушения должно занимать значимое место в системе мер поддержки, предлагаемых для семей с приемными детьми (Ослон, 2006a; Fisher et al., 2009; Cooley, Petren, 2011; Попова, 2012; Шустова, 2013; Серебрякова, 2014; Захарова, 2015; Колпакова, 2015; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Bergström et al., 2020).

Высокая потребность замещающей семьи в профессиональном сопровождении определяет актуальность изучения данной проблематики. Представляется целесообразной разработка теоретических основ сопровождения замещающей семьи (Ослон, Холмогорова, 2001b; Ослон, 2006b; Price et al., 2012; Попова, 2012; Шустова, 2013; Захарова, 2015; Ослон, 2015; Pollio, Deblinger, 2018; Äkerman, 2023), однако отмечается острая необходимость понимания такой методологии сопровождения, которая была бы ориентирована на детей в замещающих семьях и учитывала их особые нужды. Существенным для психологической практики является создание различных моделей вмешательства (Шустова, 2013; Захарова, 2015; Ослон, 2015; Ханова и др., 2015; Bishop-Fitzpatrick et al., 2015; Purvis et al., 2015; Maaskant et al., 2016; Dozier et al., 2018;

Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Midgley et al., 2019; Wood et al., 2019). При этом особую актуальность имеет разработка и апробация не только программ сопровождения, ориентированных на симптоматическое устранение конкретных проблем, мешающих функционированию замещающей семьи, будь то поведенческие или психические нарушения приемных детей (Mabe et al., 2001; DeGarmo et al., 2009; Price et al., 2009; Maaskant et al., 2016; Äström et al., 2020), но и программ, сфокусированных на отношениях, выстраиваемых между замещающим родителем и принятым на воспитание ребенком, которые бы позволили ему почувствовать свою включенность в семью и обрести в ее лице надежную базу для своего развития (Dozier et al., 2006; Moretti, Obsuth, 2009; Schoemaker et al., 2018; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Hawk et al., 2020; Äkerman, 2023). Кроме того, оценка доказанной эффективности внедряемых в практику моделей вмешательства имеет насущную необходимость и критическую важность, т.к. речь идет о качестве жизни и благополучии детей, помещенных на воспитание в замещающие семьи (Fisher et al., 2009; Hambrick et al., 2016; Icheku, Paris, 2018; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Bergström et al., 2020; Асламазова и др., 2021).

В связи с вышесказанным изучение психологических особенностей детей и родителей в замещающих семьях, специфики отношений между ними, а также методологии профессионального сопровождения представляется крайне актуальным для обеспечения стабильной качественной заботы о приемных детях, а также улучшения их физического и психического состояния в долгосрочной перспективе.

Степень разработанности проблемы

К настоящему времени в психологической литературе накоплено достаточно большое количество работ, посвященных изучению психологических особенностей детей с опытом институционализации, в том числе принятых на воспитание в семьи. Так, подробно описаны изменения в когнитивной (Лисина и др., 1990; Минкова, 1995; Фурманов и др., 1999; Шипицына, Казакова, 2000; Прихожан, Толстых, 2007; Сергиенко, 2007; Rutter et al., 2009a; Rutter, Sonuga-

Barke, Castle, 2010; Магомедова, 2014; Nelson et al., 2014; Чернего и др., 2017; Мухамедрахимов, Кагарманов, Сергиенко, 2022b), эмоционально-личностной (Прихожан, Толстых, 1991; Иванова, Исаева, 2006; Colvert et al., 2008; Конева, 2009; Шульга, Татаренко, 2013; Humphreys et al., 2015; Золотарева, Хегай, 2024), социально-коммуникативной (Мухина, 1989; Лисина и др., 1990; Vorria et al., 2003; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008; Семья, 2013; Gunnar, Bowen, 2021) и поведенческой (Фурманов и др., 1999; Nelson et al., 2014; Кремнева и др., 2017; Николаева, Мелешева, 2018; Tang et al., 2019) сферах детей-сирот, которые в значительной степени повышают риск формирования психических расстройств, проблемных отношений с окружающими и социальной дезадаптации. Вместе с тем, отечественные исследования детей, переданных на воспитание в замещающие семьи, немногочисленны и освещают особенности их социально-психологической адаптации, развития и поведения, состояния и характеристик личности (Прядко, Бережная, 2011; Кочерова и др., 2013; Асламазова, 2014; Закиров, 2014; Попова, 2014; Иванова, 2015; Асламазова и др., 2019), а также факторов риска возврата (Aslamazova et al., 2019; Асламазова и др., 2021). Кроме того, по-прежнему недостаточно информации об особенностях детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья (далее - с ОВЗ), которые были переведены в замещающие семьи, как и недостаточно данных объективного сравнения показателей приемных детей с показателями детей в биологических семьях, что позволило бы делать выводы об эффективности замещающей семейной заботы.

Сегодня исследованы такие психологические особенности взрослых, решивших стать замещающими родителями, как личностные характеристики, наиболее значимые для ухода за приемными детьми (Хрусталькова, 2008; Япарова, 2009; Жуйкова и др., 2015; Алдашева и др., 2019; Махнач, 2019b; Волчанская, Меркуль, 2021); степень осмысленности жизни (Шпакова, 2008) и система ценностей (Алдашева, Зеленова, 2017; Асламазова, 2017; Алдашева, Первачева, 2020); мотивация приема (Палиева и др., 2011; Морозова и др., 2014a; Маркина, 2016; Асламазова, 2016c; Асламазова, 2017; Майн, 2017; Diaz, 2017; Ослон и др., 2021a); этнопсихологические представления (Асламазова и др., 2016); эмпатия

(Kiray Vural et al., 2016); особенности реагирования на фрустрацию (Асламазова, 2014; Николаева, Мелешева, 2016); механизмы психологических защит (Щербина,

2015) и совладающего поведения (De Maeyer et al., 2015; Григорова, Крюкова,

2016); стиль привязанности (Mountjoy, Vanlandingham, 2015; Данилова, 2022); уровень межпоколенческой и индивидуальной психотравматизации (Тарабрина, Майн, 2014); показатели стресса (Goemans et al., 2018; Bergsund et al., 2020; Mancinelli et al., 2021) и др. Вместе с тем, отмечается недостаток данных о взаимосвязи социально-демографических и психологических характеристик замещающих родителей и детей, принятых на воспитание в семьи.

Анализ отечественной и зарубежной научной литературы показывает, что существует немало работ, рассматривающих основы сопровождения замещающих семей (Ослон, Холмогорова, 2001b; Арчакова, 2012; Price et al., 2012; Ослон, 2015; Pollio, Deblinger, 2018; Äkerman, 2023), включая семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья (Шульга, Семья, 2015; Оконешникова,

2017), и описывающих различные модели вмешательства (Попова, 2012; Шустова, 2013; Захарова, 2015; Ослон, 2015; Ханова и др., 2015; Bishop-Fitzpatrick et al., 2015; Maaskant et al., 2016; Dozier et al., 2018; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Midgley et al., 2019; Wood et al., 2019).

В российских исследованиях значительное внимание уделяется отбору замещающих родителей и их компетентности (Осипова, 2005b; Махнач и др., 2015; Поставнев, Поставнева, 2015; Махнач и др., 2018), качеству воспитания (Захарова, 2008; Курасова, 2010; Зозуля, 2012; Жильцова, 2015a), повышению эффективности функционирования замещающей семьи (Ослон, Холмогорова, 2001b; Ослон, 2009; Еремина, Неретина, 2015; Захарова, 2015; Ослон, 2015), ее поддержке в сложных и кризисных ситуациях (Спиваковская, 1991; Ослон, Семья, 2017; Суюндукова, Григорьева, 2018). Однако отечественными учеными практически не изучается такой важный для психического развития приемных детей аспект сопровождения, как формирование взаимодействия и привязанности с замещающими родителями (The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008; Smyke et al., 2010).

Анализ научных данных показывает, что нарушения развития и психического здоровья у детей с опытом институционализации связаны с депривационными условиями учреждения, неспособными обеспечить постоянное взаимодействие с эмоционально-отзывчивым, доступным и чувствительным взрослым, осуществляющим повседневную заботу, и сформировать привязанность с ним (Bowlby, 1969; Stern, 1985; The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008; Мухамедрахимов и др., 2020b; Мухамедрахимов, 2023). Именно поэтому одной из важнейших задач программ сопровождения приемных детей в замещающих семьях должна являться поддержка адаптивного взаимодействия и формирования отношений с замещающими родителями (Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019). Такое направление психологического сопровождения детей и родителей сформировано на базе теории привязанности (Ainsworth, Bowlby, 1991) и представлений о психическом развитии ребенка в системе взаимодействия с близким взрослым (Stern, 1985). В зарубежной практике достаточно широко представлены модели вмешательства, ориентированные на отношения (McNeil et al., 2005; Dozier et al., 2006; Mersky et al., 2015; Schoemaker et al., 2018; Dozier, Bernard, 2019; Hawk et al., 2020; Äkerman, 2023), однако в российской практике наблюдается крайний дефицит подобных программ (Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Туманьян и др., 2020). Вместе с тем, большинство иностранных моделей сопровождения, основанных на теории привязанности, предназначены для семей с младенцами и детьми в возрасте до 4 лет, тогда как программы, рассчитанные на поддержку детей более старшего возраста, менее распространены, особенно когда речь идет о научно-обоснованных практиках сопровождения (Kerr, Cossar, 2014; Äkerman, 2023).

В известной нам российской литературе наблюдается недостаток исследований возможных изменений психологических особенностей и поведения детей с опытом институционализации в связи с включением замещающих семей в программы психологического сопровождения. Отсутствуют данные о динамике психологических характеристик приемных детей в зависимости от степени участия семьи в сопровождении, а также от наличия у них ограниченных возможностей

здоровья. Наконец, отмечается недостаток данных сравнения психологических показателей приемных детей после участия в программе сопровождения с показателями детей в биологических семьях.

В целом, российская практика сопровождения испытывает критический дефицит научно обоснованных программ сопровождения с доказанной эффективностью, учитывающих особенности отечественных семей и подходящих именно для них. При этом существуют данные, подтверждающие, что научно обоснованные программы сопровождения замещающих семей приводят к значимым положительным изменениям в развитии и поведении детей как в раннем возрасте (Dozier et al., 2006; Чернего и др., 2021), так и в широком возрастном диапазоне (Smyke et al., 2010; Nelson et al., 2014), улучшая их физическое и психическое состояние, а также повышая стабильность размещения (Fisher et al., 2009; Hambrick et al., 2016; Icheku, Paris, 2018; Bergström et al., 2020).

Таким образом, современное состояние и степень научно-практической разработанности проблемы изучения детей и родителей в замещающих семьях требуют обоснования и разработки программы сопровождения, основанной на методологии поддержки взаимодействия и формирования отношений, а также рассмотрения динамики психологических изменений у детей с опытом институционализации и их взаимосвязь с характеристиками родителей с учетом включения семей в программу сопровождения.

Цель исследования: изучение психологических особенностей детей и родителей в замещающих семьях, специфики их отношений, а также взаимосвязи психологических особенностей и отношений детей и родителей до и после участия в программе сопровождения, в связи с группой здоровья детей и интенсивностью вмешательства.

Объект исследования: психологические особенности и отношения детей и родителей в замещающих семьях.

Предмет исследования: психологические особенности детей и матерей, специфика их отношений, взаимосвязь психологических особенностей и отношений детей и матерей в замещающих семьях до и после участия в программе

сопровождения, в связи с группой здоровья детей и интенсивностью вмешательства.

Основные гипотезы исследования:

Гипотеза 1. Замещающая семья является уникальным социальным институтом, способным восполнить множественные дефициты у детей с опытом институционализации, одновременно сталкиваясь с многочисленными вызовами в процессе их адаптации и воспитания в виде выраженных трудностей в развитии, поведении и установлении отношений, что требует от замещающих родителей особых психологических характеристик.

Гипотеза 2. Существует взаимосвязь социально-демографических характеристик и психологических особенностей замещающих матерей и детей с опытом институционализации, принимаемых в семьи.

Гипотеза 3. На этапе приема в семью дети с опытом институционализации, как типично развивающиеся, так и с ОВЗ, отличаются более низкими значениями показателей психологических характеристик по сравнению с детьми из биологических семей, а также по сравнению со своими собственными показателями, полученными после участия их семей в программе сопровождения.

Гипотеза 4. Программа сопровождения, направленная на поддержку взаимодействия и формирование отношений между замещающим родителем и ребенком, показывает свою результативность, проявляющуюся в положительном изменении психологических характеристик детей с опытом институционализации, как типично развивающихся, так и с ограниченными возможностями здоровья, и их приближении к значениям сверстников, от рождения проживающих в семьях биологических родителей.

Гипотеза 5. Преждевременное прерывание воспитания ребенка в замещающей семье может происходить при сочетании множественных факторов риска, связанных с негативным опытом ребенка до поступления в семью, особенностями замещающей семьи и ее минимальным участием в программе сопровождения.

Гипотеза 6. Профессиональное сопровождение семей, принявших на воспитание детей с опытом институционализации, ориентированное на предоставление ребенку возможности формирования благополучных отношений с родителями, является условием положительных изменений в развития и поведении ребенка, его сохранения в семье.

Задачи исследования

В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ современных отечественных и зарубежных исследований, посвященных изучению психологических характеристик детей и родителей в замещающих семьях, специфики отношений между ними, а также особенностей профессионального сопровождения, основанного в том числе и на доказательном подходе.

2. Изучить социально-демографические и психологические особенности замещающих родителей (на примере замещающих матерей), их отношений в семье и с ребенком на этапе приема детей в семью.

3. Изучить социально-демографические (возраст, пол, особенности развития, длительность пребывания в учреждении, травматический опыт) и психологические характеристики детей с опытом институционализации на этапе их приема в замещающую семью.

4. Провести сравнительный анализ психологических характеристик детей с опытом институционализации, как типично развивающихся, так и с ОВЗ, и их сверстников, от рождения воспитывающихся в семьях биологических родителей, на этапе приема ребенка в замещающую семью.

5. Провести факторный анализ психологических характеристик замещающих матерей с выделением факторных показателей по каждой из использованных диагностических методик, а также в целом по всем факторным показателям.

6. Выявить взаимосвязи социально-демографических и факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и особенностей детей с опытом институционализации на этапе приема в семью.

7. Разработать, обосновать и реализовать программу психологического сопровождения замещающей семьи, основанную на методологии поддержки взаимодействия и формирования отношений между детьми с опытом институционализации и замещающими родителями.

8. Изучить психологические характеристики детей с опытом институционализации, принятых на воспитание в замещающие семьи, после участия семей в программе сопровождения.

9. Провести сравнительный анализ психологических особенностей детей в связи с группой здоровья, типом семьи проживания и степенью участия замещающих семей в программе сопровождения.

10. Выявить взаимосвязи факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и социально-демографических и психологических особенностей детей с опытом институционализации после участия семей в программе сопровождения.

11. Оценить результативность программы сопровождения замещающих семей, направленной на поддержку взаимодействия и формирование отношений между родителем и ребенком, на основании сравнительного анализа психологических особенностей приемных детей до и после участия семей в программе сопровождения.

12. Изучить факторы риска преждевременного прерывания воспитания ребенка в замещающей семье, связанные с негативным опытом ребенка до поступления в семью, особенностями замещающей семьи и степенью ее участия в программе сопровождения.

13. Провести сравнительный анализ взаимосвязи факторных показателей психологических характеристик замещающих матерей и социально -демографических и психологических характеристик детей до и после участия семей в программе сопровождения.

14. Провести факторный анализ социально-демографических и психологических характеристик замещающих матерей и детей с опытом институционализации до и после участия семей в программе сопровождения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: представления о психическом развитии детей в системе взаимодействия с близким взрослым (Bowlby, 1969; Mahler et al., 1975; Stern, 1985; Лисина, 1986; Мухамедрахимов, 2003; Сергиенко и др., 2009; Шабалина, Мухамедрахимов, 2022; Мухамедрахимов, Шабалина, 2023; Muhamedrahimov et al., 2023); положения теории привязанности (Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1978; Ainsworth, Bowlby, 1991; Мухамедрахимов, 2003; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008); представления о развитии детей в условиях институционализации (Goldfarb, 1945; Spitz, 1945; Bowlby, 1953; Лисина и др., 1990; Шипицына, 2005; Прихожан, Толстых, 2007; The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008; Rutter et al., 2009a; Nelson et al., 2014; Мухамедрахимов и др., 2020b; Мухамедрахимов, 2023) и при переводе в условия замещающей семейной заботы (Van IJzendoorn, Juffer, 2006; Smyke et al., 2010; Прядко, Бережная, 2011; Muhamedrahimov et al., 2014; McCall et al., 2016a; McCall et al., 2016b; Иванова, 2015; Julian et al., 2019); системный подход к изучению семьи (Minuchin, 1974; Kerr, Bowen, 1988; Эйдемиллер, Юстицкис, 2002; Эйдемиллер и др., 2005; Варга, Хамитова, 2005); представления о сопровождении замещающей семьи (Ослон, Холмогорова, 2001b; Ослон, 2011; Попова, 2012; Шульга, Семья, 2015) и модели вмешательства, сфокусированные на отношениях между родителем и ребенком (Dozier et al., 2006; Mersky et al., 2015; Dozier et al., 2018; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019; Muhamedrahimov et al., 2019; Hawk et al., 2020; Äkerman, 2023); доказательный подход к психологической практике (American Psychological Association, 2008; Hunter Romanelli et al., 2008; Журавлев, Ушаков, 2011; Менделевич, 2019; Бусыгина, Горобцова, 2021; Бусыгина и др., 2020; Цветкова, 2023); представления об общих и специфических закономерностях развития детей как в норме, так и при разных типах дизонтогенеза (Кононова, 1963; Сухарева, 1965; Шиф и др., 1965; Власова, Певзнер, 1973; Ковалев, 1979; Лебединский, 1985; Егоров и др., 2002; Лубовский и др., 2005; Исаев, 2007; Семаго, Чиркова, 2011); принципы психологической диагностики в коррекционной психологии (Лубовский, 1989; Семаго, Семаго, 2000; Семаго, Семаго, 2005; Шаповал, 2005; Лубовский и др., 2016).

Научная новизна исследования

Разработаны теоретико-методологические основы психологического исследования замещающей семьи с фокусом на качестве взаимодействия в системе «ребенок - близкий взрослый». Выделены и описаны представления о научно-обоснованном психологическом сопровождении замещающей семьи, сформулированы критерии эффективности программ вмешательства, а также впервые проведен детальный обзор программ сопровождения, использующихся в российской и зарубежной практике.

Впервые разработана и научно обоснована модель психологического сопровождения замещающей семьи, основанная на методологии поддержки взаимодействия и формирования отношений между детьми с опытом институционализации и замещающими родителями.

Получены данные о положительных изменениях психологических особенностей детей с опытом институционализации, как здоровых, так и с ограниченными возможностями здоровья, в связи с включением замещающих семей в программу психологического сопровождения. Впервые представлена научная информация о динамике психологических характеристик приемных детей в зависимости от наличия у них ограниченных возможностей здоровья и степени участия их семей в сопровождении. Проведено сравнение психологических показателей приемных детей после вмешательства с показателями детей, от рождения проживающих в биологических семьях, обнаружившее наличие больших негативных различий у детей с опытом институционализации, которые, однако, уменьшаются по мере увеличения участия их семей в программе сопровождения.

Показана высокая значимость активного участия (на уровне средней и максимальной степени) замещающих семей в сопровождении для инициации изменений психологических особенностей детей с опытом институционализации и существенного улучшения качества детско-родительских отношений. Наряду с этим, установлено отсутствие динамики в детских показателях и возрастание риска возврата при минимальном участии семей в сопровождении. Таким образом, материалы диссертационного исследования заостряют внимание не только на

важности сопровождения замещающих семей как такового, но и на принципиальном значении интенсивности вмешательства. Отсюда вытекает и проблема поиска средств стимулирования семей с приемными детьми к участию в программах сопровождения.

Наконец, в диссертации впервые исследована взаимосвязь социально -демографических и психологических характеристик замещающих родителей и детей с опытом институционализации как на этапе приема в семью, так и после участия в сопровождении. Выделены и описаны факторные показатели психологических характеристик замещающих родителей, оказывающих значимое влияние на особенности детей, принятых на воспитание в замещающие семьи.

Теоретическая значимость исследования

Выполнено теоретико-методологическое обобщение российских и зарубежных исследований, посвященных изучению феномена замещающей семьи и его высокой значимости для благополучного развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Расширены представления о роли близкого взрослого в замещающей семейной заботе о детях с опытом институционализации, раскрыты и систематизированы психологические особенности замещающих родителей, включая их социально-демографические и личностные характеристики, специфику формирования отношений привязанности и воспитания.

Выделены психологические особенности детей с опытом институционализации, принятых в замещающие семьи. Определены последствия институционализации для разных областей детского развития, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Подробно раскрыта специфика развития детей при переходе из системы институционального воспитания в систему замещающей семейной заботы. Показаны механизмы формирования привязанности у приемных детей к близким взрослым в замещающих семьях и проанализированы особенности отношений, формируемых с замещающими родителями. Все это вносит вклад в расширение теоретических представлений коррекционной психологии об особенностях нарушенного детского развития, осложненного ранней социально-эмоциональной депривацией, и роли близкого

взрослого как критически значимого средового фактора в преодолении пагубных влияний институциональной среды для психического развития и здоровья ребенка.

Обобщены и систематизированы научные представления о психологическом сопровождении замещающих семей, существующие в российских и зарубежных исследованиях. Раскрыто понятие научной обоснованности программ вмешательства в контексте работы с замещающими семьями, а также аргументировано показана высокая значимость и целесообразность внедрения в практику тех профессиональных инструментов, которые подтвердили свою результативность в клинических исследованиях и учитывают характеристики, особенности и предпочтения участников. На основании анализа современных отечественных и зарубежных работ выделены критерии эффективности программ сопровождения. Наконец, проведены тщательный анализ и обобщение программ и моделей вмешательства, использующихся в мировом опыте в качестве поддерживающих практик для замещающих семей.

Результаты диссертационного исследования вносят вклад в научные представления о психологическом сопровождении, основанном на понимании первостепенной важности для развития детей с опытом институционализации, как типично-развивающихся, так и с ограниченными возможностями здоровья, качественного взаимодействия с близким взрослым, позволяющего сформировать безопасные отношения с ним и, тем самым, удовлетворить глубокую детскую потребность в привязанности, которая была значительно фрустрирована в депривационной среде учреждения или неблагополучной биологической семьи.

Практическая значимость исследования

Разработан и адаптирован комплекс психодиагностических методик, направленных на разностороннюю оценку детей и родителей в замещающих семьях, включающую исследование личностных особенностей и характеристик семейных и детско-родительских отношений, что может использоваться для мониторинга эффективности замещающей семейной заботы, получения данных об актуальном состоянии членов конкретной семьи, а также для определения мишеней психологического вмешательства.

Разработана, теоретически обоснована и экспериментально апробирована программа психологического сопровождения замещающей семьи, основанная на методологии поддержки взаимодействия и формирования отношений между детьми с опытом институционализации и замещающими родителями. Такой подход позволяет сфокусироваться на качестве взаимодействия в системе «ребенок - близкий взрослый» и учесть его критически-значимое влияние на детское развитие и благополучие.

Подтвердившая свою эффективность четырехэтапная модель вмешательства внедрена в работу Службы сопровождения замещающих семей, функционирующую на базе ГБУ РА «Центр психолого -педагогической, медицинской и социальной помощи» (г. Майкоп, Республика Адыгея). Полученные данные применяются при психологической диагностике и подготовке кандидатов в «Школе приемных родителей», а также их последующем сопровождении.

Материалы диссертационного исследования легли в основу учебных и учебно-методических пособий и рекомендаций, специально разработанных для замещающих родителей, принявших на воспитание как типично развивающихся детей, так и детей с отклонениями в развитии.

Результаты диссертационного исследования использованы при разработке авторских региональных семинаров и курсов повышения квалификации для специалистов служб сопровождения замещающих семей и органов опеки, а также учебных дисциплин, реализованных в рамках обучения бакалавров по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология и педагогика специального и инклюзивного образования» на базе ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет».

Методы исследования

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: клинико-анамнестический метод, реализованный посредством специально разработанной анкеты и анализа медицинской документации с целью изучения социально-демографических и клинических характеристик детей и родителей; экспериментально-психологический метод, реализованный с помощью

комплекса психодиагностических методик, предназначенных как для оценки близких взрослых в замещающих семьях, так и для оценки детей в замещающих и биологических семьях; математико-статистический метод, реализованный с помощью стандартных методов математической статистики, включенных в программный комплекс SPSS Inc.

Достоверность результатов исследования обеспечена теоретическим анализом современной отечественной и зарубежной научной литературы, посвященной психологическим особенностям близких взрослых и детей с опытом институционализации в замещающих семьях, что позволило тщательно продумать и детально разработать программу исследования, отвечающую актуальным проблемам и современным стандартам коррекционной психологии. Достоверность научных положений и сформулированных выводов обеспечена также репрезентативностью выборки (обследовано 535 человек, из которых: 201 ребенок с опытом институционализации, 148 детей, от рождения проживающих в биологических семьях, и 186 замещающих родителей), применением совокупности взаимодополняющих методов, адекватных цели и задачам исследования, сочетающих качественный и количественный подходы к анализу данных, корректным применением комплекса современных методов математической статистики.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дети и родители в замещающих семьях: психологические особенности, отношения, сопровождение»

Апробация работы

Результаты исследования были представлены для обсуждения на заседаниях кафедры психического здоровья и раннего сопровождения детей и родителей Санкт-Петербургского государственного университета, а также более чем на 30 научных и научно-практических конференциях, среди которых: IV международный теоретико-методологический семинар «Специальная педагогика и специальная психология: современные научные исследования» (Москва, 4 апреля 2012 г.), международная научно-практическая конференция «Наука. Образование. Общество: тенденции и перспективы» (Москва, 31 января 2013 г.), международная научно-практическая конференция «Наука и образование в современном обществе: вектор развития» (Москва, 3 апреля 2014 г.), международная научная конференция

«Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований» (Прага, 5-6 октября 2014 г.), всероссийская научно-практическая конференция «Инклюзивное образование: от педагогической теории к практике » (Санкт-Петербург, 23-24 апреля 2015 г.), международная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки в области педагогики и психологии » (Челябинск, 6 июля 2015 г.), международная конференция «Theory and Practice of Modem Science» (Зальцбург, Австрия, 7-11 сентября 2015 г.), V международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Социально-психологические проблемы современной семьи» (Армавир, 30 сентября 2015 года), III международная конференция «Role of nonmaterial factors in ensuring the social and psychological condition of a society» (Шеффилд, Великобритания, 29 октября 2015 г.), республиканская научно -практическая конференция «Замещающая семья - проблемы и перспективы развития» (Майкоп, 24 ноября 2015 г.), VII международная конференция «Psycho-pedagogical problems of a personality and social interaction» (Прага, 15-16 мая 2016 г.), I Международный конгресс помогающих профессий (Краснодар, 24-27 ноября 2016 г.), международная научно-практическая конференция «Замещающая семья в контексте взаимодействия с социальными институтами» (Майкоп, 29 ноября 2016 г.), Х Международная научно-практическая конференция «Феноменология и профилактика девиантного поведения» (Краснодар, 8 декабря 2016 г.), Съезд Российского психологического общества (Казань, 5-7 октября 2017 г.), региональный круглый стол «Проблемы семейного воспитания в современных условиях. Профилактика семейного насилия» (Армавир, 4 апреля 2018 г.), VIII Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Социально-психологические проблемы современной семьи» (Армавир, 27 сентября 2018 г.), всероссийская научно -практическая конференция с международным участием «Агрессивные и экстремальные стратегии поведения: новые риски и новые вызовы в молодежной среде» (Ростов-на-Дону, 12-14 декабря 2018 г.), XVI European Congress of Psychology (ECP 2019) (Москва, 2-5 июля 2019 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2019. Психология

обществу, государству, политике» (22-25 октября 2019 г.), I международная научно-практическая конференция по подготовке и сопровождению замещающих семей «Дома лучше. Современный опыт и перспективы» (Санкт-Петербург, 5-7 декабря 2019 г.), международная научно-практическая конференция «Воспитание как социокультурный феномен» (Майкоп, 22 июня 2020 г.), международная научная конференция «Личность и вызовы современности: интерпретация проблем различными научными школами» (Майкоп, 25-26 сентября 2020 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2020. Психология служебной деятельности: достижения и перспективы развития» (в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.) (Санкт-Петербург, 8-11 декабря 2020 г.), Южно-российские психолого-педагогические чтения (Ростов-на-Дону, 1 июня 2021 г.), международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология XXI века: современные научные тенденции и инновации» (Майкоп, 25 октября 2021 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2021: 55 лет факультету психологии в СПбГУ: эстафета поколений» (Санкт-Петербург, 19-22 октября 2021 г.), семинар-практикум для специалистов служб сопровождения замещающих семей (Ростов -на-Дону, 30 ноября 2021 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям» (Санкт-Петербург, 18-21 октября 2022 г.), VI Национальный конгресс с международным участием «Здоровые дети - будущее страны» (Санкт-Петербург, 1-3 июня 2022 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения -2023. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: Человек в современном мире: потенциалы и перспективы психологии развития» (Санкт-Петербург, 17-20 октября 2023 г.), международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2024. Перспективы фундаментальных исследований человека. 80 лет общей психологии в СПбГУ» (Санкт-Петербург, 16-18 октября 2024 г.), всероссийский семинар «Детство в условиях дизонтогенеза» (Санкт-Петербург, 5 декабря 2024 г.).

Публикации

По теме диссертации опубликовано 59 работ, из них 3 коллективных монографии, 6 учебных и учебно-методических пособий, 16 статей в рецензируемых научных журналах, из которых 8 - в журналах, рекомендованных ВАК для опубликования основных результатов диссертационных исследований, 8 - в журналах, входящих в наукометрические базы данных Scopus и Web of Science.

Личный вклад автора

Автором лично выполнены все этапы исследования, включая формулирование концепции и дизайна работы, определение методологии и выбор диагностического инструментария, проведение обзора отечественных и зарубежных источников литературы. Диссертант лично участвовала в разработке и реализации всех этапов программы психологического сопровождения замещающих семей, а также в обследовании детей и родителей в замещающих и биологических семьях. Автором самостоятельно проведена обработка эмпирического материала, описаны, проанализированы и обсуждены результаты, обобщены и сформулированы выводы и положения, выносимые на защиту, а также написан и оформлен текст диссертации. Часть результатов исследования опубликована в соавторстве, что отражено в соответствующих ссылках на источники литературы, при этом все материалы готовились автором лично.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационное исследование в полном объеме соответствует паспорту научной специальности 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология (психологические науки), а также области исследования согласно п. 5 (психологические особенности нарушений детского развития, осложненных факторами психической и социальной депривации) и п. 8 (психологическое и психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей, подростков и взрослых с нарушениями развития).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 11 глав, обсуждения результатов, выводов, заключения, списка литературы, изложенных на 753 страницах. Работа содержит 50 таблиц, 60 рисунков и 8 приложений. Список литературы включает 1023 источника, из них 490 на иностранных языках.

Благодарности

Автор диссертации выражает глубокую признательность и благодарность своему учителю и научному консультанту Рифкату Жаудатовичу Мухамедрахимову за надежную поддержку, терпение и заботливое отношение. Кроме того, автор благодарит всех сотрудников кафедры психического здоровья и раннего сопровождения детей и родителей Санкт-Петербургского государственного университета за конструктивное и обстоятельное обсуждение результатов проведенного исследования.

Автор выражает благодарность специалистам службы сопровождения замещающих семей ГБУ РА «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» - Антонине Николаевне Сафоновой, Ольге Ибрагимовне Белибо, Русеете Руслановне Хапачевой, за тесное сотрудничество, доброжелательность и интерес. Автор благодарит каждую семью, согласившуюся принять участие в исследовании и пройти совместный длительный путь.

Кроме того, автор благодарит преподавателей кафедры педагогической психологии Адыгейского государственного университета, в особенности Аллу Анатольевну Юрину, за трепетное отношение и отзывчивость.

Наконец, автор благодарит своих близких за безусловную поддержку, неиссякаемую веру и постоянную мотивацию к работе.

Основные научные результаты:

1. Описаны социально-демографические характеристики родителей и детей с опытом институционализации в замещающих семьях, определено их влияние на личностные особенности и специфику детско-родительских отношений (личный вклад автора не менее 85%) (Асламазова, Юрина, 2016b, № 1(56) (с. 235-236); Aslamazova, Muhamedrahimov, Vershinina, 2019, Vol. 9(12) (с. 2-5)).

2. Представлен анализ научных исследований, посвященных изучению замещающей семьи (личный вклад автора не менее 90%) (Асламазова, Хакунова, 2017, Вып. 3(203) (с. 25-31).

3. Выявлены психологические особенности родителей, принимающих на воспитание детей с опытом институционализации, включая детей с ограниченными

возможностями здоровья (личный вклад автора не менее 85%) (Асламазова, 2014, № 9 (с. 72-75); Асламазова, 2016b (Майкоп, 29 ноября 2016 г.) (с. 18-22); Асламазова, 2016c (// Психологические проблемы современной семьи: опыт изучения и практики работы: монография) (с. 21-25); Асламазова, Юрина, Хакунова, Теучеж, Хутыз, 2016, Вып. 4(188) (с. 143-147); Асламазова, Юрина, 2016a, Вып. 51(7) (с. 297-302); Асламазова, 2017, Т. 6, № 3А (с. 104-107)).

4. Раскрыто содержание факторов, включая социально-демографические характеристики детей и родителей, влияющих на отказ замещающей семьи от сохранения приемного ребенка в семье (личный вклад автора не менее 85%) (Aslamazova, Muhamedrahimov, Vershinina, 2019, Vol. 9(12) (с. 4-5); Асламазова, Мухамедрахимов, Туманьян, 2021, Т. 18, № 4 (с. 892-895)).

5. Определены особенности формирования отношений привязанности с близким взрослым у детей с опытом институционализации, а также при их переводе на воспитание в замещающие семьи (личный вклад автора не менее 70%) (Асламазова, Мухамедрахимов, 2017, Т. 3 (с. 84-85); Асламазова, Мухамедрахимов, Вершинина, 2019, Т. 40, № 1 (с. 50-52); Асламазова, Мухамедрахимов, 2019 (22-25 октября 2019 г.) (с. 246); Асламазова, Мухамедрахимов, 2020 (// Личность и вызовы современности) (с. 100-101); Мухамедрахимов, Туманьян, Чернего, Асламазова, 2020a, Т. 41, № 5 (с. 79-80); Мухамедрахимов, Туманьян, Чернего, Асламазова, 2020b, Т. 41, № 6 (с. 48-50)).

6. Раскрыты психологические особенности детей, помещенных на воспитание в замещающие семьи, в связи с группой здоровья (типично развивающиеся и с ограниченными возможностями здоровья) и типом семьи проживания (замещающая или биологическая) (личный вклад автора не менее 70%) (Асламазова, 2014, № 9 (с. 72-75); Асламазова, 2016a, Вып. 51(3) (с. 328-334); Aslamazova, Yurina, Kochenkova, Krasnova, 2016b, Vol. 11(8) (с. 1755-1759); Асламазова, Хакунова, 2016, Т. 8, № 5/3 (с. 22-24); Асламазова, Мухамедрахимов, Вершинина, 2019, Т. 40, № 1 (с. 50-52); Асламазова, Мухамедрахимов, 2021 (19-22 октября 2021 г.) (с. 350-351); Асламазова, Вершинина, Мухамедрахимов, 2022, Т. 5. (с. 55-56); Асламазова, Мухамедрахимов, 2022 (18-21 октября 2022 г.) (с. 365-

366); Асламазова, Мухамедрахимов, 2025 (// Ребенок в родной и приемной семье. Коллективная монография) (с. 10-11)).

7. Описаны особенности взаимодействия и формирующихся отношений между детьми с опытом институционализации с разным уровнем здоровья и близкими взрослыми в замещающих семьях (личный вклад автора не менее 80%) (Асламазова, Хакунова, 2015, № 2(43) (с. 165-168); Асламазова, 2016c (// Психологические проблемы современной семьи: опыт изучения и практики работы: монография) (с. 11-20); Асламазова, Юрина, 2016a, Вып. 51(7) (с. 297-300); Aslamazova, Yurina, Khakunova, Kochenkova, 2016a, Vol. 11(10) (с. 3357-3362); Aslamazova, Yurina, Kochenkova, Krasnova, 2016b, Vol. 11(8) (с. 1755-1759); Асламазова, Мухамедрахимов, 2023 (17-20 октября 2023 г.) (с. 218); Асламазова, Мухамедрахимов, 2025 (// Ребенок в родной и приемной семье. Коллективная монография) (с. 10-11)).

8. Разработана и реализована программа психологического сопровождения, направленная на поддержку взаимодействия и формирование отношений родителя и ребенка в замещающей семье (личный вклад автора не менее 80%) (Асламазова, Сафонова, 2015; Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019, Т. 40, № 3 (с. 5556)), включая предварительную подготовку замещающих родителей к приему ребенка с опытом институционализации в семью (личный вклад автора не менее 70%) (Асламазова, Сафонова, 2012; Асламазова, Сафонова, 2013; Асламазова, Коблева, Сафонова, 2018).

9. Экспериментально подтверждено положительное влияние программы сопровождения на показатели развития, поведения и социально-эмоционального функционирования приемных детей в связи с группой здоровья, типом семьи проживания (замещающая или биологическая) и степенью участия семьи, а также на показатели взаимодействия с замещающими родителями (личный вклад автора не менее 80%) (Мухамедрахимов, Асламазова, Вершинина, 2019, Т. 40, № 3 (с. 5759); Асламазова, Мухамедрахимов, 2019 (22-25 октября 2019 г.) (с. 246); Асламазова, Мухамедрахимов, 2020 (// Личность и вызовы современности) (с. 100101); Асламазова, Вершинина, Мухамедрахимов, 2022, Т. 5. (с. 55-56); Асламазова,

Мухамедрахимов, 2022 (18-21 октября 2022 г.) (с. 365-366); Асламазова, Мухамедрахимов, 2023 (17-20 октября 2023 г.) (с. 218)).

Положения, выносимые на защиту:

1. Замещающая семья представляет собой уникальный социальный институт, способный восполнить негативный социально-эмоциональный опыт и множественные дефициты развития у детей, проживавших в условиях институционализации, за счет формирования устойчивых эмоционально благополучных отношений с заботящимся взрослым. В процессе воспитания и адаптации приемных детей семья преодолевает многочисленные вызовы, в том числе связанные с выраженными трудностями в развитии детей, их поведении и установлении отношений, что предъявляет повышенные требования к психологическим характеристикам замещающих родителей.

2. Условиями, способствующими последующему сохранению ребенка в семье, являются: небольшое число перенесенных им травматических ситуаций в прошлом; спокойствие матери, ее умение необременительно проводить свободное время, отсутствие с ее стороны подавления и чрезмерного вмешательства в мир ребенка; готовность замещающей семьи активно участвовать в программе сопровождения и экономическое благополучие семьи.

3. На этапе приема в семью дети с опытом институционализации, по сравнению с детьми из биологических семей, отличаются более низкими значениями показателей психологических характеристик, при этом у приемных детей с ОВЗ значения показателей минимальны.

4. Программа сопровождения замещающих семей, направленная на поддержку взаимодействия и формирование отношений между родителем и ребенком, является результативной и оказывает положительное влияние на показатели психологических характеристик детей с опытом институционализации, как типично развивающихся, так и с ограниченными возможностями здоровья, при этом значимую роль играет степень участия семьи в программе сопровождения.

5. С увеличением степени участия семей в программе сопровождения различия показателей психологических характеристик между детьми в

замещающих и биологических семьях уменьшаются; при максимальной степени участия семей в сопровождении по одним показателям значимые различия не проявляются, по другим - продолжают сохраняться.

6. После программы сопровождения у приемных детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается меньше значимых изменений по сравнению с изменениями у типично развивающих приемных детей: сравнительно меньше изменяются паттерны реагирования в затруднительных ситуациях, отношения детей в семье и социуме, негативные проявления поведения привязанности.

7. К группе высокого риска по отказу от воспитания ребенка в замещающей семье относятся такие факторы, как высокое число перенесенных ребенком травматических ситуаций в прошлом, минимальная степень участия семьи в сопровождении, ее низкий экономический доход, проживание в сельской местности.

8. После реализации программы сопровождения эмоциональный комфорт, показатели соматического здоровья ребенка, отсутствие мыслей вернуться в интернат связаны с его положительными отношениями и низкой тревожностью в семье, отсутствием угрозы прерывания воспитания, эмоциональной близостью матери с ребенком (при ее неудовлетворенности отношениями с родными), хорошим материальным достатком семьи и ее активным участием в сопровождении.

9. При минимальном участии семьи в программе сопровождения представление приемного ребенка о высокой враждебности, конфликтности, тревожности, собственной неполноценности в семье и проявляемое им негативное поведение привязанности связаны как с его травматическим опытом, так и с беспокойством матери, ее неумением получать удовольствие от совершаемого, невыраженностью у нее установки на самопожертвование, отсутствием опасения обидеть ребенка и угрозой его возврата в учреждение.

10. Прием детей с опытом институционализации ставит перед семьей сложные задачи, связанные с сохранением воспитанников в ней и созданием специальных условий, необходимых для преодоления последствий предыдущего

негативного опыта ребенка; одним из таких значимых условий выступает профессиональное сопровождение, направленное на поддержку взаимодействия и формирование отношений между замещающим родителем и ребенком.

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

В главе рассматривается феномен замещающей семейной заботы о детях с опытом институционализации, систематизируются и обобщаются научные работы, составляющие теоретико-методологическую базу для изучения замещающей семьи, анализируются ее социально -демографические характеристики, особенности психологического функционирования и внутрисемейной динамики, а также раскрывается проблема преждевременного прерывания воспитания приемных детей и последующего отказа от их сохранения в семье.

1.1. Теоретико-методологическая база исследования феномена замещающей семьи

Основной фокус нашего исследования сосредоточен на детях с опытом институционализации, которые в последующем переходят на воспитание в систему замещающей семейной заботы, что, безусловно, оказывает влияние на их развитие. В работах отечественных ученых были проанализированы физические и психические характеристики воспитанников интернатных учреждений, что позволило обнаружить следующие особенности: общее отставание в развитии и высокие показатели заболеваемости (Лисина и др., 1990; Шипицына, 2005; Терлецкая, 2010); запаздывание в когнитивном развитии, низкую познавательную активность, искаженность системы воспоминаний о себе, ситуативность умственных действий, преобладание показателей вербального интеллекта над невербальными (Мухина, 1989; Коробейников, Слуцкий, 1990; Минкова, 1995; Фурманов и др., 1999; Фурманов, Фурманова, 2004; Шахманова, 2005; Шипицына, 2005; Прихожан, Толстых, 2007); недостаточность средств общения, в особенности эмоционального выражения, сложности в установлении и поддержании

конструктивных отношений со сверстниками (Лисина, 1978; Лисина, 1986; Мухина, 1989; Лисина и др., 1990); неразвитость ролевой игры, однонаправленность и бедность мотивационной сферы, низкую самооценку и выраженную неуверенность в себе, недоразвитие механизмов саморегуляции и превалирование самозащитных форм поведения, наличие множественных форм дезадаптивного поведения, трудности с самоопределением и формированием внутреннего плана действий, достижением гендерной идентичности (Лисина и др., 1990; Прихожан, Толстых, 1991; Фурманов и др., 1999; Фурманов, Фурманова, 2004; Прихожан, Толстых, 2007); наличие соматических, тревожных и депрессивных симптомов (Золотарева, Хегай, 2024).

В исследованиях отечественных и зарубежных авторов также было показано пагубное влияние депривационных условий институциональной системы воспитания на различные области детского развития (The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008; Nelson et al., 2014; Чернего и др., 2017), что проявляется в виде нарушений социально-эмоционального развития и поведения (Rutter et al., 2009a; Nelson et al., 2014), затрудненной способности формировать отношения привязанности с близким взрослым (Vorria et al., 2003; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008), формирования депривационно-специфического психологического паттерна, включающего в себя целый комплекс характеристик от общих когнитивных нарушений до расстройства привязанности по расторможенному типу (Rutter et al., 2009a; Rutter, Sonuga-Barke, Castle, 2010). Кроме того, у детей-сирот отмечаются значительные изменения в биологическом развитии в виде нарушений в строении головного мозга (Mehta et al., 2009; Nelson et al., 2014; Bick et al., 2015; Mackes et al., 2020; Sheridan et al., 2022; Chernego et al., 2023), деятельности иммунной системы (Esposito et al., 2016; Elwenspoek et al., 2017; Naumova et al., 2019; Chernego et al., 2023), нейроэндокринной регуляции и секреции кортизола (Carlson, Earls, 1997; Gunnar et al., 2001; Chernego et al., 2019; Chernego et al., 2023) и др., а также негативные изменения в нейроповеденческом развитии (Gunnar, Bowen, 2021).

Описанные выше характеристики помогают составить общее представление о том, что происходит с развитием ребенка, когда он помещается на воспитание в депривационную среду интернатного учреждения и проводит там какую-то часть своего времени. Так формируются общие черты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, под воздействием депривационного фактора, который является один из механизмов формирования системных нарушений в психическом развитии ребенка (Сорокин, Кокоренко, 2003). При этом дети могут быть разделены по группам здоровья, в зависимости от наличия или отсутствия у них тех или иных отклонений в развитии, не связанных с непосредственным воздействием депривационного фактора, но являющихся следствием повреждений головного мозга и/ или других систем организма, полученных в пренатальном, натальном или раннем постнатальном периоде, что позволяет отнести их к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и выделить их специфические особенности. В тех случаях, когда ребенок с повреждениями центральной нервной системы и/ или недостатками сенсорных функций помещается на воспитание в интернатное учреждение, среда которого не предполагает постоянное взаимодействие с близким взрослым, отставание в развитии становится особенно значимым, а компенсаторные возможности психики существенно затруднены (Лубовский и др., 2005).

К характеристикам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ можно отнести: физическую ослабленность (Шипицына, Казакова, 2000); наличие нескомпенсированных задержек развития (Коробейников, Слуцкий, 1990); повышенную нервозность, лабильность настроения, осознавание собственной «обделенности», переживание одиночества и отгороженности из-за недоразвития невербального репертуара общения (Шипицына, Казакова, 2000; Защиринская, 2009); невыраженность структуры жизненных целей (Степанов, 2020); средний уровень субъективного благополучия и удовлетворенность имеющимися возможностями (Ослон и др., 2021с); преобладание гедонистической мотивации (Кулагина, Поляков, 2011); выраженную в дошкольном возрасте потребность в эмоционально насыщенном,

одобряющем и позитивно настроенном общении со сверстниками и взрослыми (Защиринская, 2009), а также снижение потребности во взаимодействии со сверстниками к подростковому возрасту (Защиринская, 2011); наличие специфических дефектов развития речи и преобладание искаженных форм коммуникации (Янчева, 2010); высокую конфликтность и агрессивность в ситуациях фрустрации (Шипицына, Казакова, 2000; Кулагина, Поляков, 2011); сниженную способность к рефлексии и критике (Защиринская, 2011); проблемы социализации и наличие трудностей адаптации к самостоятельной жизни среди здоровых людей (Шипицына, Казакова, 2000; Шульга, 2016) и др.

Помимо общих характеристик, присущих детям-сиротам с ОВЗ, важно учитывать также закономерности и особенности психического развития детей с тем или иным типом дизонтогенеза (Лебединский, 1985; Лубовский и др., 2005). Так, к примеру, в нашем исследовании выборка приемных детей с ОВЗ представлена детьми с задержкой психического развития и детьми с умственной отсталостью легкой степени. В работах отечественных ученых широко освещена специфика когнитивного, личностного, поведенческого и социально-эмоционального развития как при задержанном типе (Певзнер, 1972; Власова, Певзнер, 1973; Лебединский, 1985; Грибанова, 1986; Васильева, 1993; Дмитриева, 1993; Марковская, 1993; Ульенкова, 1994; Дзугкоева, 2000; Блинова, 2001; Шевченко, 2003; Лебединская, 2006; Защиринская, 2007; Ульенкова, 2007), так и при недоразвитии (Сухарева, 1965; Шиф и др., 1965; Дульнев, 1969; Ковалев, 1979; Лебединский, 1985; Рубинштейн, 1986; Иванов, Шипицына, 1992; Маллер, 2000; Егоров, Иванов, Исаев, 2002; Петрова, Белякова, 2002; Шипицына, 2005; Исаев, 2007; Замский, 2008; Семаго, Чиркова, 2011; Защиринская, 2012; Прохоренко, Макаров, 2022).

Как было показано выше, депривационные характеристики среды интернатных учреждений оказывают негативное влияние на различные области психического, социально-эмоционального и поведенческого развития детей, что сохраняется и при переводе на воспитание в замещающие семьи, вне зависимости от формы семейного устройства, будь то усыновление или приемная семья. Это

подтверждается данными, полученными в ряде зарубежных лонгитюдных проектов, изучавших детей из румынских детских домов, принятых в социально и экономически благополучные семьи стран Западной Европы и Северной Америки (Ames, 1997; Chisholm, 1998; Rutter et al., 1999; Gunnar et al., 2001; Van IJzendoorn, Juffer, 2006; Colvert et al., 2008; Rutter et al., 2012; Nelson et al., 2014; Kumsta et al., 2015; Sonuga-Barke et al., 2017; Palacios et al., 2019).

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Асламазова Лилия Артуровна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова А. А. Базовые детерминанты культуры родительства // Вестник МГУКИ. - 2010. - № 6(38). - С. 177-180.

2. Абрамова И. В., Саенко В. И. Психолого -педагогическое сопровождение замещающих семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Современные наукоемкие технологии. - 2019. - № 10 (часть 2). - С. 337340.

3. Абросова Л. М., Аржевская А. М., Девоян Н. Б., Патрина М. А., Смыкало Л. В., Суковатова О. В. Методические рекомендации по подготовке и сопровождению замещающих семей / Под ред. Л. В. Смыкало. - СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2010. - 202 с.

4. Абросова Л. М., Девоян Н. Б. Игнатьева Н. Д., Пирогов Д. Г., Суковатова О. В. Настольная книга приемного родителя. Практическое пособие. -СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2007. - 128 с.

5. Авакян Т. В. Социальное познание у подростков, оставшихся без попечения родителей: дис. ...канд. психол. наук. - М.: МГППУ, 2021. - 235 с.

6. Аверьянова Н. И., Ханова Н. А. Состояние здоровья подростков в зависимости от воспитательной среды // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 4. - С. 144-150.

7. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. - Челябинск: Мирос, 1999. - 357 с.

8. Агарков А. А., Полежаев П. К., Елисеев А. В., Рахмазова Л. Д., Скороходова Т. Ф., Погорелова Т. В. Особенности адаптации детей-сирот с психическими нарушениями // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. -2012а. - № 2(71). - С. 41-45.

9. Агарков А. А., Полежаев П. К., Елисеев А. В., Рахмазова Л. Д., Скороходова Т. Ф., Погорелова Т. В. Организация медико-социальной помощи

детям-сиротам с психическими нарушениями // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. - 2012Ь. - № 4(73). - С. 83-86.

10. Айнетдинова А. Л. Состояние здоровья воспитанников детского дома. Пути комплексной реабилитации: автореф. дис. ... канд. мед. наук. - Тюмень, 2010.

- 21 с.

11. Алдашева А. А., Зеленова М. Е. К проблеме построения профессиограммы специалиста «замещающий родитель» // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. - 2016. - № 1. - С. 99-114.

12. Алдашева А. А., Зеленова М. Е. Профессиональная замещающая семья: подход к проблеме с позиций социальной психологии труда // Семья, брак и родительство в современной России. Выпуск 2 / Под ред. А. В. Махнача, К. Б. Зуева.

- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. - 408 с. - С. 17-24.

13. Алдашева А. А., Зеленова М. Е. Профессиональный менталитет приемных родителей как фактор успешности замещающей семьи // Вестник Университета Российской академии образования. - 2017. - № 5. - С. 23-29.

14. Алдашева А. А., Зеленова М. Е., Рунец О. В. Гипотетическая модель профессии «приемный родитель» // Ананьевские чтения - 2021: материалы международной научной конференции, 19-22 октября 2021 года / Под общ. ред. А. В. Шаболтас. - СПб.: Скифия-принт, 2021. - 889 с. - С. 406-407.

15. Алдашева А. А., Зеленова М. Е., Сиваш О. Н. Социально-перцептивный образ приемного ребенка у замещающих родителей с разной формой опеки // Социальная психология и общество. - 2021. - Т. 12. - № 2. - С. 110-128.

16. Алдашева А. А., Зеленова М. Е., Сиваш О. Н., Рунец О. В. Профессионально важные качества приемного родителя: анализ оценок экспертов // Психология труда, организации и управления в условиях современных технологий: состояние и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции (2-4 июня 2020 г.). - Тверь: Тверской государственный университет, 2020. - 270 с. - С. 166-171.

17. Алдашева А. А., Первачева О. А. Особенности менталитета приемных родителей как социальной группы // Южно-российский журнал социальных наук. - 2020. - Т. 21. - № 3. - С. 112-124.

18. Алдашева А. А., Понамарева Е. А., Сапожникова Т. Н. Структурно -уровневая модель оценки готовности кандидатов в приемные родители // Mode rn Psychology. - 2019. - № 2. - С. 68-73.

19. Алдашева А. А., Понамарева Е. А., Сиваш О. Н. Основные жизненные ценности замещающих родителей с разным количеством детей // Вестник Университета Российской академии образования. - 2018. - № 2. - С. 43-50.

20. Алдашева А. А., Сапожникова Т. Н., Понамарева Е. А. Структурно-уровневая модель оценки готовности кандидатов в приемные родители // Modern Psychology. - 2019. - № 2. - С. 68-73.

21. Александрова Л. Ю., Ваторопина С. В. Дифференциальная диагностика задержки речевого развития и индивидуальных речевых различий у детей из замещающих семей // Концепт. - 2014. - № 03. - ART 14058.

22. Александрова Л. Ю., Ваторопина С. В. Концептуальные подходы к созданию системы коррекционно-педагогического сопровождения детей с задержкой речевого развития, воспитывающихся в замещающей семье // Вестник Новгородского государственного университета. - 2014. - № 79. - С. 4-7.

23. Александрова Л. Ю., Ваторопина С. В. Мультидисциплинарный анализ исследований по проблеме педагогического сопровождения замещающих семей по речевому развитию дошкольников // Вестник Новгородского государственного университета. - 2016. - № 93. - С. 4-6.

24. Алексеева Э. Р. Патронатная семья как институт социализации детей -сирот: автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2009. - 19 с.

25. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально -психологические методы исследования супружеских отношений: спецпрактикум по социальной психологии. - М.: Издательство Московского университета, 1987. -120 с.

26. Алмазова О. В. Психолого-педагогическая технология коррекции нарушенного внимания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - №13. - С. 52-57.

27. Амбалова С. А. Основные критерии эффективности психокоррекционной работы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - Т. 10. - № 1(34). - С. 315-317.

28. Анамнез [Электронный ресурс] // Медицинская энциклопедия. - 2023.

- Режим доступа: http://www.medical-enc.rU/m/1/anamnez.shtml

29. Антышева Е. Н. Особенности соматического и психического здоровья детей раннего возраста в период адаптации в замещающих семьях: автореф. дис. .канд. мед. наук. - Иваново, 2021. - 24 с.

30. Артемьева Т. П. Изучение и развитие эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития // Специальное образование. - 2016. - № 1(41). - С. 5-15.

31. Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. - 2002. - №5. - С. 144-153.

32. Арчакова Т. О. Экологический подход к работе с замещающими семьями в США и Европе // Современная зарубежная психология. - 2012. - № 3. -С. 86-97.

33. Асламазова Л. А. Изучение реакций на фрустрацию в приемных семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Научное мнение. Психолого-педагогические и юридические науки. - 2014. - № 9.

- С. 71-75.

34. Асламазова Л. А. Особенности детей-сирот с нарушениями интеллекта, принимаемых на воспитание в семьи // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - 2016а. - Вып. 51(3). - С. 327-335.

35. Асламазова Л. А. Роль супружеских отношений в обеспечении стабильности функционирования замещающей семьи // Замещающая семья в контексте взаимодействия с социальными институтами: материалы

международной научно-практической конференции (Майкоп, 29 ноября 2016 г.) / под общ. ред. Ф. П. Хакуновой, Л. А. Асламазовой. - Майкоп: ИП А. А. Григоренко, 2016Ь. - С. 18-22.

36. Асламазова Л. А. Современная замещающая семья, воспитывающая детей с ограниченными возможностями здоровья: актуальные психологические проблемы // Психологические проблемы современной семьи: опыт изучения и практики работы: монография / Под ред. М. И. Розеновой. - М.: ИИУ МГОУ, 2016с.

- 178 с. - С. 6-28.

37. Асламазова Л. А. Ценностно-мотивационные характеристики замещающих родителей, принявших на воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья // Психология. Историко -критические обзоры и современные исследования. - 2017. - Т. 6. - № 3А. - С. 101-111.

38. Асламазова Л. А., Вершинина Е. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние программы профессионального сопровождения на психологические характеристики детей в замещающих семьях // Forcipe. - 2022. - Т. 5. -Специальный выпуск 2. - С. 55-56.

39. Асламазова Л. А., Коблева Д. Г., Сафонова А. Н. Воспитываем ребенка с ограниченными возможностями здоровья: пособие для замещающих родителей.

- Майкоп: издатель А. А. Григоренко, 2018. - 108 с.

40. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние программы вмешательства на показатели взаимодействия между родителем и ребенком в замещающих семьях // Ананьевские чтения - 2023. Человек в современном мире: потенциалы и перспективы психологии развития: материалы международной научной конференции 17-20 октября 2023 года / Под общ. ред. О. Ю. Стрижицкой, А. В. Шаболтас. - СПб: Издательство ООО «Кириллица», 2023. - С. 218.

41. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние программы психологического сопровождения на показатели развития детей в замещающих семьях // Ананьевские чтения - 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям: материалы международной

научной конференции, 18-21 октября 2022 года / Под общ. ред. А. В. Шаболтас. -СПб.: Издательство Скифия-принт, 2022. - 840 с. - С. 365-366.

42. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние программы психологического сопровождения на проявления поведения привязанности у детей, воспитывающихся в замещающих семьях // «Ананьевские чтения - 2019. Психология обществу, государству, политике»: материалы международной научной конференции, СПбГУ, 22-25 октября 2019 г. - СПб.: Скифия принт, 2019. - С. 246-247.

43. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Показатели поведения приемных детей до и после участия в программе вмешательства // Личность и вызовы современности: интерпретация проблем различными научными школами / Под ред. З. И. Рябикиной, В. В. Знакова. - Майкоп: Адыгейский гос. ун-т; Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2020. - 348 с. - С. 99-102.

44. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Проявления нарушения привязанности у детей в замещающих семьях // Материалы Съезда Российского психологического общества / сост. Л. В. Артищева; под ред. А. О. Прохорова, Л. М. Попова, Л. Ф. Баяновой и др. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. - Т. 3. - С. 8486.

45. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Реакции на фрустрацию у детей, воспитывающихся в замещающих семьях // Ананьевские чтения - 2021: материалы международной научной конференции, 19-22 октября 2021 года / Под общ. ред. А. В. Шаболтас. - СПб.: Скифия-принт, 2021. - 889 с. - С. 350-351.

46. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Формирование отношений с родителями у детей в замещающих семьях // Ребенок в родной и приемной семье. Коллективная монография / Под ред. Е. И. Николаевой. - СПб.: «Белый вороненок», 2025. - 152 с. - С. 6-14.

47. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж., Вершинина Е. А. Опыт институционализации и уровень здоровья как факторы поведения привязанности у детей в замещающих семьях // Психологический журнал. - 2019. - Т. 40. - № 1. -С. 47-58.

48. Асламазова Л. А., Мухамедрахимов Р. Ж., Туманьян К. Г. Преждевременное прерывание воспитания приемных детей в замещающих семьях: обзор российских и зарубежных исследований // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - Т. 18. - № 4. - С. 888-906.

49. Асламазова Л. А., Сафонова А. Н. Психолого-педагогические основы замещающего родительства. - Майкоп: издатель А. А. Григоренко, 2012. - 222 с.

50. Асламазова Л. А., Сафонова А. Н. Я иду в семью: практическое пособие для специалистов сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. - Майкоп: издатель А. А. Григоренко, 2015. - 164 с.

51. Асламазова Л. А., Сафонова А. Н. Я учусь в Школе принимающих родителей: пособие для кандидатов в замещающие родители. - Майкоп: издатель А. А. Григоренко, 2013. - 84 с.

52. Асламазова Л. А., Хакунова Ф. П. Замещающая семья как предмет научных исследований // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». - 2017. - Вып. 3(203). - С. 25-32.

53. Асламазова Л. А., Хакунова Ф. П. Отношения замещающих родителей с приемными детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - 2015. - № 2(43). - С. 164-168.

54. Асламазова Л. А., Хакунова Ф. П. Роль учета психологических особенностей младших школьников с проблемами в интеллектуальном развитии в условиях реализации нового образовательного стандарта // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Т. 8. - № 5/3. - С. 21-25.

55. Асламазова Л. А., Юрина А. А. Замещающая семья: взаимоотношения родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. -2016a. - Вып. 51(7). - С. 293-305.

56. Асламазова Л. А., Юрина А. А. Социально-психологический портрет современной приемной семьи // Мир науки, культуры, образования. - 2016b. - № 1(56). - С. 235-237.

57. Асламазова Л. А., Юрина А. А., Хакунова Ф. П., Теучеж Н. К., Хутыз З. М. Этнопсихологические представления замещающих родителей Республики Адыгея, воспитывающих детей с особенностями в развитии // Вестник АГУ. - 2016. - Вып. 4(188). - С. 140-148.

58. Астоянц М. С. Дети-сироты в России: личностные характеристики ребенка в условиях депривации // Вестник Евразии. - 2004. - №3. - С. 58-88.

59. Багова Р. Х. Психологическое консультирование как способ устранения дефицитов родительской компетентности и расширения пространства возможностей // Актуальные вопросы современного образования: сборник научных трудов. - 2024. - № 1. - С. 20-23.

60. Базарова Е. Б. Замещающая семья как институт социализации детей -сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник Бурятского государственного университета. - 2011. - № 5. - С. 236-243.

61. Базарова Т. С., Ширеторова А. А. Особенности развития системы комплексного сопровождения замещающих семей в Республике Бурятия в современных условиях // Вестник Бурятского государственного университета. -2015. - № 5. - С. 111-115.

62. Барабанова В. В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России (по материалам научно-практической конференции). - М.: Дом, 1995. - С. 25-26.

63. Баранова О. М. Применение теста Р. Жиля для исследования межличностных отношений в семье // Школьный психолог. - 2001. - № 41.

64. Барбашенова М. Н. Особенности призрения детей-сирот в дореволюционной России // Социальная работа: вклад молодых. - Екатеринбург: Уральский институт социального образования, 2006. - Вып. 1. - С. 12-14.

65. Бардиер Г., Рамазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. - СПб.: Стройлеспечать, 1996. - 90 с.

66. Барсегян О. В. Межличностные отношения подростков-сирот с умственной отсталостью: автореф. ... канд. психол. наук. - СПб.: СПбГУ, 2007. -26 с.

67. Басманова Е. Д., Перевощикова Н. К., Кальмова С. Е. Выпускник интернатного учреждения: медико-социальные проблемы, возможности выбора жизненного пути // Мать и дитя в Кузбассе. - 2007. - № 2(29). - С.14-18.

68. Баутина Е. В. Лучшие практики сопровождения замещающих семей Республики Хакасия (из опыта работы). - Абакан: издательство ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» «РОСА», 2022. - 56 с.

69. Безрукова О. Н., Самойлова В. А. Потенциал успешного родительства в приемных семьях // Социологические исследования. - 2017. - № 11. - С. 111-121.

70. Белецкая С. И., Новиченко Е. Г. Мобилизация поддержки замещающей семьи со стороны значимого окружения (из опыта работы ГКУСО РО Шахтинского центра помощи детям № 1) // Проблемы педагогики. - 2019. - № 2(41). - С. 69-75.

71. Белокрыльцева А. Призрение детей-сирот: исторический обзор // Демоскоп Weekly. - 2014. - № 609-610.

72. Березина Д. В. Узнавание эмоций по выражению лица детьми с ЗПР // Ананьевские чтения — 2000: тезисы научно-практической конференции «Психология спорта» / Под ред. А. А. Крылова. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2000. - С. 169-170.

73. Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. - М.: Смысл, 2000. - 146 с.

74. Беспалова Н. Н. Профилактика вторичного сиротства на примере деятельности ГКУ «Детский дом (смешанный) № 13» Ставропольского края // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 3(76). - С. 220-221.

75. Бессчетнова О. В. Приемная семья и ее роль в решении проблемы сиротства в современной России // Семья в России. - 2008a. - № 4. - С. 34-43.

76. Бессчетнова О. В. Приемная семья как реализация конституционного права детей-сирот на семейное воспитание // Вестник ЧелГУ. - 2008b. - № 14. - С. 172-178.

77. Бессчетнова О. В. Сиротство в России: от призрения к деинституционализации // Социологические исследования. - 2011. - С. 102-110.

78. Бирюкова С. С., Варламова М. А., Синявская О. В. Сиротство в России // Демоскоп Weekly. - 2014. - № 609-610. - С. 1-24.

79. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

80. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.

81. Бобкин А. Е. Приемная семья: психологическая диагностика кандидатов в родители // Семья в России. - 1998. - № 3-4. - С. 97-111.

82. Бобкова Т. С., Кожевникова С. А. Направления деятельности психологической службы с замещающей семьей в условиях центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2015. - Т. 17. - № 1(5). - С. 1102-1107.

83. Бодалев А. А., Столин В. В., Соколова Т. Е., Спиваковская А. С., Шмелев А. Г., Варга А. Я., Бутенко Г. П., Новикова Е. В., Смехов В. А., Баженова О. В. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

84. Боженова С. С. Особенности взаимоотношений приемной матери и ребенка в успешной замещающей семье: выпускная квалификационная работа. -Белгород: НИУ «БелГУ», 2018. - 105 с.

85. Большакова Л. Н. Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье: автореф. дис. .канд. психол. наук. - Ярославль, 2004. -26 с.

86. Борьесон Б., Бриттен С., Довбня С. В., Морозова Т. Ю., Пакеринг К. Ранние отношения и развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2009. - 160 с.

87. Борякова Н. Ю., Дубровина Т. И., Орлова О. С. Развитие мнестических процессов у детей с задержкой психического развития в структуре коррекционной работы // Специальное образование. - 2013. - № 2. - С. 5-11.

88. Боуэн М. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. - М.: Когито-Центр, 2015. - 496 с.

89. Бузовкина Н. Б., Семенова Н. Б. Технологии сопровождения замещающих семей в ГУСОН ТО «Региональный ресурсный центр «Перспектива» // Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки: материалы международной научно-практической конференции (Тула, 21-22 октября 2015 года). - Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, 2015. - 496 с. -С. 274-280.

90. Булатова О. В. Требования к составлению психокоррекционных программ // Вестник Югорского государственного университета. - 2014. - № 1(32).

- С. 18-23.

91. Буняк М. А. Чудо возможно // Укрепляя семейные связи. Из опыта регионов. - М.: РПФ НИК, 2015. - С. 87-88.

92. Бусыгина Н. П., Горобцова А. В. Качественная методология и доказательные практики в психологии и образовании // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26. - № 6. - С. 117-127.

93. Бусыгина Н. П., Подушкина Т. Г., Станилевский В. В. Доказательный подход в социальной сфере: основные понятия и принципы, история, перспективы // Социальные науки и детство. - 2020. - Т. 1. - № 1. - С. 8-26.

94. Буянова В. В., Самосадова Е. В., Александрина О. П. Изучение детско -родительских отношений в приемных семьях // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 54(4.) - С. 158-165.

95. Быкова О. Н., Склярова Т. В. Призрение детей в России: патронат, опека, усыновление // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2007.

- № 6. - С. 92-109.

96. Варга А. Я., Хамитова И. Ю. Теория семейных систем Мюррея Боуэна // Московский психотерапевтический журнал. - 2005. - № 1. - С. 137-146.

97. Васильева Е. Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в

зависимости от характера отношений в семье // Шестилетние дети: проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой и др.

- Н. Новгород: НГПУ, 1993. - С. 98-108.

98. Васильева К. Е. Эмоционально-волевое развитие детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей // Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения. Сборник научных статей / Под ред. В. Н. Ослон, Е. В. Селениной. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. - С. 178-180.

99. Вассерман Л. И., Иовлев Б. В., Беребин М. А. Методика для психологической диагностики уровня социальной фрустрированности и ее практическое применение. Методические рекомендации. - СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2004. - 28 с.

100. Вассерман Л. И., Иовлев Б. В., Исаева Е. Р., Трифонова Е. А., Щелкова О. Ю., Новожилова М. Ю., Вукс А. Я. Методика для психологической диагностики совладающего поведения в стрессовых и проблемных для личности ситуациях. Пособие для врачей и медицинских психологов / Под науч. ред. Л. И. Вассермана.

- СПб.: СПб Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева, 2008. - 35 с.

101. Вачков И. В., Вачкова С. Н. Воспроизводимость психологических экспериментов как проблема постнеклассической науки // Культурно-историческая психология. - 2016. - Т. 12. - № 1. - С. 97-101.

102. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

103. Вербианова О. М., Арамачева Л. В., Дубовик Е. Ю. Анализ консультативных обращений современных родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2022. - № 1(59). - С. 47-54.

104. Вершинин В. Н. «Раздача сирот», приемная семья: на что надеемся, господа? // Социальная педагогика. - 2008. - № 1. - С. 89-100.

105. Виноградова Г. А., Бобкова Т. С. Проблемы формирования семейных ролей у детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2010а. - № 1 (7). - С. 3-8.

106. Виноградова Г. А., Бобкова Т. С. Роль приемной семьи в процессе становления полового самосознания подростков // Сибирский педагогический журнал. - 2010Ь. - № 2. - С. 228-244.

107. Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития // Дефектология. - 1975. - № 6. - С. 813.

108. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. - 173 с.

109. Волчанская В. О. Социально -психологические характеристики замещающей семьи // Международный журнал медицины и психологии. - 2020. -Т. 3. - № 4. - С. 15-20.

110. Волчанская В. О., Меркуль И. А. Особенности социально -психологической готовности замещающих родителей к преодолению трудностей в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста // Социальные науки и детство. - 2021. - Т. 2. - № 1. - С. 60-72.

111. Выбойщик И. В., Шакурова З. А. Личностный многофакторный опросник Р. Кэттелла. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2000. - 54 с.

112. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Под ред. и со вступ. статьей В. Колбановского. - М., Л.: Гос. социально-экономическое изд-во, 1934. - 362 с.

113. Гайбу А. В. Замещающая семья как альтернатива государственным учреждениям. Проблема вторичного сиротства // Социальная работа — Феномен цивилизованного общества: Материалы VI Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием. - Саранск, 2014. - С. 245250.

114. Гайсина Г. И. Проблемы теории и практики сопровождения замещающей семьи // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С. 191-195.

115. Галагузова Ю. Н., Мазурчук Н. И. Замещающая семья как психолого -педагогический феномен: структурно-функциональные особенности и типичные сложности // Психология. Психофизиология. - 2020. - Т. 13. - № 1. - С. 62-69.

116. Ганичева Е. Ю. Возможности развития психолого-педагогической компетентности родителей подростков в условиях образовательной организации // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2023. - № 1(16). - С. 122-135.

117. Гибадуллин Н. В. Мотивация принятия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающую семью // Фундаментальные исследования. - 2014а. - № 9 (часть 12) - С. 2756-2759.

118. Гибадуллин Н. В. Проблемы формирования семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2014Ь. - № 6. - С. 268271.

119. Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психологические методы исследования личности в клинике: сборник статей / Под общ. ред. М. М. Кабанова. - Л.: Изд-во НИИ психоневрологии, 1978. - С. 98-104.

120. Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка: методическое пособие. - М.: Фолиум, 1994. -64 с.

121. Горбунова Е. А. Профессиональная замещающая семья: поиски и находки, проблемы и достижения // Народное образование. - 2007. - № 7. - С. 230233.

122. Горбунова Е. А. Профессиональное сопровождение замещающей семьи - залог успешной адаптации ребенка-сироты // Философия современного образования и научная педагогическая мысль от исследований к практике.

Материалы XI междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей 1 апр. 2008 г. - Ч. 2. - М.: АПК и ПРО, 2008. - С. 11-18.

123. Горбунова Е. А. Социальная адаптация в замещающей семье детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 207 с.

124. Горская Е. А., Пятакова Г. В. Эмоциональные особенности подростков с последствиями тяжелых ожоговых травм // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. - 2012. -№ 2. - С. 137-142.

125. Горькая Ж. В., Савицкая Е. М. Ключевые компетенции приемных родителей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2017. - Т. 19. - № 4. -С. 24-34.

126. Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации за 2017 год [Электронный ресурс]. - М.: Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации, 2017. - Режим доступа: https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection/474

127. Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации за 2021 год [Электронный ресурс]. - М.: Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации, 2021. - Режим доступа: https://mintrud.gov.ru/docs/2482

128. Гребенникова Е. В., Фирсова О. В. Социально-психологическая адаптация детей-сирот в приемных семьях // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - Вып. 4(82). - С. 51-55.

129. Грибанова Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой психического развития // Дефектология. - 1986. - № 5. - С. 13-20.

130. Григорова Т. П., Крюкова Т. Л. Особенности отношений привязанности между детьми и родителями в замещающих семьях и их совладающее поведение // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2016. - Т. 22. - № 3. - С. 121-127.

131. Гринева К. Ю. Характер совладания детей и родителей с трудными ситуациями в период школьной адаптации первоклассников // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 1(44). - С. 258-262.

132. Гурьев М. Е. Типология семьи и особенности воспитания детей в современной семье // Современный взгляд на науку и образование. Сборник научных статей. - Ч. V. - М.: Издательство «Перо», 2020. - С. 51-58.

133. Давыдова Н. О. Характеристика основных параметров здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Медицинский вестник Башкортостана. - 2013. - Т. 8. - № 3. - С. 14-16.

134. Давыдова Н. О., Кияева Е. В., Черемушникова И. И., Фомина М. В. Эпидемиология нарушений состояния здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без родителей // Экология человека. - 2014. - № 8. - С. 30-37.

135. Данилова Е. Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга: практическое руководство. - М.: Московский городской психолого-медико-социальный центр. - 1997. - 102 с.

136. Данилова Е. Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей // Иностранная психология. - 1996. - № 6. - С. 69-81.

137. Данилова М. А. Психологические особенности межличностных отношений у матерей, воспитывающих приемных детей // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. - 2022. - Т. 8(74). - Специальный выпуск. - С. 107-116.

138. Дедков В. К. Принципы формирования критериев и показателей эффективности функционирования сложных технических систем // Надежность и качество сложных систем. - 2013. - № 4. - С. 3-8.

139. Декина Е. В. Направления психолого-педагогического сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с особыми потребностями в развитии // Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки: Материалы международной научно-практической конференции (Тула, 21-22 октября 2015 года). - Тула: Тульский

государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, 2015. - С. 194201.

140. Декина Е. В., Егоров В. С. Изучение детско-родительских отношений в замещающей семье // Гуманитарно -педагогические исследования. - 2019. - Т. 3. -№ 3. - С. 18-25.

141. Дзугкоева Е. Г. Особенности личности и их проявления в поведении подростков с задержкой психического развития: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 22 с.

142. Дмитриева Е. Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического развития // Шестилетние дети: проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой и др. - Н. Новгород: НГПУ, 1993. - С. 73-82.

143. Довгалевская А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей в СССР: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1957.

144. Довгалевская А. И. Семейное воспитание приемных детей. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1948. - 112 с.

145. Доказательный подход: Руководство по верификации программ, технологий, практик в образовании и социальной сфере / Под ред. А. А. Марголиса, М. Г. Сороковой, Г. В. Семья. - М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. - 130 с.

146. Домнина Ю. В. Ответственность усыновителей (опекунов, попечителей) за возвращение ребенка в детский дом // Интеграция науки и практики в современных условиях. - 2016. - С. 118-122.

147. Дорошенко Т. Н., Овчаренко Л. Ю. Адаптация подростков в замещающей семье: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации «Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к жизни в новых семьях» ИПССО МГПУ. - М.: МГПУ, 2014. - 44 с.

148. Дружинин В. Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2008. - 176 с.

149. Дубровина Т. И. Особенности мнестических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2010. - № 9. - С. 156-160.

150. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе: психолого-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1969. - 216 с.

151. Егоркина Е. А. Психологическое консультирование семьи, желающей принять в семью ребенка // Психологическое консультирование семей, находящихся в трудной жизненной ситуации: Учебно-методическое пособие / Под. ред. А. К. Быкова, Т. В. Шининой. - М.: ИДПО ДСЗН, 2015. - 123 с. - С. 89-94.

152. Егоров А. Ю., Иванов Е. С., Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста. Хрестоматия. - СПб.: Дидактика Плюс, 2002. - 386 с.

153. Егорова М. А., Заречная А. А. Особенности развития социально -коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24. - № 3. - С. 74-84.

154. Егорова Т. В., Цимбалюк А. Н. Особенности познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития: сообщение I: Абстрагирование признака количества детьми и способность их к переносу // Новые исследования в психологии. - 1973. - № 2. - С.44-46.

155. Ениколопов С. Н. Враждебность в клинической и криминальной психологии // Национальный психологический журнал. - 2007. - № 1(2). - С. 3339.

156. Еремина Е. А., Неретина Л. А. Оптимизация детско-родительских отношений в приемной семье // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 30. - С. 186-190.

157. Жильцова Е. С. Формирование готовности замещающих родителей к реализации воспитательной функции // Ярославский педагогический вестник. -2015а. - № 1. - Т. II. - С. 12-15.

158. Жильцова Е. С. Формирование компетентности интегративного взаимодействия педагогов как условие сопровождения детей, проживающих в

замещающих семьях // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2015Ь. - Т. 21. - №2. -С. 221-223.

159. Жуйкова Е. Б., Панюшева Т. Б. Понятие профессиональности позиции принимающего родителя // Консультативная психология и психотерапия. - 2015. -№ 4. - С. 85-100.

160. Жуйкова Е. Б., Печникова Л. С. Методические рекомендации для специалистов службы по подбору, подготовке и сопровождению замещающих семей. Тренинг подготовки замещающих семей. - М.: АНО Центр «Про-мама», 2013. - 464 с.

161. Жуйкова Е. Б., Печникова Л. С. Психологическая характеристика мотивации к воспитанию приемного ребенка в семье // Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19. - № 4. - С. 46-53.

162. Жуйкова Е. Б., Печникова Л. С., Рыжов А. Л. Метод исследования ожиданий принимающих родителей с помощью техники репертуарных решеток // Психологические проблемы современной семьи: сборник тезисов VI-ой Международной научной конференции / Под ред. О. А. Карабановой, Е. И. Захаровой, С. М. Чурбановой, Н. Н. Васягина. - 2015. - С. 745-763.

163. Журавлев А. Л., Ушаков Д. В. Исследование психологической практики как путь ее сближения с фундаментальной психологией // Вестник практической психологии образования. - 2011. - Т. 8. - № 3. - С. 17-21.

164. Закиров Ф. И. Сравнительный анализ состояния нервно-психического развития детей, воспитывающихся в домах ребенка и находящихся в приемной семье // Аспирантский вестник Поволжья. - 2014. - № 5-6. - С. 39-42.

165. Замский Х. С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М.: Академия, 2008. - 363 с.

166. Зарецкий В. К., Дубровская М. О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пути решения проблемы сиротства в России. - М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. -208 с.

167. Зауэ А. «Мне не нужна семья»: последствия отказа от приемного ребенка [Электронный ресурс]. - 2015. - Режим доступа: http://www.detivokrug.org/o-probleme/12-analitika/861-mne-ne-nuzhna-semya-posledstviya-otkaza-ot-prijomnogo-rebjonka

168. Захарова Ж. А. Методика формирования педагогической компетентности у замещающих родителей // Ярославский педагогический вестник.

- 2009a. - № 2(59). - С. 55-59.

169. Захарова Ж. А. Подготовка замещающих родителей к новой роли // Народное образование. Российский общественно -педагогический журнал. - 2008.

- № 4. - С. 249-253.

170. Захарова Ж. А. Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи, принявшей на воспитание ребенка из учреждения государственного попечения // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2015. - Т. 21. -№ 4. - С. 216-220.

171. Захарова Ж. А. Развитие педагогического потенциала замещающей семьи // Экономика образования. - 2009Ь. - № 1. - С. 102-106.

172. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи как условие успешности воспитания приемного ребенка // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т. 14. - №4. - С. 174-177.

173. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье: автореф. дис.... док. пед. наук. - Кострома, 2009с. - 42 с.

174. Захарова Ж. А. Специфика воспитания детей в замещающей семье // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. - М.: Полиграф сервис, 2005. - С. 63-90.

175. Захарова Ж. А., Чугунова Э. И. Углубленная диагностика претендентов на роль замещающих родителей: сборник диагностических методик. - Кострома: Авантитул, 2008. - 108 с.

176. Захарова К. В., Васильева М. И. Опыт воспитания детей в замещающих семьях в селе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. -

2013. - № 35-2. - С. 123-129.

177. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития. - СПб.: Речь, 2007. - 166 с.

178. Защиринская О. В. Роль социального фактора в развитии общения детей-сирот с умственной отсталостью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. - 2011. - Вып. 2. - С. 101-108.

179. Защиринская О. В. Современные исследования невербальной коммуникации умственно отсталых детей // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. - 2008. - Вып. 1. - С. 228-237.

180. Защиринская О. В. Теоретические проблемы дизонтогенеза в изучении умственной отсталости // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. - 2012. - Вып. 4. - С. 93-100.

181. Защиринская О. В. Эмоциональный аспект межличностного общения умственно отсталых детей-сирот дошкольного возраста // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. - 2009. - Вып. 2. - Ч. 1. - С. 52-64.

182. Заяц О. В., Кизим В. В. Профилактика вторичного социального сиротства в России // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -

2014. - № 12(2). - С. 256-259.

183. Заяшникова О. В., Мамедова Л. В. Психолого -педагогическое сопровождение замещающих семей (из опыта работы практиков) // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 11-2. - С. 224-226.

184. Зерницкий О. Б. Мотивация усыновления и особенности родительских позиций в семьях с приемными детьми // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - № 1. - С. 45-50.

185. Значение слова «печаловаться» // Словарь русского языка: в 4-х томах / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; под ред. А. П. Евгеньевой. - М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.

186. Зозуля К. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи в процессе воспитания приемного ребенка на примере Магаданской области // Система ценностей современного общества. - 2012. - № 23. - С. 207-212.

187. Золотарева А. А., Хегай А. С. Соматические, тревожные и депрессивные симптомы у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Сибирский психологический журнал. - 2024. - № 91. - С. 174-188.

188. Иванов Е. С., Шипицына Л. М. Нарушения поведения учеников вспомогательной школы. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1992. - 49 с.

189. Иванова В. В. Роль семьи в воспитании детей // Мир современной науки. - 2013. - № 5(20). - С. 1-5.

190. Иванова М. В. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2007. - 19 с.

191. Иванова Н. Н., Исаева С. Н. Психическая депривация как фактор, обусловливающий отклонения в аффективной и когнитивной сферах развития ребенка, воспитывающегося в интернатном учреждении // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2006. - № 2(10). - С. 90-93.

192. Иванова Н. П. Замещающая семья как социокультурное явление (выступление по секции «Неблагополучная семья и социальное сиротство» XVI Международных Рождественских образовательных чтений) // Социальная педагогика. - 2008a. - № 1. - С. 13-18.

193. Иванова Н. П. Социальная адаптация детей в замещающей семье // Семья в России. - 2008Ь. - № 2. - С. 59-65.

194. Иванова Н. П., Бобылева И. А., Заводилкина О. В. Воспитание детей в контексте социальных изменений // Начальная школа. - 2004. - № 3. - С. 6-13.

195. Иванова Н. П., Заводилкина О. В. Дети в приемной семье: Советы начинающим родителям-воспитателям / НИИ детства Рос. дет. фонда. - М.: Дом, 1993. - 30 с.

196. Иванова С. П. Межличностные отношения детей в замещающей семье как фактор отклоняющегося поведения // Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения личности: исследования, профилактика, преодоление

(Материалы Международной научно-практической конференции) / Под ред. Д. Я. Грибановой. - 2015. - С. 39-52.

197. Игнатович А. В., Мамбеталина А. С. Особенности современного воспитания ребенка // Педагогика: история, перспективы. - 2019. - Т. 2. - № 6. - С. 7-11.

198. Информация об обеспечении доступности для семей и родителей помощи специалистов в области социально-педагогической поддержки семьи и детей, содействующей решению проблем семейной жизни и детско -родительских отношений [Электронный ресурс] // Минтруд России. Департамент демографической политики и социальной защиты населения. - 2017. - Режим доступа: https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/protection/432

199. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. - СПб.: Речь, 2007. - 391 с.

200. История развития ребенка [Электронный ресурс] // Национальная энциклопедическая служба. - Режим доступа: https://vocabulary.ru/termin/istorija-razvitija-rebenka.html

201. Казакова Е. И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. - СПб., 1995. - 186 с.

202. Казакова Е. И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике // Психолого-педагогические подходы к воспитанию [материалы Всеросс. науч.-практ. конф.]. - СПб., 1998. - С. 15-20.

203. Казаковцев Б. А. Организация психотерапевтической помощи // Психическое здоровье. - 2010. - Т. 8. - № 9(52). - С. 3-32.

204. Калачева И. В. Особенности родительско-детских отношений в приемных семьях // Вектор науки ТГУ. - 2012. - № 1(8). - С. 166-168.

205. Калинина И. Оставить нельзя вернуть. Запятая для приемных родителей [Электронный ресурс]. - 2015. - Режим доступа: https://ivan4.ru/news/semeynye_tsennosti/ostavit_nelzya_vernut/

206. Калиниченко О. В. Состояние здоровья и организация оказания медико-социальной помощи детям, лишившимся попечения родителей: дис. ... канд. мед. наук. - СПб., 2016. - 199 с.

207. Капилина (Пичугина) М. В., Панюшева Т. Д. Приемный ребенок жизненный путь, помощь и поддержка. - М.: Никея, 2015. - 432 с.

208. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

209. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. - 303 с.

210. Карпова Г. А., Артемьева Т. Л. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития. - Екатеринбург, 1995. - 154 с.

211. Карташев Н. В. Социально-педагогическое сопровождение современной приемной семьи в воспитании ребенка // Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. - 2012. - № 2. - С. 19-21.

212. Киселева Н. А. Особенности и преимущества арт-терапевтического сопровождения замещающих семей // Family in a context of pedagogical, psychological and sociological researches: materials of the V international scientific conference on October 5-6, 2014. - Prague: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ». - С. 63-65.

213. Киселева Н. А. Проблема адаптации приемных детей и родителей в замещающих семьях // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2014. - № 4. - С. 134-138.

214. Киселева Н. А., Ковалевская Е. В. Психологические и психофизиологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Наука Красноярья. - 2013. - № 6(11). - С. 178-192.

215. Кисова В. В. Клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития как основа коррекционно-развивающей работы в специализированных образовательных учреждениях // Известия Самарского научного центра РАН. - 2014. - №2-2. - С. 348-352.

216. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста (Руководство для врачей). - М.: Медицина, 1979. - 608 с.

217. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М.: Медицина, 1985. - 288 с.

218. Коваль Н. А. Конфликт как проявление дезадаптивности в семейных отношениях // Вестник ТГУ. - 2007. - Вып. 3(47). - С. 133-142.

219. Козлова Т. З. Опекуны внуков-сирот: их социально-демографические характеристики // Детский дом. - 2015. - № 3. - С. 38-44.

220. Козловская Г. В. Психическая депривация и ее психогенная роль в нарушения психического развития и формирования личности у детей в возрастном аспекте // Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения. Сборник научных статей / Под ред. В. Н. Ослон, Е. В. Селениной. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. - С. 7-14.

221. Колпакова Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей как условие благополучия приемных детей // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 3(52). - С. 260-263.

222. Кольтинова В. В. Психическая депривация детей в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения. Сборник научных статей / Под ред. В. Н. Ослон, Е. В. Селениной. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. - С. 158-163.

223. Конева О. Б. Психологические особенности социально-эмоциональных нарушений личности детей-сирот // Психология. Психофизиология. - 2009. - № 30(163). - С. 59-65.

224. Конкина Е. С. Особенности отношений в приемной семье // Молодежь и наука: шаг к успеху: сборник научных статей 3-й Всероссийской научной конференции перспективных разработок молодых ученых: в 5 томах. - Курск: ЗАО «Университетская книга», 2019. - Т. 2. - С. 192-195.

225. Кононова М. П. Руководство по психологическому обследованию психически больных детей школьного возраста. - М.: Медгиз, 1963. - 176 с.

226. Корзетова Е. А. Профилактика вторичных отказов. Пути решения проблемы вторичного сиротства // Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. Социализация детей в социально опасном положении, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опыт учреждений социального обслуживания. - 2016. - № 7. - С. 172-177.

227. Коробейников И. А., Инденбаум Е. Л. Проблемы диагностики, коррекции и прогноза при организации сопровождения детей с легким психическим недоразвитием // Дефектология. - 2009. - № 5. - С. 22-28.

228. Коробейников И. А., Слуцкий В. М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. - 1990. - № 3. - С. 19-23.

229. Коробова М. В. Особенности личностных реакций младших школьников с нарушениями моторного развития при переживании фрустрации в типичной сложной жизненной ситуации // Мир науки. Педагогика и психология. -2022. - Т. 10. - № 2. - С. 1-15.

230. Котова Е. В., Аношко Е. В. Проблемы сопровождения замещающей семьи // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2006. - № 1. - С. 130-133.

231. Кочарян Г. С., Кочарян А. С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. - М.: Медицина, 1994. - 224 с.

232. Кочерова О. Ю., Филькина О. М., Воробьева Е. А., Долотова Н. В., Пыхтина Л. А., Шанина Т. Г., Антышева Е. Н., Назаров С. Б. Особенности соматической патологии, физического и нервно-психического развития и их динамики у детей раннего возраста при передаче на воспитание в замещающие семьи // Верхневолжский медицинский журнал. - 2013. - Т. 11. - Вып. 4. - С. 1518.

233. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Издательство «Питер», 2019. - 940 с.

234. Крайлюк А. И. Родительские установки: теоретические аспекты // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2015. - Т. 21. - № 3. - С. 78-82.

235. Красницкая Г. С. Подготовка ребенка к жизни в новой семье // «Защити меня!». - 2001. - № 4. - С. 17-19.

236. Краснова В. Г., Палкина Т. С. Материальное благополучие замещающей семьи как один из показателей ее жизнестойкости // Вестник ВолГУ. Серия 7. Философия. Социология и социальные технологии. - 2012a. - № 3(18). -С. 221-226.

237. Краснова В. Г., Палкина Т. С. Проблема жизнестойкости замещающей семьи // Дискуссия. Журнал научных публикаций. - 2012Ь. - № 10(28). - С. 102105.

238. Кремнева Л. Ф., Проселкова М. О., Козловская Г. В., Иванов М. В. К вопросу об этиологии синдрома сиротства // Социальная и клиническая психиатрия. - 2017. - Т. 27. - № 1. - С. 20-25.

239. Крюкова Д. А. История развития ребенка с комментариями педиатра. -Р-н/Д.: Изд-во «Феникс», 2021. - 56 с.

240. Крючкова Л. Л. Жизнестойкость выпускников детских домов // Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения. Сборник научных статей / Под ред. В. Н. Ослон, Е. В. Селениной. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. -С. 149-154.

241. Кузнецова С. О., Абрамова А. А. Враждебность и психическое здоровье // Психология и право. - 2011. - Т. 1. - № 2. - С. 1-8.

242. Кузнецова Ю. Н. Подготовка приемных родителей к воспитательной работе как условие повышения педагогического потенциала приемной семьи: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 24 с.

243. Куканова И. А. Изучение эмоционального отношения к школе детей из замещающих семей // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2011. - № 24. - С. 688-691.

244. Кулагина И. Ю. Развитие мотивационно-потребностной сферы в школьных возрастах. Монография. - М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. - 172 с.

245. Кулагина И. Ю., Поляков Е. А. Социальная депривация и дизонтогенез как условия развития личности подростка // Культурно-историческая психология. - 2011. - Т. 7. - № 3. - С. 61-74.

246. Курасова Т. И. Технология педагогического сопровождения приемных родителей в научно-методическом центре поддержки замещающей семьи: автореферат ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону: Педагогический институт ЮФУ, 2010. - 27 с.

247. Курочкина И. А. Неуспешное замещающее родительство как зона социально-психологического риска // Управление рисками, влияющими на уровень социальной безопасности детства: сборник материалов Всероссийской научно -практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 13 -14 ноября 2014 г. / отв. ред. Е. В. Патраков. - Екатеринбург: УрФУ, 2015. - С. 24-28.

248. Куфтяк Е. В. Защитное поведение возвращенных детей-сирот // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2012Ь. - № 18(3). - С. 209-212.

249. Кучмаева О. В. Проблема вторичного сиротства в России: пути решения // Парадигмы и модели демографического развития: сборник статей XII Уральского демографического форума. Т. II. - Екатеринбург: Ин-т экономики УрО РАН, 2021. - 257 с. - С. 38-47.

250. Лаврентьева З. И. Возврат детей из замещающих семей как социально-педагогический феномен // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2017. - Т. 6. - № 3. - С. 278-282.

251. Лаврентьева З. И. Духовно-нравственный потенциал материнства в приемной семье // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». - 2012. - № 3(17). - С. 66-68.

252. Лактионова А. И. Развитие жизнеспособности замещающей семьи в процессе ее сопровождения // Институт психологии Российской академии наук.

Организационная психология и психология труда. - 2016. - Т. 1. - № 1. - С. 254271.

253. Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 1984. - 334 с.

254. Ларионова С. О. Особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 3. - С. 45-51.

255. Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. - 2006. - № 3. - С. 15-27.

256. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 168 с.

257. Леганькова О. В., Бакунович М. Ф. Мотивация родителей-воспитателей как фактор эффективности профессиональной замещающей семейной заботы // Вюник 1нституту розвитку дитити. Серiя: Фiлософiя, педагопка, пшхолопя. - 2015.

- Вып. 37. - С. 113-123.

258. Леонова Е. Е. Восстановление доверия к взрослым как одно из условий преодоления последствий возврата подростков из замещающих семей // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 4. - С. 102-110.

259. Леонова Е. Е. Социально-педагогические проблемы возврата детей из замещающих семей // Известия Саратовского Университета. Новая Серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2017. - Т. 6. - № 3. - С. 283-286.

260. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций (МИЦО) // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А. А. Бодалева.

- М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. - С. 456-457.

261. Лёвушкин А. Н., Данилова И. С. «Вторичное сиротство» и меры реагирования органов государственной власти на отказ приемных родителей от ребенка // Власть. - 2014. - № 8. - С. 159-163.

262. Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. - М.: Академия, 2006. - 432 с.

263. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1978. - С. 268-294.

264. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

265. Лисина М. И., Дубровина И. В., Рузская А. Г. и др. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

266. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - Л.: Медицина, 1985. - 416 с.

267. Лобанова М. Ю. Подготовка и сопровождение приемных родителей: новое направление непрерывного образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2009. - Т. 3. - № 1. - С. 158163.

268. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: «Педагогика», 1989. - 104 с.

269. Лубовский В. И., Коробейников И. А., Валявко С. М. Новая концепция психологической диагностики нарушений развития // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 21. - № 4. - С. 50-60.

270. Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И. и др. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 464 с.

271. Луканова Е. В. Враждебность как коммуникативная установка личности: психосемантический аспект // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. - 2008. - Вып. 3. - С. 428-433.

272. Лупекина Е. А. Эмоциональное отношение детей-сирот к приемным родителям // Теорiя i практика сучасно! психологи. - 2018. - № 6. - С. 141-145.

273. Лупекина Е. А., Смирнова М. С. Замещающая семья и качество детско-родительского контакта // Развитие социально -нравственной и профессиональной компетентности обучающихся в условиях целостного образовательного процесса: сборник научных статей. - Гомель: Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины, 2021. - С. 84-87.

274. Любимцева Ю. С. Становление субъектной позиции ребенка в условиях сообщества приемных семей: автореф. дис. .канд. пед. наук. - М., 2012. - 21 с.

275. Магомедова А. Н. Психологические особенности детей-сирот // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 3(46). - С. 27-29.

276. Майн Н. В. Индивидуальная и межпоколенческая психотравматизация кандидатов в замещающие родители: дис. .канд. психол. наук. - М.: Институт психологии РАН, 2017. - 191 с.

277. Макар К. О. Особенности адаптации замещающей семьи как системы к новой семейной структуре // Ученые заметки ТОГУ. - 2018. - Т. 9. - № 2. - С. 145150.

278. Маликова Е. В. Феномен приемной семьи как формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей // Актуальные проблемы современной семьи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Грозный, 29 апреля 2021 года. - Грозный: ООО «АЛЕФ», 2021. - С. 429433.

279. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М.: Аркти, 2000. - 123 с.

280. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.

281. Мардахаев Л. В. Семейное воспитание: проблемы и особенности // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. - 2014. - № 13(342). - Вып. 4. - С. 173-178.

282. Мареева Л. А., Вахрушева И. А. Методические рекомендации по сопровождению замещающих семей. - Тамбов: ТОГБУ «Центр по развитию семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Ради будущего», 2015. - 19 с.

283. Маркина О. А. Мотивация личности родителя приемного ребенка // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Т. 8. - № 2/2. - С. 106111.

284. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: ООО «Издательство «Речь», 2000. - 150 с.

285. Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). - М.: изд. н/о «Компенс-центр», 1993. - 198 с.

286. Марр П. С., Кеннеди С. Воспитание детей в нетипичных семьях // Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского.

- М.: Прогресс, 1992. - С. 146-167.

287. Матвеева С. П., Самитова О. В. Роль приемной семьи в развитии ценностных ориентаций у детей, оставшихся без попечения родителей // Наука и образование: современные тренды: коллективная монография. Выпуск II / Под ред. О.Н. Широкова. - Чебоксары: Интерактив плюс, 2013. - 132 с. - С. 123-131.

288. Махнач А. В. Диагностика жизнеспособности и ресурсности замещающих семей как условие профилактики отказов от приемных детей // Организационная психология и психология труда. - 2016. - Т. 1. - № 1. - С. 227253.

289. Махнач А. В. Жизнеспособность человека и семьи: социально -психологическая парадигма. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016. - 459 с.

290. Махнач А. В. Проблема поколения в замещающей семье как особой малой социальной группе // Социальная психология и общество. - 2019а. - Т. 10. -№ 2. - С. 146-156.

291. Махнач А. В. Профессиональная замещающая семья: социально -психологические характеристики особой малой социальной группы // Вестник университета. - 2019Ь. - № 7. - С. 187-194.

292. Махнач А. В. Профессиональная замещающая семья: статус, проблемы, решения // Проблема сиротства в современной России: психологический аспект / Отв. ред. А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых.

- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. - С. 341-400.

293. Махнач А. В. Характеристики состава замещающей семьи и ее жизнеспособность // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019c. - № 2. - С. 46-51.

294. Махнач А. В., Алдашева А. А. Компоненты и признаки новой социономической профессии «приемный родитель» // Психологические проблемы современного российского общества / Отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - С. 457-479.

295. Махнач А. В., Лактионова А. И., Постылякова Ю. В. Жизнеспособность и семейные ресурсы замещающих родителей // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2018. - Т. 15. - № 4. - С. 45-54.

296. Махнач А. В., Лактионова А. И., Постылякова Ю. В. Программа психологической диагностики личностных и семейных ресурсов в практике отбора, обучения и сопровождения замещающих родителей // Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. - С. 166-193.

297. Махнач А. В., Лактионова А. И., Постылякова Ю. В. Роль ресурсности семьи при отборе кандидатов в замещающие родители // Психологический журнал. - 2015. - Т. 36. - № 1. - С. 108-122.

298. Махнач А. В., Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психологическая диагностика кандидатов в замещающие родители: Практическое руководство. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. - 219 с.

299. Медюшко В. А. Особенности функций III блока мозга младших школьников в зависимости от условий проживания // Вестник Алтайской науки. -2014. - № 4. - С. 385-389.

300. Мелях А. С., Хейфец Н. Л. Методические материалы для специалистов служб сопровождения замещающих семей: методическое пособие. - Екатеринбург: Издательство АМБ, 2017. - 52 с.

301. Менделевич В. Д. Доказательная психотерапия: между возможным и необходимым // Неврологический вестник. - 2019. - Т. LI. - Вып. 2. - С. 4-11.

302. Меркуль И. А., Волчанская В. О. Актуальные проблемы социализации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26. - № 6. - С. 189-199.

303. Методические материалы по осуществлению сопровождения замещающих семей (Модель сопровождения замещающей семьи). - Екатеринбург: Центр социальной помощи семье и детям «Гнездышко», 2023. - 75 с.

304. Миневич О. К. Психологические особенности развития отношений в приемной семье // Вестник ТГУ. - 2008. - Вып. 8(64). - С. 126-128.

305. Миневич О. К. Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях: автореф. дис. .канд. психол. наук. - Тамбов, 2009. - 25 с.

306. Минкова Э. А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // О развитии детей, оставшихся без родительского попечения: Очерки / [И.В. Дубровина, Э.А. Минкова, М.К. Бардышевская]. - М.: ТОО «СИМС», 1995. - 64 с.

307. Миннегалиев М. М. Роль семейного воспитания в профилактике девиантного поведения подростков // Вестник ТГУ. - 2012. - Вып. 7(111). - С. 213218.

308. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии / Пер. с англ. А. Д. Иорданского. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 304 с.

309. Мисиюк Ю. В. Интенсивное материнство и его психологические последствия для женщины: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Кострома, 2022. - 25 с.

310. Митирева О. Н. Возвраты: текущее регулирование, причины и профилактика // Приемная семья в диалоге с социумом: потребности, ответственность, ресурсы. Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. - М.: Благотворительный фонд помощи детям-сиротам «Здесь и сейчас», 2016.

311. Митросенко С. В. Проблемы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей-сирот в замещающей семье // Практика Российского образования. - 2013. - Т. 2. - № 1(15). - С. 123-130.

312. Мишутинская О. В. Исторический опыт призрения детей-сирот в России // История государства и права. - 2006. - № 4. - С. 13-15.

313. МКБ 10 - Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10-го пересмотра, онлайн версия. С изменениями и дополнениями, внесенными ВОЗ к 2024 г. [Электронный ресурс]. -Женева: ВОЗ, 1995-1998; М.: Минздрав России, 1999. - Режим доступа: ШрБ^/ткЬ-10.com/

314. Морозова И. С., Белогай К. Н., Отт Т. О. Особенности детско-родительских отношений в приемных семьях // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2014а. - Т. 3. - № 3(59). - С. 146-151.

315. Морозова И. С., Белогай К. Н., Отт Т. О. Психологические аспекты воспитания детей в замещающих семьях // Вектор науки ТГУ. - 2014Ь. - № 1. - С. 135-138.

316. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. - СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 288 с.

317. Мухамедрахимов Р. Ж. Российско-американские исследования детей с опытом институционализации: влияние качества раннего окружения на психическое здоровье и развитие детей // Человек, субъект, личность: перспективы психологических исследований: Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 90-летию со дня рождения А. В. Брушлинского и 300-летию основания Российской академии наук, 12-14 октября 2023 г., Москва / Отв. ред. Д. В. Ушаков, А. Л. Журавлев, Н. Е. Харламенкова, А. В. Махнач, Г. А. Виленская, Н. Н. Казымова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2023. - С. 302-307.

318. Мухамедрахимов Р. Ж., Асламазова Л. А., Вершинина Е. А. Роль программы психологического сопровождения в динамике поведенческих проявлений привязанности у детей, воспитывающихся в замещающих семьях // Психологический журнал. - 2019. - Т. 40. - № 3. - С. 53-63.

319. Мухамедрахимов Р. Ж., Кагарманов Д. И., Сергиенко Е. А. Анализ показателей модели психического у детей в биологических семьях и доме ребенка // Сибирский психологический журнал. - 2022а. - № 85. - С. 144-161.

320. Мухамедрахимов Р. Ж., Кагарманов Д. И., Сергиенко Е. А. Анализ показателей модели психического у детей в домах ребенка с различным социально -эмоциональным окружением // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. - 2022Ь. - Т. 12. - Вып. 4. - С. 398-409.

321. Мухамедрахимов Р. Ж., Туманьян К. Г., Чернего Д. И., Асламазова Л. А. Привязанность у детей с опытом институционализации. Часть I. Особенности привязанности у детей, проживающих в детских домах и домах ребенка // Психологический журнал. - 2020а. - Т. 41. - № 5. - С. 77-85.

322. Мухамедрахимов Р. Ж., Туманьян К. Г., Чернего Д. И., Асламазова Л. А. Привязанность у детей с опытом институционализации. Часть II. Особенности привязанности у детей, проживающих в замещающих семьях // Психологический журнал. - 2020Ь. - Т. 41. - № 6. - С. 48-56.

323. Мухамедрахимов Р. Ж., Шабалина Е. В. Взаимодействие с близким взрослым в замещающих семьях у детей с опытом институционализации в зависимости от типа окружения в доме ребенка и длительности проживания в семье // Консультативная психология и психотерапия. - 2023. - Т. 31. - № 4. - С. 65-85.

324. Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 32-39.

325. Нартова-Бочавер С. К., Резниченко С. И., Ковалева А. И. Роль образа дома в адаптации подростков к замещающей семье // Клиническая и специальная психология. - 2017. - Т. 6. - № 4. - С. 75-89.

326. Насриддинова Ф. Д. К вопросу о психологическом сопровождении приемных семей // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 1(50). - С. 188190.

327. Неверова О. В. Модели устройства детей-сирот в контексте социальных изменений: автореф. дис. .канд. социол. наук. - Саратов, 2007. - 20 с.

328. Нечаева А. М. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). - М.: Инт государства и права РАН, 2000. - 239 с.

329. Никишина В. Б. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием // Ярославский педагогический вестник. -2002. - № 4. - С. 1-9.

330. Николаева Е. И. Диагностический инструментарий в помощь специалистам, работающим по семейному устройству детей-сирот. - М.: ООО «Издательство «Проспект», 2010. - 184 с.

331. Николаева Е. И., Анжиганова О. Р. Связь интеллекта ребенка с длительностью пребывания в детском доме (на примере приемных семей Республики Хакасия) // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2016. - № 35(3). - С. 25-33.

332. Николаева Е. И., Мелешева Ю. Б. Сравнительный анализ параметров сенсомоторной интеграции и тормозных процессов у подростков и приемных родителей из семей с конфликтными отношениями // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2018. - Т. 11. - № 1. - С. 6-17.

333. Николаева Е. И., Мелешева Ю. Б. Сравнительные характеристики кровных и приемных родителей из семей с разной степенью нарушения детско -родительских отношений // Научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». - 2016. - Т. 18. - № 8. - С. 27-30.

334. Новоселова Т. А. Замещающие семьи: проблемы устойчивости // Право и государство: теория и практика. - 2019. - № 5(173). - С. 18-19.

335. Новохацки А. В. Принципы доказательной медицины в клинической психологии: современный подход к принятию объективных клинических решений // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». - 2010. - Вып. 9. - № 17. - С. 85-88.

336. Нойманн Э. Ребенок. - М.: Клуб Касталия, 2015. - 230 с.

337. Носкова О. Г. Доказательность в прикладных психологических исследованиях уникальных объектов (историко-научный анализ) // Методология и история психологии. - 2008. - № 1. - С. 145-152.

338. Овчаренко Л. Ю. Сопровождение адаптации сиблингов-сирот в замещающей семье. - М.: МГПУ, 2014. - 78 с.

339. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

340. Овчинников А. А., Султанова А. Н., Сычева Т. Ю., Васильева Ю. Е., Максименко П. А. Особенности эмоционально-личностной сферы у детей с умственной отсталостью // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. -2019. - № 2. - С. 55-60.

341. Оконешникова Н. М. Работа специалистов по сопровождению приемных детей с ОВЗ и их семей. Проблемы сопровождения замещающих семей, принявших на воспитание детей с РАС // Аутизм и нарушения развития. - 2017. -Т. 15. - № 1. - С. 29-37.

342. Олиференко Л. Я. Приемная семья - институт защиты детства. Рекомендации социальному педагогу // Социальная педагогика. - 2003. - № 2. - С. 77-88.

343. Орлова Е. В. Профиль компетенций замещающего родителя // Образование личности. - 2012. - № 1. - С. 72-75.

344. Осипова И. И. Замещающая семья // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. - М.: Полиграф сервис, 2005а. - С. 9-39.

345. Осипова И. И. Замещающая семья в России // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 2. - С. 70-81.

346. Осипова И. И. Отбор семей, желающих принять ребенка (детей) в семью // Замещающая семья. Методическое пособие / Под ред. Э. А. Манукян. -М.: Полиграф сервис, 2005Ь. - С. 40-62.

347. Осипова И. И. Феномен вторичного сиротства в современной России // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2008. - № 4(4). - С. 138-143.

348. Осипова И. И., Шапошникова Т. Д., Исаева И. И., Сюткина Е. А., Убоженко А. В. Технология подготовки эффективных приемных родителей для детей с особыми нуждами. Методические рекомендации в рамках проекта «Социальное родительство» / Под. ред. И. И. Осиповой, Т. Д Шапошниковой. - М., 2018. - 112 с.

349. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. - М.: Генезис, 2006а. - 368 с.

350. Ослон В. Н. Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 281 с.

351. Ослон В. Н. К концепции психологического сопровождения замещающей семьи // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 3. - С. 4453.

352. Ослон В. Н. Модельные программы сопровождения семей, воспитывающих детей-сирот «сложных» категорий // Психологическая наука и образование. - 2017. - Т. 22. - № 3. - С. 82-92.

353. Ослон В. Н. Организационная модель психосоциального сопровождения замещающей семьи // Психологическая наука и образование. -2015. - Т. 7. - № 2. - С. 1-13.

354. Ослон В. Н. Основные подходы к организации деятельности по сопровождению замещающих семей, принявших на воспитание детей-сирот сложной категории. Модельные программы сопровождения // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2017(17). - № 2. - С. 178-179.

355. Ослон В. Н. Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи // Дефектология. - 2006Ь. - № 1. - С. 30-35.

356. Ослон В. Н. Психодиагностика становления идентификации в замещающей семье // Вестник СПбГУ. Серия 12. - 2010а. - Вып. 3. - С. 55-64.

357. Ослон В. Н. Психологическое сопровождение семьи с приемным ребенком: концепция, инновационные технологии // Психологическая наука и образование. - 2010Ь. - № 5. - С. 148-157.

358. Ослон В. Н. Репрезентации родителей и себя в картине мира ребенка-сироты // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 4. - С. 1-18.

359. Ослон В. Н. Эколого-динамический подход к психологическому сопровождению замещающей семьи // Психологическая наука и образование. -2011. - № 1. - С. 27-37.

360. Ослон В. Н., Одинцова М. А., Семья Г. В., Колесникова У. В. Структура методики «Мотивация приема ребенка-сироты в замещающую семью» // Психолого-педагогические исследования. - 2021а. - Т. 13. - № 4. - С. 3-21.

361. Ослон В. Н., Семья Г. В. Методические рекомендации «Модельные программы сопровождения семей, принявших на воспитание детей с ОВЗ, подросткового возраста, сиблингов». - М.: РАО, 2017.

362. Ослон В. Н., Семья Г. В., Колесникова У. В., Яровикова О. А. Субъективное благополучие выпускников организаций для детей-сирот в различных условиях проживания // Психологическая наука и образование. - 2021Ь.

- Т. 26. - № 6. - С. 211-224.

363. Ослон В. Н., Семья Г. В., Прокопьева Л. М., Колесникова У. В. Структура субъективного благополучия детей-сирот с ОВЗ младшего школьного возраста, воспитывающихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Психология и право. - 2021с. - Т. 11. - № 3. - С. 205221.

364. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии.

- 2001а. - № 3. - С. 79-90.

365. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии. - 2001Ь. - № 4. - С. 39-52.

366. Осницкий А. К. Выявление проблем ребенка и родителей с помощью «Фильм-теста» Рене Жиля // Вопросы психологии. - 1997. - № 1. - С. 55-63.

367. Остроухова Н. Л. Методическое пособие по вопросам повышения психолого-педагогической и правовой грамотности замещающих родителей «Поддержка» (предупреждение вторичного социального сиротства, отказов от детей, раннее выявление жестокого обращения и коррекция последствий). -Ставрополь: ООО «Литера», 2015. - 56 с.

368. Отделкина Т. Н. Формирование и сопровождение замещающей семьи как формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Н. Новгород, 2017. - 16 с.

369. Павлова Т. В. Теория и практика работы со вторичным отказом от детей в принимающих семьях // Приемная семья в диалоге с социумом: потребности, ответственность, ресурсы. Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. - М.: Благотворительный фонд помощи детям-сиротам «Здесь и сейчас», 2016.

370. Павлова Т. В., Соломенникова Л. П. Эмоциональная неустойчивость ребенка в замещающей семье // Science Time. - 2015. - № 11(23). - С. 429-430.