Формирование поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Корнилова Наталья Алексеевна

• Корнилова Наталья Алексеевна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Корнилова Наталья Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК

1.1. Поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования как междисциплинарная проблема

1.2. Педагогический потенциал этнокультурных образовательных практик в формировании поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования

1.3. Модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных

образовательных практик

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК

2.1. Диагностика исходного уровня поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования

2.2. Апробация модели формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных

практик

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Культурное многообразие -ключевой фактор современного общества. Мировое сообщество является поликультурной средой, представляющей собой совокупность различных этнических групп и национальных меньшинств. Заметные изменения этнического состава страны, в связи с интенсивными движениями мигрантов, смешанными браками граждан, повлияли на разнородность состава детей в образовательных учреждениях. В связи с этим обостряется проблема построения воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, направленного на воспитание у детей доброжелательности, отзывчивости, эмпатии по отношению к друг другу, развитие умения вступать в межкультурный диалог, уважительного отношения к людям другой национальности. Естественно, что и к педагогу, работающему в поликультурной среде, предъявляются совершенно новые требования. Его готовность решать задачи поликультурного характера зависит от сформированности поликультурной компетентности, выражающейся в системе знаний, навыков, умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с представителями различных культур. Значимость профессиональной подготовки педагогических кадров в поликультурном обществе отражена в федеральных нормативно-правовых актах, в которых предъявляются требования к выпускникам высшей школы, к профессиональной деятельности педагога дошкольной образовательной организации по формированию поликультурной компетентности. В «Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования» по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень бакалавриата) отмечается, что выпускник должен обладать общекультурными (ОК-5) и общепрофессиональными (ОПК-9) компетенциями для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия и ведения профессиональной деятельности в поликультурной среде [79]. В «Концепции

подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года» подчеркивается, что в процессе подготовки педагога к осуществлению воспитательной деятельности предусматривается формирование компетенций для выполнения функций организации деятельности детского поликультурного коллектива [77].

В связи с этим поликультурная компетентность является необходимым элементом профессиональной компетентности будущих педагогов дошкольного образования в условиях современной поликультурной среды.

Все это говорит о том, что проблема формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольной образовательной организации является актуальной и государство уделяет ей значительное внимание.

Степень научной разработанности темы исследования. Сущность поликультурной компетентности, понимаемой как системные научные знания, творческие умения, навыки, опыт деятельности, мотивы и ценности, характеризующие способность и готовность будущего педагога к осуществлению функционального сотрудничества с представителями других культур, представлена в работах Т.И. Ковалевой, И. В. Липовой, Г.Ж. Фахрутдиновой, О. А. Чистоградовой.

В трудах зарубежных ученых I. Barrera, M. Chao, R.M. Corso, D.L. Dawson, N. Dimitrov, Y. Yi. Hong, D. Macpherson, K. N. Meadows, S. Okazaki, K. C. Olsen поликультурная компетентность педагога рассматривается как способность интегрировать знания о различных культурах, умение оценивать их многообразие и эффективно работать в мультикультурной среде.

О.П. Белая, О.В. Гукаленко, В.А. Ершов и А.В. Оноприенко рассматривают поликультурную компетентность как неотъемлемую часть профессиональной подготовки будущих социальных педагогов, учителей и т.д.

В работах С.А. Боргоякова, Э.Р. Васильевой, И.С. Гармаевой, Л.Ю. Даниловой, Т.А. Живодровой, Ж.М. Макажановой, В.В. Пашкевича,

рассматриваются особенности формирования поликультурной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки.

В работах ряда исследователей (Ю.С. Вечканова, И.Г. Галянт, Н.В. Ершова, И.А. Комарова, Н.В. Кондрашова, С.Н. Федорова) описываются содержание и методы формирования основ поликультурной личности в дошкольном детстве. Концепция «культурных практик» в работах Н.В. Бутенко, М.В. Корепановой рассматривается как средство обогащения детского опыта, задается модель образовательной среды, для организации которой должен быть готов педагог.

В научных работах А.М. Гарифуллиной, Л.И. Джегистаевой, Л.Ю. Дьяченко, З.С. Жирковой обосновывается необходимость подготовки педагога как культурного медиатора. Вопросы интеграции общекультурного и профессионального потенциала личности будущего педагога рассматриваются в работах Н.Ю. Каракозовой, Н.А. Савиновой, Р.Ф. Шаехова.

Анализ научных трудов и нормативно-правовых документов позволил выявить противоречия между:

- требованиями современного поликультурного общества к уровню компетентности будущих педагогов дошкольного образования и практикой их подготовки в современных вузах;

- потребностью дошкольных образовательных организаций в педагогах, обладающих поликультурной компетентностью и недостаточным количеством теоретико-экспериментальных исследований по данной проблеме;

- теоретически обоснованными возможностями этнокультурных образовательных практик в подготовке будущих педагогов дошкольного образования и недостаточной научно-методической разработанностью процесса формирования их поликультурной компетентности в данном контексте.

В связи с выявленными противоречиями научная задача исследования состоит в теоретическом и практическом обосновании проблемы

формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

Объект исследования: поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования.

Предмет исследования: процесс формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования будет результативным, если:

- определен и научно обоснован междисциплинарный подход к проектированию этнокультурных образовательных практик в процессе подготовки будущих педагогов дошкольного образования;

- организована этнопроектная деятельность обучающихся, направленная на формирование компонентов поликультурной компетентности;

- разработана и реализована программа повышения квалификации преподавателей вуза по формированию поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик;

- программы педагогических практик включают проведение студентами различных мероприятий этнокультурной направленности с детьми дошкольного возраста;

- определены и обоснованы критерии и показатели сформированности поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования, определить и обосновать понятие «поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования».

2. Выявить педагогический потенциал этнокультурных образовательных практик в формировании поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования.

3. Разработать и обосновать модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

4. Описать процесс апробации модели формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

5. Обосновать результативность модели формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

Методологическая основа исследования: культурологический подход (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, Н. Б. Крылова, И.Я. Лернер, Н.Е. Щуркова и др.) позволяющий учитывать специфику формирования профессиональной компетентности будущих педагогов дошкольного образования в контексте культурного окружения; системно-деятелъностный подход (О.С. Анисимов, Л.С. Выготский, Е.И. Исаев, В.А. Охрименко, Н.М. Князев, А.Н. Леонтьев, В.А. Чернушевич, Б.Д. Эльконин и др.) обеспечивающий организацию учебно-познавательной деятельности будущих педагогов дошкольного образования

как активных субъектов образовательных отношений с использованием этнокультурных образовательных практик; междисциплинарный подход (В.А. Адольф, В.И. Блинов, В.А. Сластёнин и др.) позволяет организовать интеграцию различных дисциплин этнокультурной направленности, способствующих более глубокому и комплексному раскрытию проблем поликультурного образования; личностно-ориентированный подход (Ш.А. Амонашвили, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков и др.) предполагает обеспечение учет интересов, потребностей и склонностей обучающегося для реализации личностного потенциала в поликультурной образовательной среде.

Методы исследования: теоретические (сравнительно-сопоставительный анализ научных и нормативно-правовых источников, сравнение, прогнозирование, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, метод диагностических ситуаций, методы оценивания); методы математико-статистической обработки данных (на основании критерия ф* Фишера).

Теоретическую основу исследования составили: теория

профессиональной подготовки будущих педагогов (М.В. Александрова, Н.С. Белобородова, Н.М. Борытко, И.А. Донина, М.Н. Певзнер, И.Ф. Слепцова, Р.М. Шерайзина и др.), идеи формирования поликультурной компетентности личности (И.С. Бессарабова, Ю.В. Благов, А.М. Гарифуллина, А.Н. Джуринский, Т.А. Живодрова, Т.И. Ковалева, Н.П. Никонова и др.), теоретические положения применения культурных практик в образовательном процессе (Н.В. Бутенко, Л.С. Выготский, К.П. Зайцева, Н.Б. Крылова, И.А. Лыкова, Т.А. Сваталова и др.) и др.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях образовательного процесса на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Марийский государственный университет». В исследовании приняли участие всего 450 студентов направления подготовки

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профилей: 250 студентов, обучающихся по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профиля «Педагогика и психология дошкольного образования» и 200 студентов направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профиля «Психология образования», а также 20 преподавателей. Кроме того, пилотные исследования и апробация результатов осуществлялась на базе ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».

Организация и этапы исследования.

В соответствии с целью и поставленными задачами исследование проводилось в три этапа и осуществлялось с 2019 по 2025 гг.

На первом этапе (2019-2020 гг.) был осуществлен анализ научных источников по исследуемой теме, определена методологическая основа исследования, раскрыта структурно-содержательная характеристика поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования, определено состояние изученности проблемы формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования.

На втором этапе (2021-2023 гг.) была разработана модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик, определены критерии, показатели и уровни оценки результативности формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования, проведена опытно-экспериментальная работа, дана оценка ее результативности на основе разработанных критериев.

На третьем этапе (2024-2025 гг.) осуществлялась систематизация и обобщение данных, математическая обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы; подведены итоги.

Научная новизна исследования:

- дано авторское определение понятий «поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования» и «этнокультурные образовательные практики»;

- выявлен педагогический потенциал этнокультурных образовательных практик в формировании поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования;

- определены критерии и показатели оценки сформированности поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования: мотивационный (интерес к культурному разнообразию, желание работать в многокультурной среде); когнитивный (знания о принципах, нормах и правилах межкультурного взаимодействия, понимание межкультурных различий, специфики применения образовательных технологий в поликультурном воспитании дошкольников); деятельностный (навыки планирования и моделирования этнокультурно ориентированной деятельности, умение использовать передовой педагогический опыт поликультурного воспитания детей, подбирать разнообразные методы и приемы развития воспитанников в соответствии с их культурными особенностями, умение своевременно предупреждать и разрешать межкультурные конфликты); рефлексивный (анализ и оценивание результативности своей деятельности в поликультурной среде); креативный (умение вырабатывать оригинальные идеи, нестандартное решение задач поликультурного развития детей дошкольного возраста).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- определена структурно-содержательная характеристика понятия «поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования»;

- разработана и научно обоснована модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик;

- представлена классификация этнокультурных образовательных практик в зависимости от дидактической цели, содержательного наполнения, вида искусства, направления деятельности, формы и периодичности реализации, охвата аудитории, субъекта практики, применения цифровых технологий;

- раскрыта специфика реализации междисциплинарного подхода к формированию поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик.

Практическая значимость результатов исследования заключается в подборе и систематизации диагностического инструментария для выявления уровня поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования; в разработке и апробации учебных программ, лекционного материала, фонда оценочных средств по дисциплинам «Межкультурная педагогика», «Межкультурная коммуникация», «Этнокультурная составляющая основной образовательной программы дошкольной образовательной организации», «Этнокультурная компетентность педагога», «Современные технологии в дошкольном образовании»; в возможности использования основных положений диссертации и авторской модели формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик в других высших учебных заведениях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования.

Поликультурная компетентность будущих педагогов дошкольного образования в современных условиях - сложная интегративная характеристика,

подразумевающая высокий уровень их теоретической, практической и личностной подготовленности к полноценной реализации задач поликультурного развития детей дошкольного возраста. Структура поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования представлена следующими компонентами: мотивационный (интерес к культурному разнообразию, желание работать в многокультурной среде); когнитивный (знания о принципах, нормах и правилах межкультурного взаимодействия, понимание межкультурных различий, специфики применения образовательных технологий в поликультурном воспитании дошкольников); деятельностный (навыки планирования и моделирования этнокультурно ориентированной деятельности, умение использовать передовой педагогический опыт поликультурного воспитания детей, подбирать разнообразные методы и приемы развития воспитанников в соответствии с их культурными особенностями, умение своевременно предупреждать и разрешать межкультурные конфликты); рефлексивный (навыки анализа и оценивания результативности своей деятельности в поликультурной среде); креативный (умение вырабатывать оригинальные идеи, нестандартно решать задачи поликультурного развития детей дошкольного возраста).

2. Педагогический потенциал этнокультурных образовательных практик в формировании поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования.

Этнокультурные образовательные практики - это формы приобщения личности к национальной культуре на основе проживания этнокультурного опыта (т.е. включенная деятельностная этноориентированная активность). Педагогический потенциал этнокультурных образовательных практик в формировании поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования заключается в том, что они предоставляют возможность применения теоретических знаний в реальной практике взаимодействия с представителями различных культур. Этнокультурные

образовательные практики помогают будущим педагогам дошкольного образования познавать мир других культур, обеспечивают освоение этических норм, нравственных идеалов народов, обеспечивают развитие активной гражданской позиции. В процессе применения этнокультурных образовательных практик происходит становление позиции будущего педагога дошкольного образования как субъекта межкультурного взаимодействия. Этнокультурная образовательная практика создает условия для самоопределения будущего педагога дошкольного образования как представителя определенной культуры, осознания значимости собственной культурной идентичности.

3. Модель формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик выстраивается на основе культурологического, системно-деятельностного, междисциплинарного и личностно-ориентированного подходов и включает: функционально-целевой (цель, принципы, функции), содержательно-технологический (дисциплины, методы, формы, средства, этнокультурные образовательные практики («Этнокультурный клуб», «Этнокультурная творческая мастерская», «Этнический проект» и т.д.), критериально-результативный блоки (критерии, показатели, уровни).

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. «Методология и технология профессионального образования» (педагогические науки): п.3. Понятийный аппарат профессионального образования и его развитие; п.11. Образовательная среда профессиональных образовательных организаций. Развитие образовательных сред в профессиональном образовании; п.12. Концептуализация и технологизация практик профессионального образования, реализуемого в условиях гибридного образовательного пространства; п.26. Формирование профессионального

мировоззрения. Профессиональное развитие и саморазвитие личности. Личностное развитие в профессиональном образовании.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается методологической аргументированностью исходных положений, соответствующих его целям и задачам, репрезентативностью выборки исследования, личным участием автора в организации и проведении эксперимента, а также положительной динамикой результатов экспериментальной работ и их внедрением в педагогическую практику.

Личный вклад соискателя заключается в теоретической разработке основных идей и положений исследования; в разработке модели, обосновании педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик; в непосредственной организации экспериментальной работы по формированию поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольного образования с использованием этнокультурных образовательных практик; в анализе, обобщении и интерпретации полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на следующих научно-практических конференциях: международного уровня (Международная научно-практическая конференция «Формирование престижа педагогической профессии учителя: опыт и перспективы» (г. Великий Новгород, 2025 г.); V международная научно-практическая конференция «Этнокультурные феномены в образовательном пространстве» (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 2025 г.); международная научно-практическая конференция по безопасности и передовому опыту устойчивого развития «Устойчивость и безопасность в меняющемся мире: интеграция глобальных вызовов, междисциплинарных исследований и инновационных решений» (AST CONSORTIUM, Минск, Беларусь, 2025 г.); международная научная конференция «Этнопедагогика в контексте глобализации и искусственного

интеллекта: социально-культурные подходы в образовании» (памяти профессора доктора Фахреттина Кырзыоглу) (Бурса, Турция, 2025 г.); XIII международная научно-практическая конференция «Культура и искусство: традиции и современность» (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 2025 г.); IV международная научно-практическая конференция «Этнокультурные феномены в образовательном пространстве» (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 2024 г.); международная научно-практическая конференция, посвященная 20-летию научно-исследовательского института этнопедагогики им. академика РАО Г. Н. Волкова «Этнокультурные феномены в образовательном пространстве» (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 20222023 гг.); XV конгресс антропологов и этнологов России (Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого (Кунсткамера), РАН Санкт-Петербургский государственный университет, Институт этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая РАН): секция 47. Этнопедагогика как фактор сохранения этнокультурного наследия народов страны и средство формирования гражданского сознания и национального самосознания) (г. Санкт-Петербург, 2023 г.); московский международный форум «Город образования» (г. Москва, 2019 г.); международный этнокультурный форум «Золотая колыбель» (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 2019 г.); российского уровня (всероссийский научный форум «Социокультурная среда как важнейший фактор сохранения и развития языков» (Республика Саха (Якутия), г. Якутск, 2025 г.); всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Классические педагогические концепции в современном образовании», посвященная памяти кандидата педагогических наук А. П. Никитина) (Чувашская Республика, г. Чебоксары, 2024-2025 гг.); III всероссийская научно-практическая конференция «Внутренний туризм как форма сохранения этнокультурного наследия народов России: современное состояние и перспективы развития» (Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, 2025 г.); IV всероссийский научно-практический семинар «Семейная этнопедагогика

как фактор сохранения этнической культуры народов» (Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, 2024 г.); III всероссийский научно-педагогический форум «Цифровая трансформация в этнокультурном образовании: вызовы современности» (Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, 2024 г.); II всероссийский круглый стол «Внутренний туризм как форма сохранения этнокультурного наследия народов России: современное состояние и перспективы развития» (Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, 2024 г.); всероссийский круглый стол «Внутренний туризм как форма сохранения этнокультурного наследия народов России: современное состояние и перспективы развития» (Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, 2023 г.); IV всероссийский форум работников дошкольного образования «Современные тенденции и перспективы развития дошкольного образования» (Республика Татарстан, г. Елабуга, 2021 г.). Также результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методологии и управления образовательными системами и ученого совета педагогического института федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Марийский государственный университет».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Корнилова Наталья Алексеевна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абибуллаева, Э. Э. Поликультурная среда и двуязычие в дошкольной образовательной организации / Э. Э. Абибуллаева. - Текст: непосредственный // Январские педагогические чтения. - 2020. - № 6(18). - С. 141-146.

2. Адольф, В. А. Поиск педагогического знания в междисциплинарных научных исследованиях / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова. - Текст: непосредственный// Педагогика. - 2018. - № 9. - С. 12-18.

3. Александрова, М.В. Актуальные проблемы дошкольного образования в современном мире / М. В. Александрова, С. Н. Воднева, И. А. Донина [и др.] -Текст: непосредственный // Проблемы дошкольного и общего образования в Российской Федерации. - Ульяновск: Зебра: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна, 2024. - С. 7-21.

4. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика / Ш. А. Амонашвили, И. И. Зайцева. - Текст: непосредственный// Образование и саморазвитие. - 2012. - № 5(33). - С. 28-32.

5. Байбородова, Л. В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: моногр. / Л. В. Байбородова; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Ярослав.гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского». - Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2007. - 319 с. - ISBN -Текст: непосредственный.

6. Балич, Н. Л. Этнокультурные практики - основа воспроизводства культурного кода восточных славян / Н. Л. Балич. - Текст: непосредственный// Социологический альманах. - 2017. - № 8. - С. 193-207.

7. Бекбулатова, А. М. Модель поликультурной компетентности педагога в образовательной среде / А. М. Бекбулатова. - Текст: электронный // Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2017. - Т. 39. - С. 2026-2030. - URL: http://e-koncept.ru/2017/970732.htm. (дата обращения: 02.12.2022).

8. Белая, О. П. Поликультурная компетентность в структуре профессиональной подготовки журналиста / О. П. Белая, А. В. Оноприенко. - Текст: непосредственный// Вестник Северо-Кавказского федерального университета. -2020. - № 2(77). - С. 174-180. - DOI 10.37493/2307-907X.2020.2.23.

9. Белобородова, Н. С. Профессиональное саморазвитие будущих педагогов в контексте традиционного и компетентностно-деятельностного подходов к обучению / Н. С. Белобородова, Т. А. Черникова. - Текст: непосредственный // Пермский педагогический журнал. - 2014. - № 6. - С. 5-11.

10. Белошистая, А. В. Развитие логического мышления младших школьников: учебник для вузов / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. - 2-е изд. - Москва: Юрайт, 2025. - 129 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-11117-0. - URL: https://urait.ru/bcode/565724 (дата обращения: 07.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст электронный.

11. Бережнова, Е. В. Междисциплинарная тенденция в науке: развитие или разрушение? / Е. В. Бережнова. - Текст: непосредственный// Педагогика. - 2018. -№ 6. - С. 23-25.

12. Бессарабова, И. С. Поликультурная направленность инклюзивного обучения в современной школе США / И. С. Бессарабова, Е. С. Курышева. - Текст: непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2020. - №2 1(43). - С. 180183. - DOI 10.32744/pse.2020.1.13.

13. Благов, Ю. В. Формирование поликультурной компетенции у студентов музыкальных колледжей на основе интеграции учебных дисциплин (иностранный язык, литература, музыкальная литература): специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Благов Юрий Владимирович. - Екатеринбург, 2017. - 24 с.- Текст: непосредственный.

14. Блинов, В. И. Методика профессионального обучения: учебник / В. И. Блинов; под общей ред. В. И. Блинова. - Москва: Юрайт, 2025. - 219 с. -

(Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-05089-9. - URL: https://urait.ru/bcode/563321 (дата обращения: 03.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. -Текст электронный.

15. Большая российская энциклопедия (портал) - Текст: электронный // Рувики: Интернет-энциклопедия. - URL: https://ru.ruwiki. т/шй/Большая_российская_энциклопедия (дата обращения: 11.05.2025).

16. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ / Е.В. Бондаревская. - Текст: электронный // Всероссийская научная библиотека PORTALUS.RU // - URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=119193205 9&archive=1196815450&start_from=&ucat=& (дата обращения: 05.10.2025).

17. Бондаревская, Е.В., Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Учебное пособие для студентов / Под общей редакцией Е.В. Бондаревской. - Москва-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. - Текст: непосредственный.

18. Боргояков, С. А. Актуальные проблемы подготовки педагогов к профессиональной деятельности в условиях поликультурного образовательного пространства / С. А. Боргояков. - Текст: непосредственный// Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2022. - Т. 20, № 4. - С. 1835. - DOI 10.51314/2073-2635-2022-4-18-35.

19. Борытко, Н. М. Технологические основания профессионального воспитания студента вуза / Н. М. Борытко. - Текст: непосредственный// Ярославский педагогический вестник. - 2015. - Т. 2, № 2. - С. 103-107.

20. Бромлей, Ю. В. Этнос и этнография / Ю. В. Бромлей. - Москва: Наука, 1973. - 380 с. - Текст: непосредственный.

21. Бутенко, Н. В. Культурные практики ребенка дошкольного возраста как средство обогащения опыта детской деятельности / Н. В. Бутенко, Н. В. Черушева.

- Текст: непосредственный.// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 3. - С. 20-24.

22. Васильева, Э. Р. Педагогические условия формирования поликультурной компетентности студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку: специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Васильева Эльмира Раисовна. - Уфа, 2022. - 245 с. - Текст: непосредственный.

23. Волков, В. А. Понятие цифровой образовательной среды вуза и особенности обучения в ней / В. А. Волков. - Текст: непосредственный// Вестник МПА ВПА (сборник научных трудов). - 2024. - № 2(6). - С. 136-140.

24. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. - Текст: непосредственный // Альманах Института коррекционной педагогики. - 2017. - № 28(1). - С. 1-33.

25. Габдулхаков, В. Ф. Об особенностях подготовки педагогов к развитию когнитивных функций детей в условиях поликультурной среды / В. Ф. Габдулхаков. - Текст: непосредственный// Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2020. - № 3. - С. 216-223.

26. Гайсина, Г. И. Становление культурологического подхода как методологической основы педагогики / Г. И. Гайсина. - Текст: непосредственный// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2002. - Т. 2, № 2. - С. 12-21.

27. Галянт, И. Г. Формирование поликультурной личности в дошкольном возрасте / И. Г. Галянт, Н. В. Бутенко, Е. Н. Бехтерева, Л. Н. Галкина. - Текст: непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2024. - Т. 13, № 2(47). - С. 35-40.

28. Гарифуллина, А. М. Педагогическая технология подготовки будущих педагогов к работе в детской поликультурной среде: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук / Гарифуллина Альмира Маратовна. - Казань, 2017. - 227 с. - Текст: непосредственный.

29. Гармаева, И. С. Культурологический подход к исследованию процесса формирования профессиональной компетентности будущих педагогов дошкольного образования в организации культурных практик детей дошкольного возраста / И. С. Гармаева- Текст: непосредственный// Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2015. - № 5(64). - С. 35-40.

30. Гаязова, А. А. Поликультурные подходы к обучению в условиях многополярного мироустройства / А. А. Гаязова. - Текст: непосредственный// Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 85-4. - С. 109112.

31. Григорьев, Д. В. Аксиология воспитания В.А. Караковского / Д. В. Григорьев, Н. В. Григорьева. - Текст: непосредственный// Народное образование. - 2016. - № 2-3(1455). - С. 193-199.

32. Губанихина, Е. В. К вопросу о поликультурной компетентности педагога / Е.

B. Губанихина. - Текст: непосредственный// Молодой ученый. - 2015. - № 4(84). -

C. 552-555.

33. Гукаленко, О. В. Подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности в поликультурном образовательном пространстве / О. В. Гукаленко, Л. Т. Ткач, Л. Д. Панова. - Текст: непосредственный// Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - Т. 1, № 3(50). - С. 153-163.

34. Данилова, Л. Ю. Развитие поликультурной направленности личности студента вуза / Л. Ю. Данилова, И. Л. Радошнова. - Текст: непосредственный // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2022. -№ 4. - С. 38-47.

35. Джегистаева, Л. И. Этнокультурный подход в подготовке педагога к экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста: специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических

наук / Джегистаева Лариса Исаевна. - Грозный, 2022. - 25 с.- Текст: непосредственный.

36. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме: учебник и практикум для вузов / А. Н. Джуринский. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юрайт, 2025. - 257 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-53400645-2. - URL: https://urait.ru/bcode/560078 (дата обращения: 03.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст электронный.

37. Дьячeнкo, Л. Ю. Фoрмирoваниeocнoв этнoкультуры у старших дoшкoльникoв в музыкальнo-фoльклoрнoй дeятeльнocти: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дьяченко Людмила Юрьевна. - Москва, 2014. - 26 с.- Текст: непосредственный.

38. Ершов, В. А. Поликультурная компетентность социального работника в условиях социокультурной фрагментации / В. А. Ершов. - Текст: непосредственный // Отечественный журнал социальной работы. - 2022. - № 1(88). - С. 90-98.

39. Живодрова, Т. А. К вопросу о термине «поликультурная компетентность» / Т. А. Живодрова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. - 2017. - № 3. - С. 70-75.

40. Живодрова, Т. А. Формирование поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Живодрова Татьяна Алексеевна. - Москва, 2020. - 24 с. -Текст: непосредственный.

41. Жиркова, З. С. Реализация педагогического потенциала этнокультурных традиций кочевых народов Севера в региональном образовательном пространстве: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:

автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Жиркова Зоя Семёновна; Санкт-Петербург - Москва, 2019, - 44 с.- Текст: непосредственный.

42. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании / И.А. Зимняя. -Текст: электронный // -URL: https://www.pirao.ru/community-projects/text/kompetentnostnyy-podkhod-v-obrazovanii/ (дата обращения: 02.11.2020).

43. Исаев, Е.И. Деятельностный подход в педагогическом образовании: становление и реализация / Е.И. Исаев. - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование, 25(5). - 2020. - С. 109-119.

44. Каган, М. С. Философия культуры: учебник для вузов / М. С. Каган. -Москва: Юрайт, 2025. - 353 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-06178-9.

- URL: https://urait.ru/bcode/562624 (дата обращения: 07.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст электронный.

45. Каракозова, Н. Ю. Формирование технологической компетентности воспитателей детского сада в процессе дополнительного профессионального образования: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Каракозова Наталья Юрьевна. — Тольятти, 2015. — 25 с.-Текст: непосредственный.

46. Ковалева, Т. И. Воспитание поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ковалева Тамара Ивановна - Волгоград, 2008. - 26 с.- Текст: непосредственный.

47. Комарова, И. Педагогические возможности проектно-игровой деятельности в поликультурном образовании детей старшего дошкольного возраста / И. Комарова, Н. Ершова. - Текст: непосредственный // Пралеска. - 2017. - № 9(313).

- С. 3-9.

48. Кондрашова, Н. В. Поликультурное образование детей младшего возраста в условиях провинциального социума / Н. В. Кондрашова, Ю. С. Вечканова. - Текст: электронный // Дети и детство в современном провинциальном социуме: сб. науч. ст. по материалам Всерос. научно-практ. конф., Саранск, 30 сент. 2021 г. - Саранск: Морд. гос. пед. ун-т им. М. Е. Евсевьева, 2021. - С. 35. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=zkejwy (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

49. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). - Текст: электронный // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 5.08.2025).

50. Корепанова, М. В. Культурные практики как форма инициативной деятельности дошкольников / М. В. Корепанова. - Текст: электронный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2020. - № 1(144). - С. 88-91. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42348872 (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

51. Корепанова, М. В. Реализация идей культурологического подхода в дошкольном образовании / М. В. Корепанова. - Текст: непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021.

- № 9(162). - С. 4-12.

52. Корнилова, Н. А. Поликультурная компетентность педагогов дошкольного образования, сущностно-содержательные характеристики / Н. А. Корнилова. -Текст: непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2025.

- № 1. - С. 71. - DOI 10.17513/spno.33959.

53. Корнилова, Н. А. Этнокультурные образовательные практики в детском саду / Н. А. Корнилова, С. Н. Федорова. - Текст: электронный // Богатство финно-угорских народов: материалы IV Междунар. финно-угор. студен. форума, Йошкар-

Ола, 25-26 мая 2017 г. Вып. 4. - Йошкар-Ола: Марийский гос. ун-т, 2017. - С. 422424. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34944925 (дата обращения 07.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

54. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 208 с. - Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 208 с. - ISBN 978-5-8252-0057-6. - Текст: непосредственный.

55. Крылова, Н. Б. Реконструкция культурного опыта ребенка в образовании / Н. Б. Крылова. - Москва: [б. и.], 2018. - 195, [1] с.: ил., табл. - ISBN 978-5-600-021280. - Текст непосредственный.

56. Крылова, Н. Б. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей / Н. Б. Крылова; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва: Сентябрь, 2007. - 191 с. - (Библиотека журнала «Директор школы»). - ISBN 978-5-88753-096-3. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19998146 (дата обращения: 07.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

57. Липова, И. В. Становление поликультурной компетентности воспитателя в условиях профессиональной деятельности в дошкольном учреждении: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Липова Ирина Владимировна. - Волгоград, 2010. - 26 с.- Текст: непосредственный.

58. Лыкова, И. А. Сущность культурных практик и их значение для развития ребенка / И. А. Лыкова. - Текст: электронный // Педагогика искусства. - 2016. - № 2. - С. 92-97. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26290142 (дата обращения: 04.10.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

59. Макажанова, Ж. М. Педагогические условия формирования поликультурной личности студентов в образовательной среде колледжа: специальность 5.8.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Макажанова Жулдыз Максутовна. - Саратов, 2023. - 24 с.- Текст: непосредственный.

60. Маликова, О.В. Способы реализации системно-деятельностного подхода: Методические рекомендации / О.В. Маликова. - Тюмень, ТОГИРРО, ЦНППМПР г. Тобольск, 2022. - 21 с. - Библиогр.: с. 16 (14 назв.).- Текст: непосредственный.

61. Матвеев, Р. А. Социализация студентов разных национальностей в образовательной среде вуза: общекультурный и этнокультурный контекст / Р. А. Матвеев. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование и наука. -2024. - № 4. - С. 144-148. - DOI 10.56163/2072-2524-2024-4-144-147.

62. Медведев, А. М. Педагогическое действие в фокусе проблем реализации деятельностного подхода / А. М. Медведев, И. В. Жуланова. - Текст: электронный // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т. 10. — № 1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/42PDMN122.pdf (дата обращения: 08.10.2025).

63. Мельничук, М. В. Поликультурная среда вуза и формирующие ее факторы / М. В. Мельничук. - Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 4(95). - С. 175-176. - DOI 10.24412/1991-5497-2022-495-175-176.

64. Монахов, В. М. Разработка прогностической модели развития теории обучения для ^-образования / В. М. Монахов. - Текст: непосредственный // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2017. - Т. 13, № 2. - С. 111-121. - DOI 10.25559/SmTO.2017.2.238.

65. Национальный рейтинг университетов - Текст: электронный // Интерфакс Россия: сетевое издание. - URL: https://academia.interfax.ru/ru/ratings/?rating=1&year=2022&page=1 (дата обращения: 09.05.2023).

66. Никонова, Н. П. Формирование поликультурной компетентности будущих специалистов / Н. П. Никонова. - Текст: непосредственный // Балтийский гуманитарный журнал. - 2019. - Т. 8, № 3(28). - С. 109-112. - DOI 10.26140/bgz3-2019-0803-0027.

67. Новолодская, С. Л. Миссия социально-культурной антропологии в контексте мировых и локальных этнонациональных проблем / С. Л. Новолодская, Т. С. Аверячкина, Т. В. Романенко. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2020. - № 11. - С. 65-70. - DOI 10.25586/RNU.HET.20.11.P.65.

68. Новолодская, С. Л. Поликультурное образование как социокультурный феномен / С. Л. Новолодская, Т. С. Аверячкина. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2017. - № 3. - С. 59-63.

69. О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»: приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 422н : утв. от 18 окт. 2013 г. № 544н : принят 5 авг.2016 г. - Текст: электронный // КонтурНорматив. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=278719&ysclid=mdy8 bo4lf4261798449 (дата обращения: 25.07.2025).

70. О Концепции государственной национальной политики Республики Марий Эл» (с изменениями и дополнениями): указ Главы Республики Марий Эл № 113: принят 8 мая 2015 г. - Текст: электронный // Техэксперт. - URL: https://docs.cntd.ru/document/428545559?ysclid=mdy9g0k94p504654683 (дата обращения: 22.05.2025).

71. О направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по подготовке кадров по программам педагогического бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию («Ядро высшего педагогического образования»)») : письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 14.12.2021 № АЗ-1100/08 : принято 25.11. 2021 г. - Текст: электронный // Законы, кодексы и нормативно-правовые акты в Российской Федерации : [сайт]. - URL: https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-ot-14122021 -n-az-110008-o-napravlenii/?ysclid=mdy6t117ug819481545 (дата обращения: 31.07.2025).

72. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: указ Президента Российской Федерации от 7

мая 2024 г. № 309.- Текст: электронный // КонтурНорматив. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=470566&ysclid=mdy9 perncr223924670 (дата обращения: 05.08.2025).

73. О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года (с изменениями и дополнениями) : указ Президента Российской Федерации от 19 дек. 2012 г. № 1666 : изм. и доп. 15 янв. 2024 г. - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. -Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL: https://base.garant.ru/70284810/?ysclid=mdy9y3rxic59023998 (дата обращения: 22.06.2025).

74. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400. - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. - Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL: https://base.garant.ru/401425792/?ysclid=mdya6yg7o0752665695 (дата обращения: 12.07.2025).

75. О языках народов Российской Федерации: Федер. закон от 25 окт. 1991 г. № 1807-I: послед.ред. от 23 июня 2023 г. № 253-ФЗ..- Текст: электронный // КонтурНорматив: [сайт]. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=452900&ysclid=mdy6f cbnzv931421569 (дата обращения: 01.08.2025).

76. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ: с изм. на 23 июля 2025 г. - Текст: электронный // КонсультантПлюс. - URL: https://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 4.08.2025).

77. Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года : распоряжение Правительства Российской Федерации № 1688-р : утв. от 24 июня 2022 г. : принято 5 июля 2022 г. - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. - Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/?ysclid=mdy97ijw6u9346867 44 (дата обращения: 22.06.2025).

78. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) : приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 окт. 2013 г. № 544н : принят 6 дек. 2013 г. - Текст: электронный // КонтурНорматив: [сайт]. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=281205&ysclid=mdy8 6j0m8k94542470 (дата обращения: 25.07.2025).

79. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - Бакалавриат по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 фев. 2018 г. № 122 : принят 15 марта 2018 г. (ред. от 8 февр. 2021 г.) - Текст: электронный // КонтурНорматив : [сайт]. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=402205&ysclid=mdy8l miba5160776380 (дата обращения: 24.06.2025).

80. Образовательные программы. - Текст: электронный // ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»: официальный сайт. - URL: https://marsu.ru/sveden/education/eduOp.php (дата обращения: 10.05.2023).

81. Осмоловская, И. М. И. Я. Лернер о процессе обучения: современное прочтение / И. М. Осмоловская. - Текст: электронный // Научный и информационно-аналитический педагогический журнал «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА», 2017. №3 (39). - URL: https://ozp.instrao.ru/annotacii (дата обращения: 05.10.2025).

82. Пашкевич, В. В. Развитие поликультурной компетентности будущих педагогов в системе современного профессионального образования / В. В. Пашкевич. - Текст: непосредственный // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. - 2024. - № 1-2 (60-61). - С. 163-168.

83. Пашкевич, В. В. Формирование поликультурной компетентности студентов в образовательном процессе университета / В. В. Пашкевич. - Текст: электронный // Высшее и среднее профессиональное образование России: вчера, сегодня, завтра: материалы 17-ой Междунар. научно-практ. конф., Казань, 23 мая 2023 г. - Казань: Школа, 2023. - С. 304-310. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59663592 (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

84. Педагогические стратегии развития межпоколенных взаимоотношений в детско-взрослых семейных сообществах / М. Н. Певзнер, С. А. Тращенкова, Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова. - Текст: непосредственный // Великий Новгород: Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2021. - 83 с. - ISBN 978-5-89896-759-8.

85. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Редакция от 18.06.2025. Действует с 01.09.2025. -Текст: электронный // — Контур.Норматив: [сайт]. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=501761#h466 (дата обращения: 05.10.2025).

86. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. - Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 05.10.2025).

87. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования». - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. -Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/ (дата обращения: 07.07.2025).

88. Психологическая готовность учителя к построению эффективного взаимодействия в поликультурном образовательном пространстве / Т. Н. Щербакова, Ф. П. Хакунова, Н. Х. Хакунов, А. К. Берсирова. - Текст: непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2020. - № 4(268). - С. 146-151.

89. Психология успеха и эффективное общение в педагогике / А. Ю. Нагорнова, Л. В. Степаненко, Г. М. Закирова [и др.]. - Текст: непосредственный // - Ульяновск: Зебра: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна, 2022. - 251 с. - ISBN 978-5-60456882-8.

90. Ражина, И. Н. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурной образовательной среде: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ражина Ирина Николаевна. - Пятигорск, 2019. -35 с.- Текст: непосредственный.

91. Редькина, Л. И. Сущность и компоненты профессиональной подготовки специалиста дошкольного образования к работе с детьми в полиэтническом социуме Крыма / Л. И. Редькина. - Текст: непосредственный // Январские педагогические чтения. - 2021. - № 7(19). - С. 38-42.

92. Сабанчиев, А.Н. Развитие творческого потенциала студентов педагогического вуза средствами интеграции эвристических и интерактивных заданий по информатике: специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сабанчиев Абдулла Надирсолтанович. -Грозный, 2021. - 26 с. - Текст: непосредственный.

93. Савинова, Н.А. Педагогический потенциал персонализированного обучения учащихся в информационно-образовательной среде современной школы: специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования:

диссертация на соискание кандидата педагогических наук / Савинова Наталья Алексеевна. - Великий Новгород, 2021. - 199 с.- Текст: непосредственный.

94. Санникова, А. И. Поликультурное образовательное пространство как феномен современной педагогики / А. И. Санникова. - Текст: электронный // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт : в ракурсе «формирование толерантного сознания» : материалы IX Всерос. форума с междунар. участием для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей и специалистов, Пермь, 26-27 апр. 2022 г. / отв. за вып. А. А. Гусельникова, В. В. Коробкова, Ю. И. Якина. Т. I. - Пермь: Перм. гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2022. -С. 153-157. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49942036 (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

95. Селиванова, Н.Л. В.А. Караковский: личность, ученый, учитель / Н.Л. Селиванова. - Текст: электронный // Научный и информационно-аналитический педагогический журнал «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА», Спецвыпуск, №1. 2016. - С.142. - URL: https://ozp.instrao.ru/annotacii (дата обращения: 05.10.2025).

96. Сериков, В. В. Личностный подход и приоритеты профессионального стандарта «Педагог» / В. В. Сериков. - Текст: электронный // Учебный год. - 2015. - № 2(39). - С. 42-46. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29295049 - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

97. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - Текст: электронный // Москва: Издательский дом «Логос Пресс», 1999. - 272 с. - ISBN 5-88439-018-1. -URL:https://elibrary.ru/item.asp?id=35673570 - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

98. Сираева, М. Н. Поликультурное образование студентов - будущих педагогов в условиях лингвистического клуба: монография / М. Н. Сираева. - Текст: непосредственный // Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2016. - 179 с. - ISBN 978-5-4312-0419-7.

99. Системно-деятельностный подход к проблеме практической подготовки студентов: учебное пособие / О. С. Анисимов, В. А. Охрименко, Н. М. Князев, В. А. Чернушевич. - Пенза: ППИ, 1981. - 48 с. - ISBN Текст: непосредственный.

100. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - Текст: электронный. // Москва: Издательство Академия, 2003. -192 с. - ISBN 5-7695-0965-1. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=RYWBXR (дата обращения: 07.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

101. Слепцова, И. Ф. Профессиональная готовность педагога к взаимодействию с детьми как фактор повышения качества дошкольного образования / И. Ф. Слепцова. - Текст: непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2023. - № 2(86). - С. 55-59.

102. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев.- Текст: непосредственный // Учебное пособие для вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с. - ISBN 5-88527-081-3.

103. Смирнова, А. Р. Понятия «компетенция» и «компетентность» в ретроспективе и современности / А. Р. Смирнова, Е. Ю. Пряжникова. - Текст: непосредственный // Человеческий капитал. - 2024. - № 3(183). - С. 206-219. - DOI 10.25629/HC.2024.03.19.

104. Сопровождение детей дошкольного возраста в культурных практиках / Г. В. Яковлева, Т. А. Сваталова, С. Н. Обухова [и др.]. - Текст: электронный // Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2020. - 182 с. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46453453 (дата обращения: 08.10.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

105. Сухов, А.О. Развитие этнопедагогической компетентности будущих учителей средствами театральной педагогики: специальность 5.8.7. Методология и технология профессионального образования: диссертация на соискание ученой

степени кандидата педагогических наук / Сухов Андрей Олегович. - Великий Новгород, 2023. - 202 с.- Текст: непосредственный.

106. Токкаева, З. М. Поликультурная компетентность: сущность, содержание, структура / З. М. Токкаева, В. М. Миназова. - Текст: электронный // Педагогическая деятельность как творческий процесс: материалы Всерос. научно-практ. конф. (с междунар. участием), Махачкала, 23 дек. 2023 г. - Махачкала: АЛЕФ, 2023. - С. 446-453. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=64908864&pff=1 (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

107. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». - Текст: электронный // Гарант: информационно-правовой портал. - Москва, 2002. - Загл. с титул. экрана. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения 22.06.2025).

108. Фахрутдинова Г. Ж. Поликультурные аспекты образования: учебное пособие / Г. Ж. Фахрутдинова. - Текст: непосредственный // Казань: Отечество, 2018. - 172 с. - ISBN 978-5-87756-390-2.

109. Фахрутдинова, Г. Ж. Поликультурная компетентность учителя в условиях многокультурного общества / Г. Ж. Фахрутдинова. - Текст: непосредственный // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2016. - № 21. - С. 4752.

110. Федорова, С.Н., Николаева, С.В. Содержательный материал по ознакомлению дошкольников с родным краем: Монография / С.Н. Федорова, С.В. Николаева - Йошкар-Ола: ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2015. - 164с. ISBN 978-5-4325-0107-3. - Текс: непосредственный.

111. Федорова, С. Н. Этнокультурные образовательные практики как средство ознакомления детей средней группы с культурой своего народа: моногр. / С. Н.

Федорова, Н. А. Корнилова. - Йошкар-Ола: Марийский гос. ун-т, 2018. - 104 с. ISBN 978-5-906949-55-4. - Текс: непосредственный.

112. Федорова, С. Н. Этнокультурный праздник в профессиональной подготовке будущих педагогов дошкольной образовательной организации / С. Н. Федорова, Н.

A. Корнилова. - Текст: непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2022. - № 2(115). - С. 243-250. - DOI 10.37972/chgpu.2022.115.2.032.

113. Фесенко, Ю. А. Детская и подростковая психиатрия: «нестандартный», или «плохой хороший», ребенок: учебник для вузов / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов, Е.

B. Фесенко. - 2-е изд. - Москва: Юрайт, 2025. - 334 с. - (Высшее образование). -ISBN 978-5-534-12887-1. - URL: https://urait.ru/bcode/564940 (дата обращения: 07.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. -Текст электронный.

114. Хазова, С. А. Поликультурная компетентность педагога: Научное электронное издание / С. А. Хазова, Ф. Р. Хатит. - Текст: непосредственный // Майкоп: ООО «Электронные издательские технологии», 2015. - 141 с. - ISBN 9785-9906912-5-4.

115. Ху, Чжиюань Формирование основ поликультурной компетентности у детей дошкольного возраста средствами китайской детской литературы: специальность 5.8.2. «Теория и методика обучения и воспитания (уровень дошкольного образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чжиюань Ху. - Челябинск, 2023. - 22 с.- Тест: непосредственный.

116. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. - Текст: электронный // Вестник Института образования человека. - 2024. - № 2. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=79564312 (дата обращения: 02.07.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

117. Хухлаева, О. В. Поликультурное образование: учебник для вузов / О. В. Хухлаева, Э. Р. Хакимов, О. Е. Хухлаев. - Москва: Юрайт, 2025. - 300 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-9916-3321-5. - URL: https://urait.ru/bcode/557568 (дата обращения: 03.07.2025). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. -Текст электронный.

118. Чистоградова, О. А. Формирование поликультурной компетентности будущих учителей в интернациональной образовательной среде: специальность 5.8.7. «Методология и технология профессионального образования»: автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Чистоградова Ольга Александровна. - Н. Новгород, 2024. - 25 с.- Текст: непосредственный.

119. Шаехов, Р.Ф. Развитие социально-культурного потенциала обучающихся в процессе досуговой деятельности ведомственного вуза: специальность 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шаехов Рим Фазылович. - Казань, 2021. - 24 с.- Текст: непосредственный.

120. Шерайзина, Р. М. Культурологическое содержание педагогических проектов / Р. М. Шерайзина, Е. О. Орлова, М. В. Александрова. - Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-1. - С. 319323.

121. Шерайзина, Р. М. Педагогический потенциал персонализированного обучения учащихся современной школы / Р. М. Шерайзина, Н. А. Савинова. -Текст: непосредственный // Человек и образование. - 2020. - № 4(65). - С. 29-35. -DOI 10.54884/S181570410020460-1.

122. Шерайзина, Р. М. Профессия педагог дошкольного образования в современном информационном обществе / Р. М. Шерайзина, М. С. Задворная. -Текст: непосредственный // Непрерывное образование. - 2020. - № 4(34). - С. 1418.

123. Шерайзина, Р. М. Региональная система формирования культурной идентичности педагогов / Р. М. Шерайзина, М. В. Александрова, С. А. Тращенкова.

- Текст: непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2023. - №2 11.

- С. 235-240. - DOI 10.17513/snt.39850.

124. Шибанова, Н. М. Проектирование результатов подготовки будущих педагогов дошкольного образования в логике ФГОС ВПО 3-го поколения: опыт разработки основной образовательной программы / Н. М. Шибанова. - Текст: электронный // Современные тенденции обновления профессиональной подготовки педагогов дошкольного и начального образования: моногр / под ред. Н. Г. Лаврентьевой, А. И. Улзытуевой, Н. М. Шибановой. - Москва: Академия Естествознания, 2013. - С. 96-109. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44233564&pff=1 (дата обращения: 10.05.2025). -Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

125. Щербакова, О. С. Этнокультурные практики в подготовке будущих руководителей народно-певческих коллективов / О. С. Щербакова, Н. А. Яговец. -Текст: электронный // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2022. -Т. 41, № 2. - С. 297-307. - DOI 10.52575/2712-7451-2022-41-2-297-307. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49170133 (дата обращения: 04.10.2025). - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

126. Щуркова, Н. Е. Жизнь и воспитание: учебник / Н. Е. Щуркова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 139 с. — (Открытая наука). — ISBN 978-5-53412034-9. — URL: https://urait.ru/bcode/566688 (дата обращения: 05.10.2025). -Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. -Текст электронный.

127. Этнокультурные образовательные практики как средство ознакомления детей дошкольного возраста с Республикой Марий Эл: учеб. пособие / под ред. С. Н. Федоровой; ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет». - Йошкар-Ола: МарГУ, 2019. - 210 с. - Текст: непосредственный.

128. Barrera, I. Skilled Dialogue: Strategies for Responding to Cultural Diversity in Early Childhood / I. Barrera, R. M. Corso, D. Macpherson- Текст: электронный// Baltimore Mb.: Brookes Publishing, PO Box, 2003. - 255 p. - URL:

https://openlibrary.org/books/OL8601076M/Skilled_Dialogue (дата обращения: 18.06.2019).

129. Chaldyshkina, N. Social practice in professional training of intending teachers of preschool educational institutions / N. Chaldyshkina, O. Shestakova, N. Kornilova-Текст: электронный // University and institutional scientific research: collective monograph / I. Sibgatullina-Denis, A. Vancová, S. Blumesberger, editors. - Vienna: IfII Institut für Intellektuelle Integration, 2022. - P. 381-396. - URL: https://phaidra.univie.ac.at/open/o:1621278 (дата обращения: 02.03.2023).

130. Chao, M. The quest for multicultural competence: Challenges and lessons learned from clinical and organizational research / M. Chao, S. Okazaki, Y. Hong- Текст: электронный // Social and Personality Psychology Compass. - 2011. - Vol. 5, № 5. - Р. 263-274. - URL: https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2011.00350.x (дата обращения: 5.08.2024).

131. Developing the intercultural competence of graduate students / N. Dimitrov, D. L. Dawson, K. C. Olsen, K. N. Meadows // Canadian Journal of Higher Education. - 2014.

- №. 44(3). - P. 86-103. - Текст: непосредственный.

132. Fahrutdinova, G. Z. Formation of the value-oriented polycultural personality of a future teacher in the contemporary education space / G. Z. Fahrutdinova, E. G. Solovyova // Life Science Journal. - 2014. - №2 11 (11s). - Р. 272-276. - Текст: непосредственный.

133. Fenwick, L. Curriculum reform and reproducing inequality in upper-secondary education / L. Fenwick - Текст: электронный// Journal of Curriculum Studies. - 2011.

- № 43. - P. 697-716. - URL: https://www.researchgate.net/publication/232881671_Curriculum_reform_and_reprodu cing_inequality_in_upper-secondary_education (дата обращения: 22.02.2018).

134. Gay, G. Beyond Brown: Promoting equality through multicultural education. Educational Leadership / G. Gay // New Jersey: Erlbaum, Journal of Curriculum & Supervision. - 2004. - Vol. 19(3) - Р. 192-216. - Текст: непосредственный.

135. Gay, G. The importance of multicultural education / G. Gay - Текст: электронный//Curriculum Studies Reader E2. - 2nd Edition. - Milton Park: Routledge,

2013. - Р. 312-318. - URL: https://doi.org/10.4324/9780203017609 (дата обращения: 22.06.2025).

136. Gollnick, D. Multicultural Education in a Pluralist Society / D. Gollnick, P. Chinn.-Текст: электронный// Columbus: CE Merrill, 1986. - 363 p. - URL: https://www.hoagiesgifted.org/eric/archived/e498.html (дата обращения: 02.07.2025).

137. Jay, G. Whiteness studies and the multicultural literature classroom / G. Jay, S. E. Jones // The Journal of Society for the Study of Multi-Ethnic Literature of the United States, Melus. - 2005. - Vol. 30. (2). - Р. 99-121. - Текст: непосредственный.

138. Nieto, S. Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education / S. Nieto. - USA: White Plains; New York: Longman, 1996. - 422 p. - ISBN 0801314208. - Текст: непосредственный.

139. The multicultural teaching competency scale: Development and initial validation / L. B. Spanierman, E. Oh, P. P. Heppner [and others] - Текст: электронный// Urban Education. - 2011. - № 46. - P. 440-464. - URL: https: //www.researchgate.net/publication/249696369_The_Multicultural_Teaching_Co mpetency_Scale_Development_and_Initial_Validation (дата обращения: 22.02.2018).

140. Zajda, J. Multicultural Education Globally for Democracy, Equality, and Social Justice / J. Zajda // Discourses of Globalisation, Cultural Diversity and Values Education. - Cham: Springer Nature Switzerland, 2023. - Р. 39-55. - Текст: непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

«Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии» (И. М. Юсупова), модифицированный вариант

Назначение. Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям. В опроснике36 утверждений, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответов: «не знаю», «никогда» или «нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда» или «да». Каждому варианту ответа соответствует числовое значение:0,1,2,3,4,5.

Инструкция. «Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут оцениваться как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы- те, которые первыми пришли в голову. Прочитав в опроснике утверждение, отметьте Ваше мнение в ответном листе в соответствии с его номером под одной из шести градаций: «не знаю», «никогда» или «нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда» или «да». Ни одно из утверждений пропускать нельзя.

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснения, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным этим разъяснением на тот или иной ответ.

Опросник

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях в разные страны.

2. Мне интересно, как общаются между собой дети и родители в разных культурах.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Музыка народов мира».

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя людьми.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением представителей разных культур, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы, проявить сочувствие.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Обработку результатов следует начинать с определения достоверности данных. Для этого необходимо подсчитать, сколько ответов определенного типа дано на указанные номера утверждения опросника:

«не знаю»: 2,4,16,18,33;

«всегда илида»:2,7,11,13,16,18,23.

Кроме того, следует выявить, сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен на оба утверждения в следующих парах: 7и 17,10и18,17 и 31,22и35,34и36; сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен для одного из утверждений, а типа «никогда» или «нет» - для другого в следующих парах: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28.

После этого суммируются результаты отдельных подсчетов. Если общая сумма 5 или более, то результат исследования недостоверен; при сумме, равной 4, результат сомнителен. Если же сумма не более 3, то результат исследования может быть признан достоверным.

При недостоверных и сомнительных результатах целесообразно, если это возможно, выяснить причины отношения испытуемого к исследованию. Следует иметь в виду, что недостоверные результаты могут быть обусловлены, помимо нежелания обследоваться или стремления преднамеренно давать противоречивые, неискренние ответы, например нарушением некоторых психических функций, а также социальным инфантилизмом.

При достоверных результатах исследования дальнейшая обработка данных направлена на получение количественных показателей эмпатии и ее уровня.

Единая метрическая униполярная шкала интервалов позволяет, пользуясь ключом-дешифратором, получить характеристику эмпатии на основании данных, которые представляют все диагностические шкалы и дают характеристику отдельных составляющих эмпатии.

147 КЛЮЧ

Шкала Номер утверждения

Номер Проявление эмпатии к

I Родителям 10, 13, 16

II Животными 19,22,26

III Пожилым людям 2,5,8

IV Детям 25,29,32

V Героям художественных произведений 9,12,15

VI Представителям разных культур 21,24,27

На основании полученных балльных оценок с помощью таблицы диагностируется уровень эмпатии по каждой из составленных и в целом.

Уровни эмпатии

Уровень Количество баллов

По шкалам В целом

Очень высокий 15 82-90

Высокий 13-14 63-81

Средний 5-12 37-62

Низкий 2-4 12-36

Очень низкий 0-1 5-11

Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Уровневые характеристики эмпатии:

82 до 90 баллов- это очень высокий уровень эмпатийности. У Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас свое эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает Вас. В то же время Вы сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия Вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим срывам. Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

63 до 81 балла - высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы

эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам. Окружающие ценят Вас задушевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести Вас из равновесия.

37 до 62 баллов-нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас «толстокожим», но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств, и это мешает Вашему полноценному восприятию людей.

12-36 баллов-низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы - сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у Вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят Вам тем же: случаются моменты, когда Вы чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют Вас своим вниманием. Но это поправимо, если Вы раскроете свой панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение своих близких и принимать их потребности, как свои.

11 баллов и менее -очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неуклюжем положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Вам необходима гимнастика чувств.

Приложение 2

Методика «Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии»

(Юсупова И.М.) КГ до и после эксперимента (мотивационный компонент ПК)

№ п/п респондента До эксперимента После эксперимента

Уровень Баллы Уровень Баллы

1 Высокий 67 Высокий 81

2 Низкий 23 Низкий 28

3 Высокий 79 Высокий 87

4 Средний 37 Средний 62

5 Средний 44 Средний 62

6 Низкий 19 Низкий 35

7 Низкий 13 Средний 26

8 Низкий 11 Низкий 35

9 Высокий 66 Высокий 75

10 Низкий 11 Средний 55

11 Низкий 13 Низкий 36

12 Средний 47 Средний 55

13 Высокий 63 Высокий 81

14 Высокий 78 Высокий 88

15 Средний 40 Средний 55

16 Средний 44 Средний 60

17 Высокий 78 Высокий 88

18 Высокий 72 Высокий 77

19 Средний 52 Средний 62

20 Низкий 16 Средний 38

21 Низкий 22 Низкий 34

22 Средний 50 Средний 67

23 Высокий 77 Высокий 81

24 Средний 50 Средний 59

25 Низкий 15 Низкий 32

26 Высокий 75 Высокий 85

27 Низкий 16 Средний 36

28 Низкий 17 Низкий 31

29 Средний 41 Средний 59

30 Средний 44 Средний 55

31 Средний 53 Средний 55

32 Высокий 73 Высокий 88

33 Низкий 19 Средний 38

34 Низкий 22 Низкий 26

35 Средний 54 Средний 62

36 Средний 51 Средний 60

37 Средний 52 Средний 58

38 Средний 43 Средний 56

39 Низкий 14 Низкий 32

40 Средний 52 Средний 61

41 Высокий 68 Высокий 83

42 Низкий 17 Низкий 35

43 Высокий 63 Высокий 71

44 Низкий 20 Средний 41

45 Низкий 20 Низкий 32

46 Средний 40 Средний 62

47 Низкий 11 Низкий 33

48 Высокий 68 Высокий 83

49 Высокий 78 Высокий 83

50 Низкий 23 Средний 47

51 Низкий 11 Средний 51

52 Низкий 22 Низкий 34

53 Низкий 22 Низкий 27

54 Низкий 12 Средний 41

55 Высокий 79 Высокий 85

56 Высокий 74 Высокий 76

57 Высокий 69 Высокий 88

58 Низкий 20 Низкий 27

59 Средний 49 Средний 62

60 Низкий 20 Низкий 30

61 Низкий 20 Низкий 26

62 Средний 51 Средний 56

63 Высокий 77 Высокий 89

64 Средний 47 Средний 56

65 Высокий 65 Высокий 88

66 Высокий 75 Высокий 86

67 Низкий 20 Низкий 36

68 Средний 49 Средний 55

69 Низкий 12 Низкий 29

70 Низкий 15 Низкий 35

71 Высокий 70 Высокий 86

72 Низкий 23 Низкий 28

73 Средний 48 Средний 56

74 Низкий 23 Низкий 35

75 Высокий 64 Высокий 82

76 Средний 38 Средний 61

77 Средний 50 Средний 60

78 Средний 52 Средний 59

79 Средний 52 Средний 57

80 Средний 45 Средний 59

81 Низкий 24 Низкий 28

82 Средний 45 Средний 61

83 Низкий 15 Низкий 26

84 Низкий 25 Низкий 28

85 Средний 52 Средний 60

86 Высокий 68 Высокий 84

87 Высокий 65 Высокий 85

88 Высокий 65 Высокий 83

89 Низкий 18 Низкий 36

90 Средний 40 Средний 58

91 Высокий 79 Высокий 83

92 Низкий 17 Низкий 26

93 Высокий 71 Высокий 89

94 Средний 51 Средний 61

95 Средний 41 Средний 60

96 Высокий 73 Высокий 82

97 Средний 40 Средний 61

98 Высокий 77 Высокий 87

99 Низкий 21 Низкий 28

100 Средний 50 Средний 60

101 Низкий 19 Низкий 26

102 Средний 46 Средний 55

103 Высокий 70 Высокий 82

104 Низкий 25 Низкий 36

105 Низкий 20 Средний 26

106 Низкий 17 Низкий 27

107 Средний 46 Средний 62

108 Средний 42 Средний 62

109 Средний 45 Средний 55

110 Низкий 12 Низкий 28

111 Низкий 23 Низкий 31

112 Низкий 23 Средний 38

113 Низкий 24 Средний 42

114 Низкий 15 Низкий 28

115 Средний 50 Средний 59

116 Средний 39 Средний 55

117 Низкий 25 Низкий 30

118 Высокий 66 Высокий 85

119 Высокий 74 Высокий 87

120 Низкий 12 Низкий 36

121 Низкий 12 Средний 37

122 Высокий 76 Высокий 84

123 Высокий 63 Высокий 85

124 Средний 45 Средний 61

125 Низкий 15 Низкий 29

126 Низкий 20 Низкий 33

127 Низкий 15 Низкий 35

128 Низкий 25 Средний 46

129 Высокий 77 Высокий 81

130 Средний 37 Средний 58

131 Низкий 14 Низкий 36

132 Средний 37 Средний 59

133 Низкий 12 Низкий 35

134 Средний 46 Средний 61

135 Низкий 16 Низкий 28

136 Средний 38 Средний 55

137 Средний 42 Средний 61

138 Высокий 72 Высокий 85

139 Средний 51 Средний 57

140 Средний 42 Средний 59

141 Низкий 22 Низкий 35

142 Высокий 73 Высокий 82

143 Высокий 72 Высокий 89

144 Высокий 69 Высокий 86

145 Средний 51 Средний 57

146 Высокий 68 Высокий 76

147 Средний 51 Средний 61

148 Средний 41 Высокий 79

149 Низкий 16 Низкий 30

150 Низкий 19 Средний 38

151 Низкий 11 Средний 39