Формирование профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Горбунов Никита Алексеевич

• Горбунов Никита Алексеевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Горбунов Никита Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АДДИТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

1.1. Сущность и содержание понятия «профессиональная готовность»

1.2. Аддитивные технологии в процессе подготовки будущих учителей информатики

1.3. Модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в

образовательном процессе школы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АДДИТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы

2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы

2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие высокотехнологичных отраслей экономики, представленных как основное направление Концепции технологического развития Российской Федерации на период до 2030 г. (далее -Концепция), является одним из приоритетных направлений деятельности Правительства Российской Федерации с учетом ограничений и рисков, связанных с внешним санкционным давлением. Согласно тексту Концепции, к концу третьего десятилетия XXI века Российская Федерация должна обладать собственной научной, кадровой и технологической базой критических и сквозных технологий. Под сквозными технологиями в тексте Концепции понимаются «перспективные технологии межотраслевого значения, определяющие будущий облик экономики и отдельных отраслей в среднесрочной перспективе. К ним относятся технологии искусственного интеллекта, новых материалов, квантовых вычислений и коммуникаций, накопления энергии, систем связи, космических систем» [111].

Одним из направлений развития технологий новых материалов и веществ, указанных в Концепции, являются аддитивные технологии. Для достижения достаточного уровня развития внутреннего рынка аддитивных технологий реализуется комплекс мероприятий в рамках Стратегии развития аддитивных технологий на период до 2030 г. и ряда других нормативных документов. В тексте Стратегии развития аддитивных технологий на период до 2030 г. все планируемые результаты развития данной отрасли в РФ разделены на ключевые направления. Одним из них является ключевое направление «Кадры», согласно которому существует необходимость реализации основных и дополнительных образовательных программ по направлениям, связанным с аддитивными технологиями, с целью подготовки кадрового резерва специалистов в данной области.

Сквозные технологии активно внедряются и в образовательный процесс школы. Искусственный интеллект, генеративные сети, технологии виртуальной и дополненной реальности, аддитивные технологии имеют собственное место в

Федеральных рабочих программах по учебному предмету «Информатика» для различных уровней общего образования и лет обучения.

Перед современным учителем стоит задача - не только познакомить подрастающее поколение с новыми технологиями, занимающими все более важное место в жизни человека и общества, но и вызвать у обучающихся интерес и мотивацию для дальнейшего их изучения и освоения на уровнях основного общего, среднего общего, дополнительного, среднего профессионального и высшего образования. Следовательно, в процессе подготовки будущего педагога важно учесть необходимость формирования у него готовности к использованию современных технологий в своей профессиональной деятельности.

Внедрение и использование сквозных технологий на разных уровнях образования ставит новые цели и задачи, связанные с непрерывным обновлением содержания процесса подготовки будущих учителей. Подготовка будущих педагогов осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), а начиная с 2022 г. с методическими рекомендациями по подготовке педагогических кадров по программам бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию («Ядро высшего педагогического образования»). Проведенный анализ содержания Ядра высшего педагогического образования показал, что в нем отсутствуют дисциплины, напрямую связанные с большинством сквозных технологий. Поэтому вопрос включения сквозных технологий и готовности будущих учителей к их использованию в профессиональной деятельности на сегодняшний день реализуется лишь за счет дисциплин вузовского компонента.

Аддитивные технологии как одно из направлений сквозных технологий непрерывно внедряются во все большее количество сфер жизни человека (промышленный сектор, медицина, пищевая промышленность, мелкосерийное производство, гибкое производство, строительство, образование). Важными

особенностями аддитивных технологий являются их относительная «молодость» и непрерывно возрастающий уровень внедрения и применения в развитых и развивающихся странах мира. Особое значение, в связи с этим, приобретает задача сформировать у будущего педагога не только знания в данной области, но и готовность актуализировать их вместе с обновлением технологии. Таким образом, возникает необходимость в организации и реализации процесса формирования профессиональной готовности будущего педагога к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Степень разработанности темы исследования. Анализ литературы по исследуемой проблеме формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы показал, что на сегодняшний день накоплен большой опыт исследований в данной области. Понятие «готовность» рассматривается в трудах отечественных психологов и педагогов (М. И. Дьяченко, Е. А. Лебедев, Н. Д. Левитов, В. Л. Марищук, В. Н. Мясищев, Б. Л. Покровский, В. П. Пономарева, В. А. Пономаренко, А. С. Прангишвили, Т. Ф. Садчикова, А. М. Столяренко, А. А. Ухтомский, Д. Н. Узнадзе, Г. И. Хозяинов, В. А. Ядов и др.). Сущность понятий «профессия» и «профессиональная деятельность» раскрыта в трудах Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой,

A. М. Павловой, Р. П. Романова, Е. И. Рогова, Э. Э. Сыманюк, Г. И. Щукиной и др.

Понятие «профессиональная готовность» раскрыто в трудах психологов и педагогов (Е. В. Бондаревская, Л. И. Гурье, К. М. Дурай-Новакова, М. И. Дьяченко,

B. С. Ильин, И. Ф. Исаев, Л. А. Кандыбович, В. А. Крутецкий, В. В. Кузнецов, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, Б. Ф. Ломов, Л. Л. Маркина, Б. Д. Парыгин, Н. Н. Платонов, В. Н. Пушкин, В. А. Сластенин, Н. Д. Хмель, Е. Н. Шиянов и др.).

Анализ научно-педагогической литературы показал, что в современной науке явление готовности к профессиональной деятельности исследуется на различных уровнях: личностном (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, А. Г. Спиркин, Е. В. Шорохова и др.), функциональном (Е. П. Ильин, Н. Д. Левитов, Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин и др.), деятельностном

(Б. Г. Ананьев, А. А. Деркач, Л. А. Кандыбович, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).

Вопросы включения сквозных и цифровых технологий в систему образования в РФ раскрыты в работах современных исследователей: робототехники (О. И. Пащенко, А. Е. Самарина, В. В. Тарапата, В. И. Филиппов и др.), иммерсивных технологий (А. В. Гриншкун, М. Л. Левицкий, М. И. Мелихова и др.), искусственного интеллекта (С. Г. Григорьев, Л. В. Константинова, И. В. Левченко, П. А. Меренкова, А. А. Салахова, А. А. Сафронов, С. А. Чубов и др.), цифровых технологий (Н. Л. Антонова, Е. А. Бархсанова, Л. Л. Босова, А. С. Городенская, С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, А. И. Данилова, М. Д. Китайгородский, Т. Ю. Кротенко, З. М. Мацурова, А. В. Меренков, С. А. Наумченко, Н. К. Омарбекова, А. В. Стабровская, И. Р. Усамов, М. А. Федотенко, Г. Т. Хайруллин, А. А. Якумов и др.).

Сущность и особенности производственного направления «аддитивные технологии» рассмотрены в трудах отечественных и зарубежных авторов (Я. Гибсон, В. А. Дресвянников, М. А. Зленко, В. А. Зорин, А. М. Красавина, И. Н. Мутылина, Е. В. Полухин, А. А. Попович, Д. Розен, Т. А. Семенкова, Б. Стакер, Е. П. Страхов, В. Н. Таран, P. Dudek, J. Go, A. J. Hart и др.).

Проведенный анализ трудов отечественных и зарубежных авторов показал наличие достаточной базы по проблеме формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы. Несмотря на это, исследования в данной области не обеспечивают единого понимания структуры и сущности этого процесса.

Отсутствие в современных исследованиях в области профессионального образования единых подходов к внедрению аддитивных технологий в процесс подготовки будущих учителей определяет актуальность проблемы недостаточной проработанности содержания подготовки будущих учителей информатики в условиях формирования у них готовности к включению аддитивных технологий в

собственную профессиональную деятельность, что позволяет выделить ряд противоречий:

- между наличием государственного запроса на включение аддитивных технологий в образовательный процесс школы и отсутствием соответствующих дисциплин в программах высшего педагогического образования;

- между наличием трудов отечественных и зарубежных исследователей в области обучения будущих педагогов аддитивным технологиям и отсутствием единой системы содержания подготовки студентов на уровне высшего педагогического образования;

- между включением аддитивных технологий в профессиональную деятельность современного учителя информатики и отсутствием у него профессиональной готовности к их использованию и понимания роли и места в образовательном процессе школы.

Выявленные противоречия в процессе подготовки будущих учителей к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы определили проблему исследования: какова модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы?

В соответствии с проблемой исследования определена тема исследования -«Формирование профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы».

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих учителей информатики.

Предмет исследования - формирование профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

В соответствии с целью, объектом, предметом были определены задачи исследования:

1. Провести анализ понятия, сущности и структуры профессиональной готовности будущих учителей.

2. Уточнить содержание понятия «аддитивные технологии» и на его основе сформулировать определение понятия «аддитивные технологии в образовании».

3. Разработать модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности модели формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы будет эффективным, если:

- определены сущность, компоненты и критерии профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы;

- уточнено содержание понятия «аддитивные технологии», сформулировано определение понятия «аддитивные технологии в образовании»;

- разработана и теоретически обоснована модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы;

- в ходе опытно-экспериментальной работы проверена модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем:

1. Уточнено определение понятия «аддитивные технологии», понимаемое как совокупность принципов, методов и средств создания трехмерного объекта

путем его послойного построения в рабочей области установки для аддитивного производства. Данное определение расширяет имеющиеся в научной литературе понятия, связанные с использованием и развитием новых материалов и веществ, в том числе аддитивных технологий, в соответствии с Концепцией технологического развития Российской Федерации.

2. На основе определения понятия «аддитивные технологии» сформулировано определение понятия «аддитивные технологии в образовании», под которыми понимается организация и управление образовательным процессом и учебной/профессиональной деятельностью обучающихся с использованием совокупности методов и средств создания трехмерного объекта путем его послойного построения в рабочей области установки аддитивного производства для получения планируемых результатов. Данное определение расширяет понятийный аппарат профессионального образования и обеспечивает использование аддитивных технологий в образовательном процессе в качестве отдельной изучаемой дисциплины/предмета или в качестве средства обучения и профессиональной деятельности.

3. Разработана модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы на основе системного, деятельностного, компетентностного и технологического подходов, отображающая целостную систему взаимосвязанных блоков (целевой, методологический, содержательный, деятельностный и результативный). Результативный блок модели представлен уровнями, критериями и показателями сформированности профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы обеспечивает достижение результатов формирования профессиональной готовности, выраженных тремя критериями: личностным, когнитивным и деятельностным. Результаты личностного критерия определяются

формированием мотивационного и волевого компонентов профессиональной готовности, результаты когнитивного критерия обеспечиваются формированием ориентационного компонента профессиональной готовности, а результаты деятельностного критерия обеспечиваются формированием операционального и оценочного компонентов.

4. Предложен состав и определена структура стадий формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы.

Стадии усвоения теоретических знаний и формирования практических умений и навыков разделены на четыре последовательных этапа, включающие технические элементы подготовки будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы. Соблюдение последовательности предложенных этапов позволяет достичь поставленных планируемых результатов при подготовке будущих учителей информатики к внедрению аддитивных технологий в образовательный процесс, включающий организацию рабочего пространства для аддитивного производства, обеспечение безопасной и правильной эксплуатации установок для аддитивного производства и прочего оборудования.

Стадия определения роли и места аддитивных технологий в образовательном процессе содержит пятый этап подготовки будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы. Она направлена на методическую подготовку будущих учителей информатики в области внедрения аддитивных технологий в образовательный процесс в качестве изучаемого предмета или средства обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - уточненное содержание понятия «аддитивные технологии» расширяет теорию и технологию профессионального образования в части актуализации содержания профессиональной подготовки будущих специалистов с учетом требований технологического развития Российской Федерации;

- сформулированное определение понятия «аддитивные технологии в образовании» обогащает сложившиеся в педагогической науке теоретические положения в части использования аддитивных технологий в образовательном процессе в качестве отдельной изучаемой дисциплины/предмета или средства обучения и профессиональной деятельности;

- разработанная, обоснованная и проверенная в ходе опытно-экспериментальной работы модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы конкретизирует теоретические представления об организации и содержании профессиональной подготовки будущих педагогов;

- разработанная структура стадий формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы обогащает теоретические идеи о современных технологиях профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и внедрена в образовательный процесс рабочая программа дисциплины «Аддитивные технологии и ЭБ-моделирование»;

- разработан комплекс методического обеспечения для дисциплины «Аддитивные технологии и ЭБ-моделирование», включающий: сборники лабораторных работ, комплекс методического обеспечения для проведения лекционных и практических занятий, фонд оценочных средств дисциплины;

- разработаны программы повышения квалификации для учителей информатики, направленные на обучение их основам изготовления прототипов и проектирования трехмерных объектов, а также демонстрацию возможностей педагога использовать аддитивные технологии в качестве средства обучения и профессиональной деятельности;

- разработаны программы дополнительного образования детей по направлениям «Изготовление прототипов», «Инженерное проектирование»;

- разработана, обоснована и проверена в ходе опытно-экспериментальной работы модель формирования профессиональной готовности будущих учителей

информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы. Результаты и основные выводы исследования могут быть использованы для совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей информатики.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2021 г. по 2025 г. и состояло из трех этапов.

Первый этап (2021 - 2022 гг.) заключался в обосновании выбранной темы исследования и изучении степени ее проработанности в трудах отечественных и зарубежных авторов, подборе и анализе педагогической, психологической, методической литературы и нормативной документации, определении методологической базы и понятийного аппарата исследования, определении структуры эксперимента и проведении констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2022 - 2024 гг.) состоял в разработке модели формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы, организации и проведении формирующего этапа эксперимента, разработке и внедрении в учебный процесс методического обеспечения дисциплины «Аддитивные технологии и 3Б-моделирование», подведении итогов формирующего этапа эксперимента.

Третий этап (2024 - 2025 гг.) заключался в проведении контрольного этапа эксперимента, анализе, статистической обработке, систематизации и описании результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы, уточнении основных положений, выносимых на защиту, формулировании выводов исследования, оформлении текста работы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- системный подход (А. Н. Аверьянов, С. И. Архангельский, В. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Т. А. Ильина, Б. Ф. Ломов, Э. Г. Юдин и др.),

позволяющий рассматривать подготовку будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы как целостную систему структурированных, взаимосвязанных компонентов, имеющих четкую цель и последовательность;

- деятельностный подход (П. Д. Васильева, Н. О. Верещагина, Л. С. Выготский, Т. А. Кожевникова, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. П. Соломин, Н. Ф. Талызина, Л. М. Фридман, М. А. Шаталов и др.), отражающий условия достижения результата профессиональной подготовки за счет вовлечения студентов в полный перечень видов методической деятельности учителя;

- компетентностный подход (В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Е. А. Генике, А.Н. Дахин, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, Д. Макклелланд, А. М. Новиков,

A. В. Хуторской, В. Д. Шадриков и др.), определяющий требования к результатам образовательного процесса. Компетентностный подход как структура оценки сформированных предметных и методических компетенций педагога позволяет организовать процесс подготовки будущих учителей информатики согласно необходимости последовательного формирования способности к решению профессиональных задач на репродуктивном и продуктивном уровнях;

- технологический подход (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, В. М. Монахов, Т. С. Назарова, Г. К. Селевко, Н. Ф. Талызина, В. В. Юдин и др.), выраженный в строгом соблюдении фиксированных элементов обучения, направленных на достижение конкретного образовательного результата. В ходе конструирования модели образовательного процесса в контексте технологического подхода учитывается цель и содержание обучения, государственный заказ, ориентация на достижение планируемых результатов;

- психолого-педагогические труды о сущности: готовности (М. И. Дьяченко, Е. А. Лебедев, Н. Д. Левитов, В. Л. Марищук, В. Н. Мясищев, Б. Л. Покровский,

B. А. Пономаренко, А. С. Прангишвили, И. В. Романова, В. А. Сластенин, А. М. Столяренко, Д. Н. Узнадзе, А. А. Ухтомский, Г. И. Хозяинов, В. А. Ядов и др.), профессиональной готовности (Е. В. Бондаревская, М. И. Дьяченко,

Э. Ф. Зеер, И. Ф. Исаев, Л. А. Кандыбович, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.);

- труды исследователей о сущности понятий «профессия» и «профессиональная деятельность» и видах профессиональной деятельности (Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. М. Павлова, Р. П. Романов, Е. И. Рогов, Э. Э. Сыманюк, Г. И. Щукина и др.);

- работы отечественных и зарубежных авторов о роли аддитивных технологий в современном образовании (Я. Гибсон, В. А. Дресвянников, М. А. Зленко, В. А. Зорин, И. Н. Мутылина, Е. В. Полухин, А. А. Попович, Д. Розен, Б. Стакер, Е. П. Страхов, Т. А. Семенкова, В. Н. Таран, J. Go, A. J. Hart, P. Dudek и др.);

- работы ученых о процессе педагогического моделирования (В. С. Безрукова, А. Н. Дахин, В. И. Загвязинский, Т. А. Ильина, П. Ф. Каптерев, И. А. Колесникова, В. В. Краевский, Ю. З. Кушнер, П. И. Образцов, Н. Л. Селиванова, В. А. Сластенин, В. А. Штофф и др.);

- работы, посвященные проектированию педагогических систем (В. П. Беспалько, В. В. Сериков, Э. Г. Скибицкий и др.) и технологий обучения (В. И. Андреев, О. В. Долженко, Л. В. Загрекова, М. В. Кларин, А. А. Коростелев, И. М. Осмоловская, Р. С. Сафин, Г. К. Селевко, Ю. К. Чернова, В. Л. Шатуновский и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

- теоретические: теоретический анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования, сравнительный анализ, синтез, классификация, конкретизация, обобщение, идеализация, экстраполяция, теоретическое моделирование;

- эмпирические: опрос, наблюдение, опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ, статистические методы обработки результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет». В эксперименте приняли участие 79 студентов и 4 преподавателя.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Под профессиональной готовностью будущего учителя информатики понимается феномен, включающий личную готовность к организации образовательной деятельности, наличие сформированных предметных и методических знаний, умений, навыков, компетенций и мотивацию на включение в педагогическую деятельность. В качестве компонентов профессиональной готовности выделяются: мотивационный, волевой, ориентационный, операциональный, оценочный, которые, в свою очередь, входят в состав личностного, когнитивного и деятельностного критериев сформированности профессиональной готовности. Профессиональная готовность будущего учителя информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы рассматривается как способность организовать образовательный процесс по изучению обучающимися аддитивных технологий и способность использовать аддитивные технологии в качестве средства обучения.

2. Аддитивные технологии - это совокупность принципов, методов и средств создания трехмерного объекта путем его послойного построения в рабочей области установки для аддитивного производства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горбунов Никита Алексеевич, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абатурова, Ю. А. Технология 3D печати в образовании / Ю. А. Абатурова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы развития общего и высшего образования : XVIII Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск : «Край Ра», 2022. - С. 184-187.

2. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира. Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - Москва : Политиздат, 1985. - 263 с. - Текст : непосредственный.

3. Академия Минпросвещения России : [сайт]. - Москва, 2021. - URL: https://apkpro.ru/upload/docs/Структура%20ядра%20высшего%20педагогического %20образования.pdf (дата обращения: 25.05.2025). - Текст : электронный.

4. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. - Москва : Директ-Медиа, 2008. - 134 с. - Текст : непосредственный.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Ленинград : ЛГУ, 1968. - 339 с. - Текст : непосредственный.

6. Андреева, Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов биологов в педагогическом вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Андреева Наталья Дмитриевна ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2000. - 65 с. - Библиогр. : с. 57-65. - Место защиты : Институт профессионально-технического образования Российской академии образования. -Текст : непосредственный.

7. Антонова, Н. Л. Модель «перевернутого обучения» в системе высшей школы : проблемы и противоречия / Н. Л. Антонова, А. В. Меренков. - Текст : непосредственный // Интеграция образования. - 2018. - № 2 (22). - С. 237-247.

8. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1980. - 368 с. -ISBN 5-1419665-А. - Текст : непосредственный.

9. Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. -Москва : Альпина ПРО, 2021. - 472 с. - ISBN 978-5-907274-10-5. - Текст : непосредственный.

10. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - Москва : Политиздат, 1980. - 368 с. - Текст : непосредственный.

11. Ахтариева, Л. Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессионально-педагогической деятельности : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ахтариева Люция Габдулхаевна ; Ленинградский государственный университет им. А. А. Жданова. - Ленинград, 1978. - 16 с. - Текст : непосредственный.

12. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский, М. Ю. Бабанский. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с. - ISBN 5-7155-0174-1. - Текст : непосредственный.

13. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - Москва : Искусство, 1982. - 312 с. - Текст : непосредственный.

1 4. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : Методическое пособие. Изд. 2-е / В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с. - ISBN 5-7563-0279-4. - Текст : непосредственный.

1 5. Баранов, О. С. Идеографический словарь русского языка. - Москва : Издательство ЭТС, 1995. - 820 c. - ISBN 5-86455-050-7; Ок. 4200 терминов. - Текст : непосредственный.

16. Барахсанова, Е. А. Реализация электронного обучения в цифровой образовательной среде / Е. А. Барахсанова, А. И. Данилова. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследований : педагогика и психология. -2018. - № 4 (25). - С. 38-40.

17. Бершадский, М. Е. Применение аддитивных технологий в образовательном процессе основной школы / М. Е. Бершадский. - Текст : непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2016.

- № 5. - С. 12-21.

18. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-69.

19. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур.

- Москва : Высшая школа, 1989. - 141 с. - ISBN 5-06-000170-9. - Текст : непосредственный.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько.

- Москва : Педагогика, 1989. - 192 с. - ISBN 5-7155-0099-0. - Текст : непосредственный.

21. Блауберг, И. В. Проблемы методологии системного исследования / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - Москва : Мысль, 1970. - 455 с. - Текст : непосредственный.

22. Богачек, И. А. Методолого-теоретические основы системы методов управления образовательными процессами в профессиональной школе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Богачек Игорь Александрович ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 1999. - 38 с. - Библиогр. : с. 50-53. - Место защиты : Институт профессионально-технического образования Российской академии образования. - Текст : непосредственный.

23. Большая советская энциклопедия : [сайт]. - 2011. - URL: https://b-se.ru (дата обращения: 25.05.25). - Текст : электронный.

24. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - Москва : Советская энциклопедия, 1993. - 1628 с. - URL:

https://divu.online/file/wxpbuIhd8BHlE?ysclid=men4ztiiv5441177656 (дата

обращения: 14.03.2024). - Текст : электронный.

25. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с. - ISBN 5-86340-090-0. - Текст : непосредственный.

26. Васильева П. Д. Профессионально-методическая подготовка учителя химии в вузе как самоорганизующаяся система : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Васильева Полина Дмитриевна ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2004. - 47 с. - Библиогр. : с. 43-47. - Место защиты : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

27. Васякина, А. С. Профессиональная готовность педагогов ДОО к инновационной деятельности / А. С. Васякина, Н. А Шепилова. - Текст : электронный // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 5-3. -С. 353-354. - URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id= 13734 (дата обращения: 22.12.2023).

28. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - Москва : ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с. - Текст : непосредственный.

29. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва : Логос, 2009. - 334 с. - ISBN 978-5-98704-452-0. - Текст : непосредственный.

30. Верещагина, Н. О. Методическая подготовка бакалавров и магистров в области географического образования : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (география, уровень профессионального образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Верещагина Наталья Олеговна ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена - Санкт-

Петербург, 2012. - 46 с. - Библиогр. : с. 40-46. - Место защиты : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

31. Выготский, Л. С. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина : Собрание сочинений : В 6-ти т. - Москва : Педагогика, 1984. - 432 с. - URL: http://elib.old.gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t4_1984/fs,1. - Текст : электронный.

32. Генике, Е. А. Профессиональная компетентность педагога / Е. А. Генике ; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 2008. - 176 с. - ISBN 978-5-88753104-5. - Текст : непосредственный.

33. Гибсон, Я. Технологии аддитивного производства. Трехмерная печать, быстрое прототипирование и прямое цифровое производство / Я. Гибсон, Д. Розен, Б. Стакер. - Москва : ТЕХНОСФЕРА, 2020 - 648 с. - ISBN 978-5-94836-447-6. -Текст : непосредственный.

34. Гладкова, М. Н. Непрерывное образование в условиях цифровизации системы образования / М. Н. Гладкова, А. А. Попкова, Н. С. Абрамова [и др.]. -Текст : непосредственный // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота : психолого-педагогические науки. - 2022. - №3 (61). -С. 27-30.

35. Горбунов, Н. А. Аддитивные технологии и 3D-моделирование. Изготовление прототипов : учебно-методическое пособие / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2024. - 72 с. - ISBN 978-5-907961-11-1. - Текст : непосредственный.

36. Горбунов, Н. А. Аддитивные технологии и 3D-моделирование. Система автоматизированного проектирования. Лабораторные работы : учебно-методическое пособие / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2024. - 120 с. - ISBN 978-5-907621-97-8. - Текст : непосредственный.

37 . Горбунов, Н. А. Модель формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию аддитивных технологий в образовательном процессе школы / Н. А. Горбунов. - Текст : непосредственный //

Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2025. - № 1(306). - С. 87-91.

38. Горбунов, Н. А. Опыт реализации программ предпрофессиональной подготовки по аддитивным технологиям средствами педагогического технопарка «Кванториум» / Н. А. Горбунов. - Текст : непосредственный // От информатики в школе к цифровой трансформации образования : Материалы научно-практической конференции памяти академика РАО А. А. Кузнецова, Москва, 25 октября 2024 года. - Москва : Российская академия образования, 2024. - С. 244-248.

39. Горбунов, Н. А. Оценка готовности будущих учителей информатики к применению аддитивных технологий в профессиональной деятельности / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе : Материалы международной научно-практической интернет-конференции, Москва, 18-24 апреля 2022 года / Под редакцией Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 540-546.

40. Горбунов, Н. А. Подходы в непрерывной подготовке будущих учителей информатики к применению аддитивных технологий / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе : материалы международной научно-практической интернет-конференции, Москва, 19-25 апреля 2021 года. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2021. - С. 496-499.

41. Горбунов, Н. А. Прикладные аспекты применения аддитивных технологий в общеобразовательной организации / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Текст : непосредственный // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2022. - № 1-3 (62). - С. 159-161.

42. Горбунов, Н. А. Роль и место технопарка универсальных компетенций и педагогического технопарка «Кванториум» в подготовке будущего учителя информатики / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Текст : непосредственный //

Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы : Материалы XVI Всероссийской научно-практической конференции, Воронеж, 30 марта 2022 года / Редколлегия : Р. М. Чудинский (науч. ред.), В. В. Малев,

A. А. Малева (отв. ред.). - Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2022. - С. 70-76.

43. Горбунов, Н. А. Чемпионат юниорпрофи как средство профессиональной ориентации обучающихся / Н. А. Горбунов, Р. М. Чудинский. - Текст : непосредственный // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы : Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции, Воронеж, 24 марта 2021 года / Редколлегия : Р. М. Чудинский (науч. ред.) [и др.]. -Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2021. - С. 110-114.

44. ГОСТ Р 57558-2017. Аддитивные технологические процессы. Базовые принципы = Additive manufacturing. General principles : национальный стандарт Российской Федерации : издание официальное : утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 июля 2017 г. № 752-ст : введен впервые : дата введения 2017-12-01 / подготовлен Федеральным государственным унитарным предприятием «Всероссийский научно-исследовательский институт авиационных материалов» (ФГУП «ВИАМ»). - Москва : Стандартинформ, 2020. - 12 с. - Текст : непосредственный.

45. Гузева, М. В. Перспективы развития современной системы образования в условиях информационного общества / М. В. Гузева. - Текст : электронный // Евразийское Научное Объединение. - 2019. - № 3-5 (49). - С. 296-297. - URL: elibrary 37353030 37572610.pdf (дата обращения: 25.05.25).

46. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. - Москва : Народное образование, 2001. - 127 с. - ISBN 5-87953-150-3. - Текст : непосредственный.

47. Гузеев, В. В. Системные основания образовательной технологии /

B. В. Гузеев. - Москва : Знание, 1995. - 135 с. - Текст : непосредственный.

48. Гурье, Л. И. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности / Л. И. Гурье, Л. Л. Маркина. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 9195.

49. Густяхина, В. П. Перспективы применения 3D-печати в образовании / В. П. Густяхина, А. А. Бородина. - Текст : непосредственный // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2017. - № 3(50).

- С. 20-21.

50. Дахин, А. Н. Моделирование образовательной компетентности / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Вестник педагогических инноваций. -2007. - № 1. - С. 84-100.

51. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование : монография / А. Н. Дахин.

- Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 229 с. - ISBN 5-87847-354-2. - Текст : непосредственный.

52. Дресвянников, В. А. Аддитивные технологии как технологическая инновация : понятие, содержание, анализ развития / В. А. Дресвянников, Е. П. Страхов. - Текст : электронный // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2018. - № 1. - URL: https://ekonomika.snauka.ru/2018/01/15666 (дата обращения: 17.01.2024).

53. Дурай-Новакова, К. А. Профессиональная готовность как подструктура личности учителя / К. А. Дурай-Новакова. - Москва : Просвещение, 1982. - 203 с.

- Текст : непосредственный.

54. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : специальность 13.00.01 : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. - Москва, 1983. - 356 с. - Текст : непосредственный.

55. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1976. - 176 с. - Текст : непосредственный.

56. Единое содержание общего образования : [сайт]. - Москва, 2021. - URL: https://edsoo.ru/rabochie-programmy (дата обращения: 22.05.2025). - Текст : электронный.

57. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (с изменениями и дополнениями) : Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н. - Текст : электронный // Гарант.ру : официальный сайт. - URL: https://base.garant.ru/199499 (дата обращения: 14.04.2022).

58. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности. Серия : Практикум по психологии / О. П. Елисеев. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 560 с. - ISBN 5272-00115-Х. - Текст : непосредственный.

59. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 105 с. - ISBN 978-5-534-07865-7. - Текст : непосредственный.

60. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 234 с. -ISBN 978-5-534-14387-4. - Текст : непосредственный.

61. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005. - 215 с. - ISBN 5-89502-723-7. - Текст : непосредственный.

62. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : Учебное пособие для студентов вузов.

- 2-е изд., перераб., доп. / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 280 с. - ISBN 5-8050-0006-7. - Текст : непосредственный.

63. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 41 с.

- Текст : непосредственный.

64. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-44.

65. Зленко, М. А. Аддитивные технологии в машиностроении : Учебн. пособие / М. А. Зленко, А. А. Попович, И. Н. Мутылина. - Санкт-Петербург : СПбГУ, 2013. - 221 с. - ISBN 978-5-7422-4025-9. - Текст : непосредственный.

66. Зорин, В. А. Аддитивные технологии / В. А. Зорин, Е. В. Полухин. - Текст : непосредственный // СТТ : строительная техника и технологии. - 2016. - №2 3(119).

- С. 54-57.

67. Ильин, B. C. Формирование личности школьника / В. С. Ильин. - Москва : Педагогика, 1984. - 144 с. - ISBN 5-1573529. - Текст : непосредственный.

68. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : ПИТЕР, 2005. - 411 с. - ISBN 5-469-00446-5. - Текст : непосредственный.

69. Ильина, Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента (в исследовании проблем программированного обучения) / Т. А. Ильина. - Москва : Знание, 1975. - 123 с. - Текст : непосредственный.

70. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения : (Материалы лекций, прочит. в Политехн. музее на фак. программир. обучения) / Т. А. Ильина, д-р пед. наук ; Всесоюз. о-во «Знание». Политехн. музей и Межвед. науч. совет по проблеме «Программир. обучение». Вып. 2 /19 см. - Москва : Знание, 1972. - 88 с. - Текст : непосредственный

71. Информатика (углубленный уровень). Реализация требований ФГОС среднего общего образования : методическое пособие для учителя / Н. Н. Самылкина. - Москва : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. - 226 с. - ISBN 978-5-6049296-3-6. - Текст : непосредственный.

72. Каменев, Р. В. Применение 3D-принтеров в образовании / Р. В. Каменев, А. М. Лейбов, О. М. Осокина. - Текст : непосредственный // Решетневские чтения.

- 2014. - № 18. - С. 83-87.

73. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев ; под ред. А. М. Арсеньева ; сост. П. А. Лебедев ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Педагогика, 1982. - 704 с. - Текст : непосредственный.

74. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 5. - С. 45-57.

75. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - Москва : Знание, 1989. - 80 с. - ISBN 5-07000132-9. - Текст : непосредственный.

76. Кларин, М. В. Современная дидактика : состояние и точки роста / М. В. Кларин, Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. - Москва : Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2022. - 165 с. - ISBN 9785-905736-79-7. - Текст : непосредственный.

77. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Е. А. Климов. - Москва : Моск. психолого-соц. ин-т : Флинта, 2003 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). - 318 с. - ISBN 5-89502-541-2. - Текст : непосредственный.

78. Кожевникова, Т. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя географии в процессе подготовки и проведения педагогической практики : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Кожевникова Татьяна Александровна ; Мурманский государственный педагогический университет. - Мурманск, 2006. - 25 с. -Библиогр. : с. 24-25. - Место защиты : Мурманский государственный педагогический университет. - Текст : непосредственный.

79. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 г. № 1688-р. - Текст : электронный // Правительство России :

официальный сайт. - URL: http:// government.ru/docs/all/141781 (дата обращения: 25.05.25).

80. Краевский, В. В. Методологическая компетентность педагогов-исследователей как условие научного обеспечения модернизации образования / В. В. Краевский. - Текст : непосредственный // Соискатель-педагог. - 2008. - № 1. - С. 31-35.

81. Краевский, В. В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / В. В. Краевский, И. Я. Лернер, И. К. Журавлев [и др.]. - Москва : Педагогика, 1989. - 236 с. - ISBN 5-7155-0051-6. - Текст : непосредственный.

82. Красавина, А. М. Аддитивные технологии как способ формирования мотивации к обучению / А. М. Красавина. - Текст : непосредственный // Инновационные технологии в науке и образовании. - 2017. - № 1-1(9). - С. 104106.

83. Крашенинников, В. В. Применение в преподавании графических дисциплин технологий быстрого прототипирования / В. В. Крашенинников, А. М. Лейбов. - Текст : непосредственный // Технолого-экономическое образование в XXI веке : Материалы II Международной научно-практической конференции. - Новокузнецк : Изд-во КузГПА, 2005. - С. 58-61.

84. Кротенко, Т. Ю. Выбор стратегии непрерывного образования / Т. Ю. Кротенко. - Текст : непосредственный // Инновационная экономика : перспективы развития и совершенствования. - 2019. - № 7(41). - С. 144-149.

85. Крутецкий, В. А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития : Учеб. пособие / В. А. Крутецкий, Е. Г. Балбасова. - Москва : Прометей, 1991. - 109 с. - ISBN 5-7042-0743-Х. - Текст : непосредственный.

86. Кудрявцева, Т. Ю. Основные понятия цифровизации / Т. Ю. Кудрявцева, К. С. Кожина. - Текст : непосредственный // Вестник Академии знаний. - 2021. -№ 3(44). - С. 149-151.

87. Кузнецов, В. В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика»,

13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Кузнецов Владимир Викторович ; Уральский государственный профессионально-педагогический университет. - Оренбург, 1999. - 37 с. - Место защиты : Уральский государственный профессионально-педагогический университет. - Текст : непосредственный.

88. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии и труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности / Н. В. Кузьмина ; Ленинградский государственный университет имени А. А. Жданова. - Ленинград : Издательство Ленинградского государственного университета, 1967. - 183 с. -Текст : непосредственный.

89. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - Москва : Высшая школа, 1990. -119 с. - ISBN 5-06-002117-3. - Текст : непосредственный.

90. Кутепова, Е. Н. Аксиологические аспекты профессиональной готовности педагогов к инклюзивному образованию / Е. Н. Кутепова, А. С. Сунцова. - Текст : непосредственный // Образование лиц с особенностями психофизического развития : традиции и инновации : материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Минск, 25-26 октября 2018 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол. : В. В. Хитрюк [и др.]. - Минск : БГПУ, 2018. - С. 165-168.

91. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва : Просвещение, 1964. - 344 с. - Текст : непосредственный.

92. Левитов, Н. Д. Психология старшего школьника / Проф. Н. Д. Левитов ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т психологии. - Москва : Учпедгиз, 1955. - 215 с. -Текст : непосредственный.

93. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - Москва : Политиздат, 1977. - 304 с. - Текст : непосредственный.

94. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения : монография / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 185 с. - Текст : непосредственный.

95. Липницкий, Л. А. Аддитивные технологии и их перспективы в образовательном процессе / Л. А. Липницкий, Т. В. Пильгун. - Текст : непосредственный // Системный анализ и прикладная информатика. - 2018. - № 3. - С. 76-82.

96. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1984. - 444 с. - Текст : непосредственный.

97. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии : избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов. - Воронеж : МОДЭК, 2011. - 423 с. - ISBN 978-5-89395-5606. - Текст : непосредственный.

98. Лукьянова, М. И. Теоретический обзор проблемы формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности / М. И. Лукьянова. - Текст : непосредственный // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2017. - № 5. - С. 114-133.

99. Мамаева, Е. А. Зарубежный опыт применения 3Б-моделирования и прототипирования для формирования цифровых компетенций / Е. А. Мамаева, Т. Н. Суворова. - Текст : непосредственный // Информатика в школе. - 2020. - № 7(160). - С. 18-20.

100. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - Москва : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с. - ISBN 5-87633016-7. - Текст : непосредственный.

101. Махмутов, М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - Москва : Педагогика, 1975. - 364 с. - Текст : непосредственный. С. 288-291.

102. Моргачева, Н. В. Формирование методической компетентности будущего учителя естествознания посредством интерактивных технологий : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Моргачева Наталья Викторовна ; Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина - Елец, 2019. - 198 с. - Библиогр. : с. 145-166. - Текст : непосредственный.

103. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 4-е изд. - Воронеж : МОДЭК, 2011. -398 с. - ISBN 978-5-89395-697-9. - Текст : непосредственный.

104. Нагуманова, Ж. М. Советские и российские авторы о понятии «профессиональная готовность» / Ж. М. Нагуманова, А. Т. Агелеуова, А. Т. Кульбаева. - Текст : непосредственный // News of Science and Education. -2017. - № 3(51). - С. 60-66.

105. Назарова, Т. С. Педагогическая технология : новый этап эволюции? / Т. С. Назарова. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 2027.

106. Научно-практическое образование, исследовательское обучение, STEAM-образование : новые типы образовательных ситуаций : Сборник докладов IX Международной научно-практической конференции, Москва, 08-10 февраля 2018 года / Под ред. А.С. Обухова. Том 1. - Москва : Межрегиональное общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2018. - 260 с. -ISBN 978-5-91905-024-7. - Текст : непосредственный.

107. Никулова, Г. А. Интеграция интернет-ресурсов в учебный процесс : отношение и интересы трех поколений его участников / Г. А. Никулова, Л. Н. Боброва. - Текст : непосредственный // Образовательные технологии и общество. - 2018. - № 4 (21). - С. 460-483.

108. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования / А. М. Новиков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.

1 09. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - Москва : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с. - ISBN 594073-073-6. - Текст : непосредственный.

110. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года : Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309. - Текст : электронный // Правительство России :

официальный сайт. - URL: http://government.ru/docs/all/153176 (дата обращения: 14.04.2024).

111. Об утверждении концепции технологического развития на период до 2030 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 мая 2023 г. № 1315-р. - Текст : электронный // Правительство России : официальный сайт. -URL: http://government.ru/docs/48570 (дата обращения: 25.05.2025).

112. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 27.03.05 Инноватика (с изменениями и дополнениями) : приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 31 июля 2020 г. N 870. - Текст : электронный // ФГОС : официальный сайт. - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-27-03-05-innovatika-870 (дата обращения: 14.04.2022).

113. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (с изменениями и дополнениями) : Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 121. - Текст : электронный // Гарант.ру : официальный сайт. - URL: https://base.garant.ru/71897858 (дата обращения: 14.04.2022).

114. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (с изменениями и дополнениями) : Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 125. - Текст : электронный // Гарант.ру : официальный сайт. -https://base.garant.ru/71897864 (дата обращения: 14.04.2022).

115. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.09 Аддитивные технологии : приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2015 г. №2 1506. - Текст : электронный // ФГОС : официальный сайт. - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-15-02-09-additivnye-tehnologii-1506 (дата обращения: 14.04.2022).

116. Образцов, П. И. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / П. И. Образцов. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2025. - 156 с. - (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08332-3. - Текст : непосредственный.

117. Парыгин, Б. Д. Социальная психология : Учеб. пособие / Б. Д. Парыгин. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003. - 616 с. - ISBN 5-7621-0250-5. - Текст : непосредственный.

118. Паспорт национального проекта «Образование» : утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам : протокол от 24 декабря 2018 г. № 16. - Текст : электронный // Правительство России : официальный сайт. - URL: http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtifOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf (дата обращения: 14.04.2022).

119. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П. И. Пидкасистый. - 2-е изд., допол. и перераб. - Москва : Педагогическое общество России, 2005. - 144 с. - (Образование XXI века) . - ISBN 5-93134-205-2. - Текст : непосредственный.

120. Платонов, К. К. Структура развития личности / К. К. Платонов ; отв. ред. А. Д. Глоточкин. - Москва : Наука, 1986. - 255 с. - Текст : непосредственный.

121. Пономарева, В. П. Формирование готовности будущих учителей к правовому воспитанию школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика» : автореферат диссертации на соискание кандидата педагогических наук / Пономарева Вера Павловна ; Московский государственный педагогический университет. - Москва, 1991. - 17 с. - Библиогр. : с. 16-17. - Место защиты : Московский государственный педагогический университет. - Текст : непосредственный.

122. Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования : [сайт]. - Москва, 2013 - URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/method/Ps MON 5 203212 151102023.pdf (дата обращения: 25.05.2025). - Текст : электронный.

123. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы : пособие / Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова ; факультет психологии. -Москва : Изд-во Московского гос. ун-та, 1988. - 141 с. - ISBN 5-211-00512-0. -Текст : непосредственный.

124. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности : учеб. пособие / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 448 с. - ISBN 5-9268-0161-3. -Текст : непосредственный.

125. Прангишвили, А. С. Исследования по психологии установки /

A. С. Прангишвили. - Тбилиси : Мецниереба, 1967. - 340 с. - Текст : непосредственный.

126. Просветова, Т. С. Методология и методы научно-педагогических исследований : учебное пособие / Т. С. Просветова. - Воронеж : Научная книга, 2018. - 208 с. - ISBN 978-5-4446-1111-1. - Текст : непосредственный.

127. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями) : Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №2 544н. - Текст : электронный // Гарант.ру : официальный сайт. - URL: https://base.garant.ru/70535556 (дата обращения: 14.04.2022).

128. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» : Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н. - Текст : электронный // Гарант.ру : официальный сайт. -URL: https://base.garant.ru/403246796 (дата обращения: 14.04.2022).

129. Психологические тесты онлайн : [сайт]. - 2014, Москва. - URL: https://psytests.org/trait/refknd-blF.html (дата обращения: 25.05.2022). - Текст : электронный.

130. Пушкин, В. Н. Эвристика - наука о творческом мышлении /

B. Н. Пушкин. - Москва : Политиздат, 1967. - 271 с. - Текст : непосредственный.

131. Рогов, Е. И. Выбор профессии : Становление профессионала / Е. И. Рогов. - Москва : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с. - ISBN 5-305-000998. - Текст : непосредственный.

132. Романова, Е. В. Гармоничное воспитание личности в аксиологической теории ранних евразийцев / Е. В. Романова. - Текст : непосредственный // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. - 2016. - № 1. - С. 418.

133. Романова, Е. В. Мотивация молодежи к занятиям физической культурой (на примере студентов Алтайского края) / Е. В. Романова, Л. В. Готовчикова. -Текст : непосредственный // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. - 2017. - № 1 (4). - С. 49-59.

134. Романова, И. В. Готовность педагога к воспитательной работе как составляющая готовности к педагогической деятельности / И. В. Романова. - Текст : непосредственный // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2019. - Т. 4, № 1. - С. 14-21.

135. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ : [принят Государственной думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. - Текст : электронный // Правительство России : официальный сайт. - URL: http://government.ru/docs/all/100618 (дата обращения: 14.04.2024).

136. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 720 с. - ISBN 5-314-00016-4. - Текст : непосредственный.

137. Садчикова, Т. Ф. Формирование готовности студентов педагогических институтов к решению воспитательных задач в процессе обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Садчикова, Татьяна Федоровна ; Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина. -Москва, 1978. - 16 с. - Текст : непосредственный.

138. Салахов, Р. Ф. Возможности 3D-печати в образовательном процессе / Р. Ф. Салахов, Р. И. Салахова, З. Н. Гаптраупова. - Текст : непосредственный // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - № 6-2(72). - С. 196198.

1 39. Санжаева, Р. Д. Готовность и ее психологические механизмы / Р. Д. Санжаева. - Текст : непосредственный // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. - 2016. - № 2. - С. 3-12.

140. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 256 с. - ^N 87953-1279. - Текст : непосредственный.

141. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с. - I^N 587953-211-9. - Текст : непосредственный.

142. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2 т. Т. 2 / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2006. - 815 с. - I^N 587953-211-9. - Текст : непосредственный.

143. Селиванова, Н. Л. Воспитание в современной школе : от теории к практике : монография / Н. Л. Селиванова. - Тверь : ООО «ИПФ Виарт», 2010. -168 с. - Текст : непосредственный.

144. Семенкова, Т. А. Разработка учебного пособия с помощью 3D-печати для учащихся с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования / Т. А. Семенкова. - Текст : непосредственный // Информатизация образования : теория и практика : сборник материалов Международной научно-практической конференции памяти академика РАО М. П. Лапчика, Омск, 18-19 ноября 2022 года. - Омск : ФГБОУ ВО ОГПУ, 2022. - С. 291-294.

145. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с. - ISBN 5-88439-018-1. - Текст : непосредственный.

146. Сериков, Г. Н. Образование и развитие человека / Г. Н. Сериков. -Москва : Мнемозина, 2002. - 416 с. - ISBN 5-346-00068-2. - Текст : непосредственный.

147. Сибиряков, П. Г. Облик новой промышленной революции в монографии «Четвертая промышленная революция» Клаус Шваб / П. Г. Сибиряков. - Текст : непосредственный // Стратегические приоритеты. - 2017. - № 1(13). - С. 130-140.

148. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -Москва : Просвещение, 1984. - 95 с. - Текст : непосредственный.

1 49. Сластенин, В. А. Деятельностное содержание профессионально-личностного развития педагога / В. А. Сластенин. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 4. - С. 4-7.

150. Сластенин, В. А. Педагогика : Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - Москва : Магистр, 1997. - 221 с. - ISBN 589317-048-2. - Текст : непосредственный.

151. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студ. учреждений высш. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., стер. - Москва. : Издательский центр «Академия», 2006. - 576 с. - ISBN 5-7695-3077-4. - Текст : непосредственный.

152. Словари, энциклопедии и справочники онлайн : [сайт]. - 2010 - URL: https://1193.slovaronline.com (дата обращения: 13.07.2025). - Текст : электронный.

153. Соломин, В. П. Теория и практика многоуровневого естественнонаучного образования в системе педагогического университета : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Соломин Валерий Павлович ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена - Санкт-Петербург, 2000. - 67 с. -Библиогр. : с. 57-67. - Место защиты : Институт профессионально-технического образования Российской академии образования. - Текст : непосредственный.

154. Стиль мышления : проблема исторического единства научного знания. К 80-летию Владимира Петровича Зинченко. Коллективная монография / под общ.

ред. Т. Г. Щедриной. - Москва : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2011. - 640 с. - ISBN 978-5-8243-1575-2. - Текст : непосредственный.

155. Столяренко, А. М. Психология боевого дежурства и корабельной вахты / А. М. Столяренко. - Москва : Воениздат, 1972. - 176 с. - Текст : непосредственный.

156. Стратегия развития аддитивных технологий в Российской Федерации на период до 2030 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 14 июля 2021 г. № 1913-р. - Текст : электронный // Правительство России : официальный сайт. - URL: http://government.ru/docs/all/135700 (дата обращения: 21.10.2023).

157. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы : Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203. - Текст : электронный // Президент России : официальный сайт. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank741919 (дата обращения: 02.02.2024).

158. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : В 3 томах. Т. 3 / В. А. Сухомлинский. - Москва : Педагогика, 1981. - 639 с. - Текст : непосредственный.

1 59. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Киев : Радянська школа, 1969. - 247 с. - Текст : непосредственный.

160. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний : (Психол. основа) / Н. Ф. Талызина. - 2-е изд., доп. и испр. - Москва : Изд-во МГУ, 1984. -344 с. - Текст : непосредственный.

161. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. / Н. Ф. Талызина. - Москва : Изд. центр «Академия», 1998. -288 с. - ISВN 5-7695-0183-9. - Текст : непосредственный.

162. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. - Москва : Знание, 1986. - 108 с. - Текст : непосредственный.

163. Таран, В. Н. Анализ применения технологий 3D моделирования и 3D печати в дистанционном инклюзивном образовании / В. Н. Таран, Н. И. Потапович, Д. А. Курлов. - Текст : непосредственный // Дистанционные образовательные

технологии : материалы VII международной научно-практической конференции, Ялта, 20-22 сентября 2022 года. - Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2022. - С. 115-118.

164. Технологии В. М. Монахова - дидактический инструментарий модернизации образования : Учебное пособие / Е. В. Бахусова, А. Н. Ярыгин, А. А. Коростелев [и др.]. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2004. - 60 с. - Текст : непосредственный.

165. Толковый словарь Ожегова Онлайн : [сайт]. - 2008 - URL: https://slovarozhegova.ru (дата обращения: 22.05.2025). - Текст : электронный.

166. Толстой, Л. Н. Полное собрание сочинений. В 90 томах. Том 8. Педагогические статьи 1860-1863 / Л. Н. Толстой. - Москва : Художественная литература, 1936. - 681 с. - Текст : непосредственный.

167. Узнадзе, Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 416 с. - ISBN 5-318-00163-7. - Текст : непосредственный.

168. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Педагогические статьи 1857-1861 гг. Том 2 / К. Д. Ушинский ; составил В. Я. Струминский. - Москва-Ленинград : Академия педагогических наук РСФСР, 1948. - 659 с. - Текст : непосредственный.

1 69. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Информатика (углубленный уровень). Для 10-11 классов образовательных организаций. Москва, 2025. - 62 с. - URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_soo_frp_informatika_10_11_ugl.pdf (дата обращения: 25.05.2025). - Текст : электронный.

170. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Труд (технология). Для 5-9 классов образовательных организаций. - Москва, 2025. - 180 с. - URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/20 frp trud tehnologiya 5 9 klassy itog na sajt.pdf (дата обращения: 25.05.2025). - Текст : электронный.

171. Федосов, А. Ю. Формирование базовых навыков прототипирования на ступени основного общего образования / А. Ю. Федосов, Т. А. Семенкова. - Текст : непосредственный // Информационные системы и технологии : материалы

международного научного конгресса по информатике : в 3-частях, Минск, 27-28 октября 2022 года. - Минск : Белорусский государственный университет, 2022. -С. 206-211.

172. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйленко. -Москва : Институт психотерапии, 2002. - 362 с. - ISNB 5-89939-086-7. - Текст : непосредственный.

173 . Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога / Л. М. Фридман. - Москва : Просвещение, 1987. - 224 с. - Текст : непосредственный.

174. Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор : [сайт]. - 2002. - URL: https://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/04/us161002.htm?cmd=0&istext=1 (дата обращения: 22.05.2025). - Текст : электронный.

175. Хайруллин, Г. Т. О цифровизации образования / Г. Т. Хайруллин. - Текст : непосредственный // Глобус : психология и педагогика. - 2020. - № 3(38). - С. 47.

176. Хмель, Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя : Педагогика для учителя / Н. Д. Хмель. - Алматы : Fbrnbrn, 1998. - 320 с. - ISBN 5-628-02561-5. - Текст : непосредственный.

177. Хозяинов, Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г. И. Хозяинов. - Москва : Высшая школа, 1988. - 166 с. - ISBN 5-06-001202-6. -Текст : непосредственный.

178. Хусаинова, А. А. Формирование готовности бакалавров-химиков к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися в условиях цифровизации образования / А. А. Хусаинова, В. В. Сохранов-Преображенский. -Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2021. - № 3. - С. 173-180.

1 79. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2003. - № 2(1325). - С. 58-64.

180. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования / Д. В. Чернилевский. -Москва : ЮНИТИ, 2002. - 436 с. - ISBN 5-238-00350-1. - Текст : непосредственный.

181. Чудинский, Р. М. Организация и проведение профессионального (демонстрационного) экзамена по дисциплине «Аддитивные технологии и 3D-моделирование» у будущих учителей информатики в педагогическом вузе / Р. М. Чудинский, Н. А. Горбунов. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 3(106). - С. 165-168.

182. Чудинский. Р. М. Роль и место аддитивных технологий в образовательном процессе / Р.М. Чудинский, Н. А. Горбунов. - Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 5. - С. 26-34. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary 49767166 56786324.pdf (дата обращения: 19.01.2023).

183. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста : инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков. - Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

184. Шаповалов, Д. Н. Применение 3D-технологий для решения стереометрических задач / Д. Н. Шаповалов, К. В. Чернобабова. - Текст : непосредственный // Современные инновации. - 2019. - № 5(33). - С. 32-35.

185. Шаталов, М. А. Система методической подготовки учителя химии на основе проблемно-интегративного подхода : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шаталов Максим Анатольевич ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2004. - 43 с. - Библиогр. : с. 39-43. - Место защиты : Российский

государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

186. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Москва -Ленинград : Наука, 1966. - 301 с. - Текст : непосредственный.

187. Шуртаков, К. П. Мировоззрение и методы его формирования : концептуально-философский анализ / К. П. Шуртаков. - Казань : Изд-во Казан. унта, 1989. - 212 с. - ISBN 5-7464-0082-3. - Текст : непосредственный.

188. Юдин, В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса : монография / В. В. Юдин. - Москва : Университетская книга, 2008. - 300 с. - ISBN 978-5-9792-0010-1. - Текст : непосредственный.

189. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности : методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1978. - 391 с. - Текст : непосредственный.

190. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности : Диспозиционная концепция. 2-е расширенное изд. - Москва : ЦСПиМ, 2013. - 376 с. - ISBN 978-5-906001-04-7. - Текст : непосредственный.

191. Dudek, P. FDM 3D Printing Technology in Manufacturing Composite Elements / P. Dudek // Archive of Metallurgy and Materials. - 2013. - 58. - P. 14151418.

192. Go, J. A framework for teaching the fundamentals of additive manufacturing and enabling rapid innovation / J. Go, A. J. Hart // Additive Manufacturing. - 2016. - no. 10. - P. 76-87.

193. ISO/ASTM 52900:2015. Standard Terminology for Additive Manufacturing - General Principles - Terminology: first edition 2015-12-15. - Текст : электронный. -URL: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5341680/mod_resource/content/1/ IS0ASTM52900.11961.pdf (дата обращения: 14.04.2022).

194. McClelland, D. C. Testing for Competence Rather Than for «Intelligence» / D. C. McClelland // American Psychologist. - 1973. - № 1. - P. 1-14.

217

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Полный объем расчетов статистической значимости результатов диагностики на констатирующем этапе эксперимента.

Опросник для изучения ведущих мотивов

профессиональной деятельности

Хэ2мп = 0,535766314 < Х0.О5 = 7,82

N (экспериментальная) = 38; П1 = 7; П2 = 15; пз = 13; П4 = 3; М (контрольная) = 41; т1 = 8; т2 = 18; тз = 11; т4 = 4;

й™ = 38Х 41 X [(38-41)э - (7 + 8) + (^-Н)2 - (15 + 18) +

(38-11)2 -(13+11)+(38- 4г)2 -(3+4)]=°,5357бб314

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Самооценка

профессионально-

педагогической

мотивации:

профессиональная

потребность

хЭмп = 0,272470258 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 18; П2 = 19; пз = 1; М (контрольная) = 41; т1 = 19; т2 = 20; тз = 2;

'2 = 38 X 41 X [(18-11)2-(18+19) + (38-41)2-(19 +

хэмп

2 и

20) + -(1 + 2)1 = 0,272470258

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Самооценка

профессионально-

педагогической

мотивации:

функциональный

интерес

хЭмп = 0,302887005 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 17; П2 = 18; пз = 3; М (контрольная) = 41; т1 = 19; т2 = 20; тз = 2;

хЭМп = 38 X 41 X [(Н-11)2-(17+19) + (18-41)2-(18 +

2 и

20) + -(3 + 2)1 = 0,302887005

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05_

Самооценка

профессионально-

педагогической

мотивации:

развивающаяся

любознательность

хЭмп = 0,383746858 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 15; П2 = 20; пз = 3; М (контрольная) = 41; т1 = 18; т2 = 21; тз = 2;

■2 = 38 X 41 X [(38-Л)2-(15+18) + (38-41)2-(20 +

хэмп

2

21) + -(3 + 2)1 = 0,383746858

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Самооценка профессионально-педагогической мотивации: показная заинтересованность

х2мп = 0,477894701 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 1; П2 = 19; пз = 18; М (контрольная) = 41; т1 = 2; т2 = 18; тз = 21;

2

38 X 41 X

(^-^Г -(1 + 2) + (19 - 18)2 -(19 + 18) +

438 41/ 4 ' 438 41/ 4 '

(33-41) -(18 + 21)] = 0,477894701

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Самооценка

профессионально-

педагогической

мотивации:

эпизодическое

любопытство

Хэмп = 0,272470258 < х0.ов = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 1; П2 = 19; пз = 18; М (контрольная) = 41; т1 = 2; т2 = 20; тз = 19;

Хз2мп = 38 х 41 х [(з8-41)2 - Ц + 2) + (18-40)2 - (19 + 20) + (33-41) - (18 + 19)] = 0,272470258

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Самооценка

профессионально-

педагогической

мотивации:

равнодушное

отношение

хЭмп = 0,334638182 < Х0.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 2; П2 = 19; пз = 17; М (контрольная) = 41; т1 = 2; т2 = 18; тз = 21;

Й.„ =з8х 41 х [(33- 44)2 - (2+2)+(43-4!) 2 - (19+18) +

2 и

(37-41) -(17 + 21)1 = 0,334638182

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика реализации потребности саморазвитии

Х2мп = 0,513628235 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 3; П2 = 23; пз = 12; М (контрольная) = 41; т1 = 5; т2 = 25; тз = 11;

хэ2мп =з8х 41 х [(38-44)2 - (з+5)+(зз-45)2 - (23+25) +

2 и

(42-44) -(12 + 11)1 = 0,513628235

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05_

Методика «Когнитивная ориентация» (локус контроля)

Х2мп = 0,278685628 < хО.05 = 3,84 N (экспериментальная) = 38; т = 18; П2 = 20; М (контрольная) = 41; т1 = 17; т2 = 24;

Х2мп = 38 х 41 х

(33 - 47)2 -(18+17) + (30 - Ц)2 -(20 + 24)

= 0,278685628

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня

парциальной

готовности к

профессионально-

педагогическому

саморазвитию:

мотивационный фактор

х2мп = 0,193852716 < хО.05 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 19; П2 = 17; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 22; т2 = 16; тз = 3;

х2мп =38 х41 х [(3! - 44)2 - (19 + 22)+(47 - 44)2 - си+

2 и

16) + (38-44) -(2 + 3)] = 0,193852716

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05_

Диагностика уровня парциальной готовности к

профессионально-педагогическому

х2мп = 0,336376255 < хО.05 = 5,99

N (экспериментальная) = 38; т = 19; П2 = 17; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 22; т2 = 16; тз = 3;

х2мп = 38 х 41 х [(3! - 44)2 - (19 + 22) + (£ - Н)2 - (17 +

16) + - ¡г) - (2 + 3)] = 0,336376255_

в

саморазвитию: когнитивный фактор характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально- педагогическому саморазвитию: нравственно-волевой фактор х2мп = 0,162677932 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 28; п2 = 8; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 29; т2 = 9; тз = 3; х»п =38 х 41 х [(з8-41)2 - (28+ 29)+(зз - 41)2 - (8+9)+ (— - —) - (2 + 3) = 0,162677932 438 41/ 4 ' _ характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально- педагогическому саморазвитию: гностический фактор х2мп = 0,149377467 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 25; п2 = 11; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 26; т2 = 12; тз = 3; х2мп = 38 X 41 X [(35-41)2 - (25 + 26) + (11-11)2 - (11 + 2 1 12) + (38 - 41) -(2 + 3)] = 0,149377467 характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально- педагогическому саморазвитию: организационный фактор х2мп = 0,592883313 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 19; п2 = 17; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 23; т2 = 15; тз = 3; х2мп = 38 X 41 X [(38 - 41)2 - (I9 + 23) + (17 -11)2 - (I7 + 2 и 15) + -(2 + 3)1 = 0,592883313 характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию: способность к самоуправлению в пед. деятельности х2мп = 0,452319627 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 21; п2 = 16; пз = 1; М (контрольная) = 41; т1 = 24; т2 = 15; тз = 2; х2мп = 38 X 41 X [(31 -44)2 - (21 + 24) + ^-Ц)2 - (16 + 2 и 15) + (¿-41) -(1 + 2)] = 0,452319627 характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально- педагогическому саморазвитию: коммуникативные способности х2мп = 0,501665824 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 20; п2 = 16; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 21; т2 = 19; тз = 1; х2мп = 38 X 41 х [(3О - 41)2 - (20 + 21) + (16 -11)2 - (16 + 19) + (¿"гг)2 - (2 + 1)] = 0.501665824 характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

Тест мотивации достижения (MATS) (юноши) х2мп = 0,544524793 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 11; т = 5; п2 = 5; пз = 1; М (контрольная) = 10; т1 = 6; т2 = 3; тз = 1;

(---f ^(5 + 6) + ^(5 + 3) +

411 10/ v y 411 10/ v y

Хэмп = 11 х 10 х (А-А)2 -(1+1)

44 4О

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05

= 0,544524793

Тест мотивации

достижения (MATS) (девушки)

х2мп = 0,450920299 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 27; т = 14; п2 = 10; пз = 3; М (контрольная) = 31; т1 = 16; т2 = 13; тз = 2;

'2 = 27 х 31 х [(44-46)2 -(14+16) + (4О-43)2 -

27 34 27 34

Хэмп

(10 +

2

13) + (3-32) -(3 + 2)1 = 0,450920299

характеристики сравниваемых выборок совпадают значимости 0,05

с уровнем

Методика оценки рефлексивности

хэ2мп = 0,303944629 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 25; п2 = 11; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 28; т2 = 10; тз = 3;

й™ = 38 х 41 х [(55-43)2 - (25 + 28) + ^-Ц)2 -

2 и

10) + (¿-¿) -(2 + 3)1 = 0,303944629

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05_

(11 +

Опросник рефлексивности В. Н. Карандашева

хэ2мп = 0,505853047 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 26; п2 = 10; пз = 2; М (контрольная) = 41; т1 = 30; т2 = 10; тз = 1;

-2 = 38 х 41 х [(26 - 3О)2 - (26 + 30) + (4О- 4О)2 -

3! 44 3! 44

Хэмп

(10 +

2

10) + (¿-¿) -(2 + 1)1 = 0,505853047

характеристики сравниваемых выборок совпадают значимости 0,05

с уровнем

Самооценка уровня

онтогенетической

рефлексии

х2мп = 0,664812438 < хО.О5 = 5,99 N (экспериментальная) = 38; т = 10; п2 = 23; пз = 5; М (контрольная) = 41; т1 = 14; т2 = 23; тз = 4;

х!™ = 38 х 41 х [(32-И)2-(10+14) + (23-24)2-(23 +

2 и

23) + (38 -44) -(5 + 4)] = 0,664812438

характеристики сравниваемых выборок совпадают с уровнем значимости 0,05_

Приложение Б. Рабочая программа дисциплины «Аддитивные технологии и 3Б-моделирование».

Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Воронежский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе

_/

« »_20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Аддитивные технологии и 3D-моделирование

Информатики, информационных технологий и цифрового образования

Ь44.03.05-ИД_2025.р1х 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) ОФО 6 ЗЕТ

216 Виды контроля в семестрах:

Зачет (4), Экзамен (27)

108 81

Распределение часов дисциплины по семестрам

Вид занятий № семестров

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итого

УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП УП РП

Лекции 18 18 18 18 зб зб

Лабораторные

Практические зб зб зб зб 72 72

КСР

Семинар.

Ауд. занятия 54 54 54 54 108 108

Сам. работа 54 54 27 27 81 81

Часы на конт. 27 27 27 27

Итого 108 108 108 108 216 216

В т.ч. часов практ. подг. 21 21 21 21 42 42