Интеграция специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Гу Даньдун

• Гу Даньдун
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Гу Даньдун

Введение

Глава 1 Теоретические и методологические основы подготовки тренеров по баскетболу в вузах Китая

1.1 Интеграционные процессы в профессиональной подготовке бакалавров физической культуры в Китае

1.2 Особенности подготовки тренеров по баскетболу в Китае

1.3 Формирование готовности тренеров к педагогической деятельности по

баскетболу в Китае

Заключение по первой главе

Глава 2 Методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

Глава 3 Обоснование модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки к профессиональной деятельности будущих тренеров по баскетболу

3.1 Обоснование необходимости интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае

3.2 Разработка структурно-функциональной модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу и

этапы ее реализации

Заключение по третьей главе

Глава 4 Эффективность структурно-функциональной модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по

баскетболу

4.1 Реализации структурно-функциональной модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу

4.2 Влияние интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки

будущих тренеров по баскетболу на трудоустройство выпускников

Заключение по четвертой главе

Заключение

Практические рекомендации

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Опрос для преподавателей: оценка степени реализации интегративного подхода при подготовке будущих тренеров по баскетболу 133 Приложение Б Акт внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае»

Введение

Актуальность. В связи с трансформацией системы высшего физкультурного образования в Китайской Народной Республике проблема совершенствования профессиональной подготовки тренеров по баскетболу в условиях возрастающих требований к качеству выходит на ведущие позиции [11, 38, 147, 176].

Анализ практики показывает значительный разрыв между требованиями к профессиональным качествам тренеров и реальным уровнем их подготовленности. Данные научно-методической литературы и анализ практического опыта тренеров показали, что практикующие тренеры испытывают трудности в работе с детьми и подростками, преимущественно используют традиционные методы обучения и недостаточно применяют современные педагогические технологии в тренировочном процессе [11, 69, 127]. Будущие тренеры, бывшие спортсмены, имея большой опыт в соревновательной деятельности в начале своей профессиональной карьеры, ощущают недостаток в общепрофессиональных знаниях, испытывают трудности при выборе способов передачи информации и методик обучения, в коммуникативных навыках при взаимодействии со спортсменами. При этом подчеркивается необходимость формирования понимания особенностей работы с различными возрастными группами спортсменов, владения современными методами планирования и организации тренировочного процесса, развитых коммуникативных навыков, чтобы заложить основу для их профессионального роста [46,50].

Анализ имеющейся практики по подготовке бакалавров по направлению «Баскетбол» в институтах физической культуры КНР показывает преобладание узкоспециализированного подхода, ориентированного преимущественно на формирование специальных знаний и умений в области баскетбола. В то время как качество подготовки компетентного тренера определяется интеграцией теории и практики,

опытом их применения в сфере физической культуры [50]. Особенно остро стоит вопрос об интеграции спорта и образования в подготовку тренеров.

Это приводит к проблемам, связанным с тем, что выпускники, имеющие высокий уровень технической подготовленности и соревновательный опыт, часто сталкиваются с трудностями в профессиональной деятельности из-за недостаточного развития общепрофессиональных компетенций - умения работать с разными возрастными группами, применять современные педагогические технологии, выстраивать эффективное общение и адаптироваться к профессиональной среде [15]. В результате этого в последующей профессиональной деятельности наступает снижение мотивации и происходит разочарование, при этом недостаток поддержки и отсутствие обратной связи, а также недостаток знаний общепрофессиональных дисциплин влекут за собой низкий уровень методической подготовки, сложности в приобретении навыков коммуникации и взаимодействия с различными возрастными группами [23].

Также, несмотря на ряд исследований, свидетельствующих об усилении тенденции к переходу на качественную систему подготовки, в баскетболе по-прежнему остается ряд нерешенных вопросов: по каким критериям проводить оценку профессиональной готовности, какие показатели считать ведущими, как их интерпретировать. Полноценного и обобщающего системного анализа на концептуальном, методологическом и технологическом уровне подготовки в проблемном поле баскетбола в китайских вузах не проводилось.

Степень научной разработанности темы исследования. ^ Erez и А. Shoshana подчеркивают [169], что сохранение традиционной формы подготовки бакалавров физической культуры, преимущественно направленной на объем приобретенных знаний, умений и навыков в области баскетбола, не позволяет полноценно адаптироваться и эффективно осуществлять тренерскую деятельность. При этом Ault ^ J., Blanton J. E.,

Pierce S., С.В. Дмитриев, А.И. Загревская, М.М. Кутепов, Ц. Ли, М. Лю, В. С. Макеева [31, 53, 57, 63, 166] указывают на то, что умение играть в баскетбол еще не гарантирует статуса хорошего тренера. А упор на узкоспециализированную подготовку приводит к тому, что полученные знания имеют преимущественно декларативный характер, тогда как необходимо обеспечивать внедрение новых подходов и педагогических технологий, позволяющих получать интегративное знание, которое в совокупности с имеющимся соревновательным опытом и уровнем теоретической и практической подготовленности будущих тренеров будет способствовать эффективности их профессиональной деятельности указывают на необходимость обогащения теории и повышение качества преподавания спортивно-педагогических дисциплин, отмечается отсутствие четких критериев и анализа требований к готовности осуществлять тренерскую деятельность на уровне бакалавриата [156, 157]. Особенно остро вышеуказанные проблемы стоят при оценке подготовленности тренеров, что затрудняет работодателям осуществлять выбор такого выпускника, который удовлетворял бы их ожиданиям [27, 166]. Многие исследователи теории и практики подготовки студентов вузов делают акцент на важности применения интегративного междисциплинарного подхода в целях эффективного освоения учебной информации. В ряде исследований отмечается важность комплексного применения различных методов, средств и форм обучения для эффективного формирования педагогических компетенций [8, 55, 11, 156, 157], необходимость непрерывного образования на продолжении всей спортивной карьеры [14, 15, 25], что позволит сочетать теоретические и практические знания и умения.

Поэтому разработка модели, объединяющей специальную и общепрофессиональную подготовку будущих тренеров по баскетболу, является актуальной научной задачей в контексте совершенствования системы подготовки тренерских кадров в Китайской Народной Республике.

Таким образом, проблемы подготовки бакалавров по баскетболу выявили противоречия, которые необходимо решать на этапе вузовской подготовки:

- между объективной необходимостью интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки, способствующей формированию готовности к профессиональной деятельности, и преимущественной ориентацией методической системы вуза на узкоспециализированные предметные области знаний о баскетболе;

— между потребностями работодателей в квалифицированных, способных осуществлять профессиональную деятельность на заданном уровне, специалистах и отсутствием у тренеров сформированной на необходимом уровне готовности в процессе педагогической подготовки.

Выявленные противоречия способствуют формулированию педагогической проблемы исследования: каковы теоретические основы, педагогические условия и критериальные оценки интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки, обеспечивающие формирование готовности будущих тренеров по баскетболу к эффективной тренерской деятельности? Вышеуказанная проблема позволила определить тему исследования: «Интеграция специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае».

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих тренеров по баскетболу в вузах физической культуры.

Предмет исследования: структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу.

Цель исследования: разработать и научно обосновать структурно-функциональную модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу и оценить ее эффективность.

Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае.

2. Разработать структурно-функциональную модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу.

3. Оценить и проверить эффективность структурно-функциональной модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае станет эффективной, если будут определены компоненты профессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу; разработаны критерии для комплексной оценки готовности будущих тренеров к профессиональной деятельности, а также алгоритм реализации модели.

Научная новизна исследования:

- впервые обоснована необходимость интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки для формулирования научных и обоснованных целей обучения, что позволяет адекватно анализировать способности будущих тренеров по баскетболу, интерпретировать их потенциал в контексте китайской образовательной реальности, повышать эффективность профессиональной подготовки на доказательной основе;

- разработана структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки, включающая четыре взаимосвязанных блока: целевой, содержательно-процессуальный, методический и оценочно-результативный блоки, раскрывающие сущность, структуру и содержание интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае;

- раскрыто инновационное сочетание принципов разработанной модели, базирующихся на теоретико-практической интеграции, культурной адаптации, индивидуализации обучения, мотивационно-целевой направленности, отражая переосмысление конкуренции как инструмента профессионального роста, а не противостояния;

- теоретически обосновано гармоничное сочетание восточных ценностей: (коллективизма, иерархичности, уважении к авторитету) и западных подходов (междисциплинарности, динамичности, командного взаимодействия, стратегического мышления), создающих уникальный образовательный контекст;

- разработан алгоритм реализации модели, включающий: организационную подготовку, создание интегрированных модулей, активные методы обучения, практическую подготовку, систему оценки и мониторинга;

- предложена многокритериальная система оценки, охватывающая теоретические знания и практические навыки; профессиональные качества (гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, аналитические, коммуникативные), ключевые умения (педагогическое общение, системное мышление, инновационная готовность, рефлексия);

- эмпирически подтверждена эффективность разработанной структурно-функциональной модели через: когнитивный критерий (усвоение знаний), деятельностный критерий (применение навыков), коммуникативный критерий (взаимодействие в профессиональной среде), интегративных компетенций студентов;

- создана целостная, культурно адаптированная и научно обоснованная модель подготовки тренеров, которая устраняет разрыв между специальной и общепрофессиональной подготовкой, сочетающая традиции и инновации; обеспечивающая измеримый рост профессиональной готовности через интегрированные критерии оценки в китайской баскетбольной педагогике и задающая новый стандарт подготовки спортивных кадров.

Теоретическая значимость исследования вносит существенный вклад в теорию профессионального образования в сфере спортивной педагогики, теоретическая ценность которой раскрывается в обосновании методологической роли интеграции общепрофессиональной и специальной подготовки в формулировании целей обучения;

- обогащении теоретических представлений о проектировании образовательных программ в спортивной педагогике;

- расширении понимания анализа профессиональных способностей для адекватной оценки потенциала будущих тренеров в специфическом культурно-образовательном контексте, выходящим за рамки узкоспециализированной подготовки;

- разработке структурно-функциональной модели, объединяющей специальную и общепрофессиональную подготовку, обогащающую теорию образовательного проектирования;

- теоретическом обосновании сочетания восточных ценностей и западных подходов; формировании нового понимания профессиональной готовности в рамках когнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов готовности и интегративных компетенций будущих тренеров по баскетболу;

- создании системы комплексной оценки, охватывающей теоретические знания и практические навыки, профессиональные качества и ключевые умения, раскрывающие их соответствие современным требованиям со стороны работодателей.

Практическая значимость исследования заключается в реализации на практике ключевых принципов обучения: теоретико-практической адаптации, культурной интеграции, индивидуализации, проблемно-ориентированном обучении и использовании интегративных модулей, закладывающих основы для единой концепции подготовки тренеров на национальном уровне; структурировании содержания образовательной программы в интегрированную модульную систему: теоретический блок

(фундаментальные дисциплины), практический блок (занятий по баскетболу, отработка навыков), интегративный блок (семинары, дискуссии, анализ ситуаций, коммуникативные тренинги). Внедрение пошаговой методики реализации модели, охватывающей организационную подготовку, создание интегрированных модулей, активные методы обучения, практическую подготовку, систему оценки и мониторинга и методическое обеспечение образовательного процесса отражают интеграцию специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае, что может быть использовано в подготовке учебников и пособий, методических рекомендациях, курсах повышения квалификации и других направлениях подготовки будущих тренеров, а также в системе дополнительного профессионального образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- труды в области теории и методики педагогического профессионального образования [11, 46];

- признаки, ключевые понятия интегративного подхода [46, 140, 156,

159];

- системы профессиональной подготовки кадров для области физического воспитания и спорта [46, 156, 157, 170];

- подготовка кадров в области баскетбола [131, 138, 162, 170].

Методы исследования определялись исследовательскими задачами,

включающими: теоретический анализ литературных источников; анкетирование студентов, тренеров, учителей, преподавателей по баскетболу; экспертную оценку; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Интеграция специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае является педагогической необходимостью, обусловленной большой потребностью в ликвидации дисбаланса между высоким уровнем технической подготовленности и

недостаточной теоретической базой тренеров в области межпредметных знаний, препятствующей формированию его целостной профессиональной компетентности.

2. Эффективная структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае, должна быть построена на принципах теоретико -практической адаптации, культурной интеграции и индивидуализации, что позволит обеспечить формирование целостной профессиональной компетентности через синтез восточных педагогических традиций (коллективизм, иерархичность, уважение к авторитету) и западных научно-методических подходов (междисциплинарность, динамичность, командное взаимодействие, стратегическое мышление) в рамках взаимосвязанных компонентов: целевого, содержательно-процессуального, методического и оценочно-результативного, реализуемых посредством интеграции теоретической подготовки, практических занятий и рефлексивных практик с использованием цифровых технологий и наставничества.

3. Разработанная структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу способствует устойчивой положительной динамике теоретических знаний, формированию высоких показателей профессиональной подготовленности, сопровождающейся повышением трудоустройства по специальности и карьерным ростом выпускников.

Достоверность полученных результатов исследования подтверждается теоретическими положениями и полученными результатами проведенного эксперимента, логично построенным методологическим аппаратом исследования, глубоким анализом исследуемой проблемы, адекватным выбором методов исследования и разработки критериально -оценочного аппарата, соответствующих цели, задачам и предмету исследования, репрезентативностью эмпирической базы, статистической

обработкой полученных результатов и их внедрением в образовательный процесс вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты проведённого исследования представлены и обсуждены на следующих научных конференциях: Международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт. Олимпийское образование» (Москва, 2020); XXIV Международном научном конгрессе «Олимпийский спорт и спорт для всех» (Казань, 2020); XXIII Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма» (Москва, 2020); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные технологии в физическом воспитании и спорте» (Тула, 2024); Кафедральной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития системы подготовки спортивного резерва в баскетболе» (Москва, 2025), Научно-практической конференции с международным участием «Баскетбол. Современное состояние и перспективы развития системы подготовки спортивного резерва в баскетболе» (Москва, 2025). Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 12 публикациях, в том числе в 7 статьях в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Сущность, структура и содержание темы исследования раскрываются во введении, четырех главах, заключении и приложениях. Полный объем диссертации составляет 137 страниц печатного текста. Список литературы включает 176 источников из них 10 иностранной литературы и 2 приложения. Всего в работе: 2 рисунка и 21 таблица.

Глава 1 Теоретические и методологические основы подготовки тренеров

по баскетболу в вузах Китая

1.1 Интеграционные процессы в профессиональной подготовке бакалавров физической культуры в Китае

Отправной точкой настоящего исследования выступает интегративный подход, который вносит определенную лепту в подготовку бакалавров физической культуры, с одной стороны, его прикладным, методическим и междисциплинарным аспектами и созданием интегративных способов формирования у будущих тренеров по баскетболу знаний, умений и навыков, опыта проведения занятий - с другой. Внедрение этого подхода в процесс подготовки будет способствовать их готовности к организации эффективного тренировочного процесса и конкурентоспособности в спорте и на рынке труда.

В переводе с латинского «интеграция» рассматривается в понятиях «восстановление», «восполнение», «соединение» (от лат. ^е§гайо), его сущность заключается в процессе объединения частей в целое. В зависимости от контекста может интерпретироваться различным образом [94]. Так, если рассматривать деятельность игроков как представителей человеческого сообщества, то можно процесс интеграции рассматривать в принятии индивида другими членами группы; в установлении оптимальных связей между индивидуумами, группами, социальными классами, государствами; в создании единой, целостной системы с согласованием и взаимообусловленностью ее частей на основе общих целей, интересов; в формах поддержания системой устойчивости и равновесия общественных отношений и др. Решение поставленных задач возможно лишь при подборе средств и методов, адекватных целостной структуре соревновательной деятельности, и только они являются прочным фундаментом для достижения успехов в избранном виде спорта [50, 97, 107].

Изменения в стратегии от знаниевой модели к компетентностной обусловлены переносом акцента с практико-ориентированного образования на интеграцию с прикладными аспектами: психолого-педагогическим наполнением, включением объяснительно-описательного знания в процесс подготовки [4, 50, 97, 107]. Как отмечает А.Н. Криштопа, это произошло в связи с формированием научной картины мира, а соответственно, изменением мировоззрения, направленного на критическое и системное мышление, соединение биологического и социального в спортивной подготовке, мотивацию к саморегуляции познавательной деятельности, общего интеллекта и свойств мыслительной деятельности и их соединения с практикой реализации в физкультурно-спортивной деятельности тренера-исследователя [50].

Вкладывая в понятие «интегральные» характеристики отдельно взятой сферы, в рамках которой есть стремление синтезировать в единую сложную модель методы и теории развития человека, ряд авторов отмечают, что в сфере физической культуры и спорта компетентностная модель реализуется посредством многоаспектного комплексного процесса [3, 19, 28, 93, 44, 125]. Данный процесс осуществляется в централизованной административной и управленческой форме, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая университетами, при поступлении в которые абитуриент сдает обязательный вступительный экзамен по физической культуре по любой специальности.

Вместе с тем на уровне бакалавриата отсутствуют возможности получения профессии несколькими путями, не учитываются мобильность на рынке труда и естественные потери, связанные с уходом в другие направления профессиональной деятельности. Подготовка тренеров физической культуры в том понимании, как она происходит в российских вузах, не ведется, а осуществляется на специализированных и педагогических факультетах по единым образовательным программам. Нет градации того, что должен освоить будущий тренер и кого собирается тренировать, нет условий для карьерного роста. Опора на предметы по

специальности при подготовке приводит к тому, что выпускники становятся сильными предметниками в избранном виде спорта, но это не всегда помогает им стать хорошими тренерами. Требуется разработка такого механизма подготовки, который дал бы возможность наряду со знаниями предметов поднять на более высокий уровень и педагогическую подготовку.

Успешность реализации концепции профессиональной подготовки требует осуществления прикладных разработок, которые могли бы систематизировать и технологизировать процесс обучения в соответствии с профессиональными требованиями будущей профессиональной деятельности тренеров в сфере баскетбола.

В результате освоения программы бакалавриата у выпускника наряду с хорошо сформированными профессиональными компетенциями, связанными с предметом обучения - баскетболом, должны быть сформированы общепрофессиональные компетенции, которые включают общие знания и умения по теории и методике физической культуры и спорта.

Профессиональные компетенции в тренерской деятельности включают ряд способностей, в том числе способность использования знаний психологических и медико-биологических основ и методики тренировки. Связано это с тем, что спортивная деятельность занимает ведущее место в социальных и экономических отношениях страны, которая занимает значительную долю в экономике государства. Эффективное функционирование спорта и его развитие невозможно без качественной подготовки педагогических кадров и спортсменов для обеспечения успешных выступлений на уровне спорта высших достижений.

При этом будущий тренер в первую очередь должен быть компетентным в области психологии и педагогики в сфере физической культуры и спорта, осознавать влияние на профессиональное обучение как внешних факторов (требования социума, государства, учитывать специфику вида спорта), так и внутренних (степень самоактуализации, самопознания, саморегуляции, самопонимания) [62, 65, 89, 95, 119].

Исследование опыта подготовки педагогических кадров в Китае свидетельствует о наличии нескольких этапов. С 1996 г. Комитетом образования КНР, а с 1998 г. - Министерством образования публикуются ряд документов, в которых показано как реформирование социально -экономической системы государства, так и переход на рыночные отношения хозяйствования, что вызвало изменения в профессиональном педагогическом образовании. Это прежде всего переход на двухуровневую систему подготовки (бакалавриат и магистратура), вызвавший изменение содержания образования и методов подготовки высококвалифицированных кадров. В «Программе действий по развитию образования», принятой правительством Китайской Народной Республики в 2004 г., прямо указывается особое место подготовки управленческих кадров в системе профессионального педагогического образования. В качестве способов решения проблемы предлагается организовать систему повышения квалификации директоров общеобразовательных школ, педагогических училищ и колледжей, а также внедрить ряд методов, направленных на подготовку управленческих кадров вузов из числа студентов, а также Министерства образования КНР [87, 108, 109].

В Китае к особенностям изучения и освоения программ подготовки в той или иной мере, связанных с баскетболом, относятся: подготовка тренера по баскетболу, педагога дополнительного образования детей и взрослых, учителя физической культуры, тренера-преподавателя в основном для проведения занятий по физическому воспитанию в школе и массовом спорте. Однако значительное внимание развитию спорта высших достижений, нацеленного на результат и требующего углубленной подготовки в спортивном образовании и тренировочных дисциплинах, не уделяется.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гу Даньдун, 2026 год

Список литературы

1. Аванесов. В.С. Реформа, модернизация или стратегия развития образования - что сейчас важнее? / В.С. Аванесов // Педагогическая диагностика (Political Science): материалы конференции: Россия: тенденции и перспективы развития. 2018. С.804-809.

2. Адамко, М. А. Формирование профессиональной компетенции студентов направления подготовки бакалавров «Филология» на основе интегративного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Адамко; ТГУ. - Тольятти, 2013. - 26 с.

3. Афанасьева, В. М. Модель интеграции образовательного и тренировочного процессов высококвалифицированных спортсменов / В. М. Афанасьева, Ф. Р. Зотова // В сборнике: Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма». - 2016. -С. 117-120.

4. Ахулкова, Анастасия Ивановна Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 Орел. 2004. 197с.

5. Байденко, В. И., Селезнева Н. А. Обеспечение качества высшего образования: современный опыт (статья 2) // Высшее образование в России. 2017. No 11 (217). С. 122-136.

6. Барбер, М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах // Вопросы образования. 2008. № 3. С. 7-60

7. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 340 с.

8. Бернина, Ю.С. Структура, содержание, уровни и индикаторы сформированности управленческой компетентности спортивных тренеров

/Ю.С. Бернина // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 5 (171). - С. 39-43.

9. Бирюкова, Г.М., Волков И.П. Психологические аспекты становления профессиональной позиции спортивного тренера / Г.М. Бирюкова, И.П. Волков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. № 4. - С. 123-127

10. Бурк, В. Спорт в Китае: история развития и современное состояние / Верена Бурк// Наука в Олимпийском спорте. —2014. N0 1. -С.54-58.

11. Быстрицкая, Е.В., Петин Д.Э. Формирование образовательных маршрутов спортивных тренеров в системе дополнительного профессионального образования /Е.В., Быстрицкая, Д.Э. Петин // Проблемы современного педагогического образования. -2016. -№53-9. -С.123-130

12. Ван, Х. Планирование режима спортивной подготовки для студентов вузов / Хун Ван. - Цзинань, 2008. - 124 с.

13. Ван, С. Направления развития физической культуры в КНР/ С. Ван // Слобожанський науково-спортивний вюник №2(35). 2013. С.173-176.

14. Виландеберк, А. А., Шубина Н. Л. Кластер «открытой практики» в системе высшего образования // Научное мнение: научный журнал. СПб., 2017. -N0 11. - С. 51-61.

15. Виландеберк, А.А., Шубина Н.Л. Проектирование образовательных программ в условиях формирования новой образовательной среды / А.А. Виландеберк, Н.Л. Шубина // Научное мнение. -N0 3 (2020). -С.33-43.

16. Вильцер, А.М. Семантика мышления и системное отражение мыслительной деятельности человека в решении разнообразных когнитивных задач // Здравоохранение, образование и безопасность. -2019. -N0 2 (18). -С. 67-76.

17. Виноградов, А. Мой баскетбол в Поднебесной / А. Виноградов // Ассоциация студенческого баскетбола (сайт). - URL: http://pro100basket.ru/blog/a-2559.html (дата обращения: 20.04.19).

18. Воронцов, П.Г. Комплексный подход в педагогике с позиции научной картины мира /П. Г. Воронцов // Философия образования, No 69, 2016. С. 118-127.

19. Галимов, А.М. Модель содержательной интеграции учебного процесса и спортивной подготовки в вузе спортивного профиля / Галимов А.М. Ботова Л.Н.' Назаренко А.С., Галяутдинов М.И. // Наука и спорт. Современные тенденции. -2018. -Т. 21. - № 4 (21). -С. 134-144.

20. Галимов, А.М. Организационно-педагогические условия интеграции учебного процесса со спортивной деятельностью / А.М. Галимов // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25441 (дата обращения: 01.07.2020).

21. Гладышев Александр Александрович. Формирование индивидуальной образовательной траектории студентов физкультурно-спортивного профиля на основе компетентностного подхода (для специализации в сфере фитнеса): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Гладышев Александр Александрович; [Место защиты: Балтийский Федеральный университет имени Иммануила Канта]. -Калининград, 2016.- 217 с.

22. Гомельский, А. Я. Управление командой в баскетболе / А. Я. Гомельский. - Москва: Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

23. Горовенко, Е. С. Показатели готовности тренеров студенческих команд по баскетболу к тренерской деятельности / Е.С. Горовенко, С.А. Семенов, Н.П. Тагирова, О.Н. Галлямова // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2020. - № 2 (февраль) (180). - С. 92-95.

24. Горовенко, Е. С. Содержание общей физической подготовки баскетболистов студенческих команд с использование индивидуальных

заданий: дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Горовенко. - Санкт-Петербург, 2020. -170 с.

25. Григорьева, И.И. Черноног Д.Н. Образование и спортивная подготовка: процессы модернизации. Вопросы и ответы. Часть 1. Организация тренировочного процесса. Издательство «Спорт». 2016. https://www.studmed.ru/grigoreva-irina-chernonog-dmitriy-obrazovanie-i-sportivnaya-podgotovka-processy-modernizacii-voprosy-i-otvety-chast-1-organizaciya-trenirovochnogo-processa_56204b1c404.html.

26. Гу, Д. Формирование стиля игры сборной команды Китая на олимпийских играх современности / Д. Гу//Баскетбол. Интеграционные процессы науки и практики: Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. Москва, 2020. Изд-во: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК)" (Москва). 2020. С. 4148.

27. Гу, Даньдун, Макеева В.С., Мищук Д.Е., Чернов С.В. Дидактическая коммуникация молодых тренеров как гарант эффективной технической подготовки юных баскетболистов // Преподаватель XXI век. 2022. N0 1. Часть 1. С. 199-206.

28. Гурулева, Т.Л. Педагогические технологии интеграции иностранных студентов в образовательное пространство вуза (на примере студентов из КНР) / Т.Л. Гурулева // Высшее образование в России N0 3, 2016.

29. Дмитриев, С. В. Школа восприятия, конструктивного мышления и продуктивного действия спортсмена в методике психолого-педагогического обучения / С. В. Дмитриев, С. Д. Неверкович, Е. В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры. — 2013. — №5. — С. 96—102

30. Дмитриев, С.В. К проблеме смены методологических парадигм в системе образования (в контексте сферы физической культуры и спорта)/ С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Д.И. Воронин, Е.В. Быстрицкая // Мир психологии. - 2015. - № 2. - С. 244-258.

31. Дмитриев, С.В., Загревская, А.И. Смысловое проектирование решения двигательных задач в контексте онтодидактики // Вестник Томского государственного университета. 2018.No 427. С. 184-191.

32. Дмитриев, С.В., Неверкович С.Д., Быстрицкая Е.В. Сфера самосознания спортсмена - парадоксы, новые понятия и новые реальности/ С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович, Е.В. Быстрицкая// Вестник Адыгейского университета, вып.1 (253). - 2020. - С.26-36.

33. Доманина, Н. А. Формирование профессионально -педагогических умений у студентов вузов физической культуры в процессе изучения спортивно-педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Доманина ; СГПУ. - Самара, 2005. - 174 с.

34. Елисеев, Е.В. Тезисы развития и модернизации систем организации учебной и учебно-методической работы университета физической культуры / Е.В. Елисеев // Здравоохранение, образование и безопасность / Healthcare, education and security. 2020. No 1 (21). С.77-86.

35. Епифанов, К. Н. Технология формирования профессиональной деятельности будущих тренеров при опережающее-концентрированном осовоении содержания спортивно-педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук / К. Н. Епифонов; ГЦОЛИФК. - Тула, 2014. - 139 с.

36. Железняк, Ю. Д. Формирование профессиональных умений педагога по физической культуре в процессе обучения спортивным играм / Ю. Д. Железняк // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 24-28 дек. 2005 г.). - Смоленск, 2006. - С. 192-196.

37. Журова, И.А. Влияние спорта на формирование личности // Спорт. - 2014. -No2. -С. 150-159.

38. Загревская, А.И. Рейтинговая система оценки качества образования по физической культуре / А.И. Загревская // Теория и практика физической культуры. - Вып. 3. - 2008. - С. 9-13.

39. Зеер, Э. Ф. & Сыманюк, Э. Э., Профессионально -психологические особенности подготовки инженерно-технических кадров современной экономики: состояние и оценка. В книге: Современные проблемы профессионального и высшего образования: монография. Москва: Издательство Экон-Информ, 2019. С.77-85

40. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3 (33). - С. 27-40.

41. Зуенко, И.Ю. Три слагаемых успеха китайского баскетбола/ И.Ю. Зуенко // Известия Восточного института. - 2019. - №2 (42). - С.112-122.

42. Ионов, А. А. Формирование дидактических умений у студентов института физической культуры в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук / А. А. Ионов; КГИФК. - Чебоксары, 2002. - 138 с.

43. Какая надежда. Исследование и анализ статуса занятости баскетболистов высокого уровня в провинции Хунань //Гуанчжоу Институт физического воспитания.2019. С.34-56.

44. Калдыбаев, С.К. Качество образовательного процесса в структуре качества образования / С.К. Калдыбаев, А.Б. Бейшеналиев // Успехи современного естествознания. - 2015. - № 7. - С. 90-97. URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35495 (дата обращения: 18.07.2019).

45. Калимуллин, А.М., Габдулхаков В.Ф. Диверсификация образования и новая модель подготовки учителя /А.М. Калимуллин, В.Ф. Габдулхаков// Образование и саморазвитие. №4(38). 2013.С.3-11.

46. Карпова, О.Л., Найн А.Я. Развитие коммуникативной компетенции бакалавров физической культуры на основе интегративно-развивающего подхода / Карпова О.Л., Найн А.Я // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 59-3. - С.370-374.

47. Каспржак, А.Г. Институциональные тупики Российской системы подготовки учителей // Вопросы образования. 2013. No 4. С. 261-282.

48. Клестова, О.А., Ишимова, И.Н. Развитие коммуникативной компетентности будущих специалистов физической культуры и спорта // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2020. Т. 5. No 2. С. 7-13.

49. Коваленко, Н. Проблемы спортсменов, связанные с их социальной самоидентификацией, трудностями в получении полноценного образования и необходимостью адаптации к обычной жизни после окончания спортивной карьеры Н. Коваленко //Наука в олимпийском спорте. - № 4, 2015. - С. 74-85.

50. Криштопа А.Н. Модель развития метакомпетентности в процессе естественнонаучной подготовки бакалавров педагогики //Человеческий капитал. 2020. - №3 (1135). - С. 135-148.

51. Кудинова, В.А. Информационно-аналитический мониторинг в системе управления развитием сферы физической культуры: автореф. дисс. ... д-ра пед наук. Кудинова Виктория Анатольевна. Краснодар. 2019. 48с.

52. Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников как фактор повышения качества образования: дисс. ... доктора пед. наук. - М., 2017. 178с.

53. Кутепов, М. М. Технология формирования профессиональных умений у будущих специалистов в области физической культуры: дис. ... канд. пед. наук / М. М. Кутепов; Волжская гос. инж.- пед. акад. - Н. Новгород, 2003. - 166 с.

54. Лебедева, И.П., Федоров Р.Ю. Формирующее оценивание в структуре балльно-рейтинговой системы/ И.П. Лебедева, Р.Ю. Федоров // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15192 (дата обращения: 30.06.2020).

55. Левченкова, Т.В. Активные методы обучения в педагогике физической культуры и спорта/ Т.В. Левченкова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. - №1 (20). - С. 101-103

56. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А.Н. Леонтьев; АПН СССР; Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского. - Москва: Педагогика, 1983. - (Тр. для чл.и чл.-кор. АПН СССР).

57. Ли, Ц. Аналитический обзор программных требований по физическому воспитанию в вузах Китая и Украины / Цзин Ли // Слобожан. науково-спортивний вюн. - 2006. - № 9. - С. 167-169.

58. Лифей, Х. Формы и методы подготовки магистров физического воспитания в университетах Китая / Ху Лифей //Физическое воспитание студентов. 2012. №4. С. 32-37.

59. Лозицкий, В.Л., Яковлев А.Н. Дидактическая роль электронного учебно-методического комплекса на первой ступени высшего образования (на примере учебной дисциплины «Спортивно-педагогическое совершенствование»)/ В.Л. Лозицкий, А.Н. Яковлев А.Н. // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. -2017. - Т. 9, №3. - С. 191-200.

60. Лосева, И.В., Белокопытова А.О. Различия в системе подготовки тренеров разных стран мира / И.В. Лосева, А.О. Белокопытова // Баскетбол. Интеграционные процессы науки и практики: Сборник статей по материалам II научно-практической конференции,19-20 апреля 2022 года / Под ред. д-ра пед. наук профессора В.С. Макеевой -Москва: РГУФКСМиТ, 2022 - С.109-115

61. Лубышева, Л.И. Новый концептуальный подход к современному пониманию социальной природы спорта / Л.И. Лубышева, В.П. Моченов //Теория и практика физической культуры. - 2015. - ^ 4. - С. 94-101.

62. Луганский, К.А., Макеева, В.С. Формирование коммуникативного взаимодействия баскетболистов 13-15 лет в учебно-тренировочном процессе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2014. No 1. URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=273 (дата обращения: 20.02.2022).

63. Лю, М. Исследование по подготовке практических навыков студентов в области непрерывного образования и физического воспитания с точки зрения совместного обучения // Современная спортивная наука и техника. - 2018. - С.32-35.

64. Лю, Н. Сравнительный анализ системы педагогического образования в России и Китае: атореф. дисс. канд. пед. наук / Лю Нань. -М. - 2018. - 23с.

65. Лю, Ч., Ли С., Чэнь Ф. Основные проблемы и меры противодействия развитию в процессе профессионализации мужского баскетбольного клуба ЦБА / Чуаньхай Лю, Сянцянь Ли, Фучэн Чэнь // Журнал столичного института физического воспитания.2019. 02. С.126-129.

66. Макеева В. С., Никонов Д. Н., Гу Д. Проблема накопления и использования знаний в подготовке бакалавров физической культуры / Макеева В. С., Никонов Д. Н., Гу Д. // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2022. - Т. 7, № 2. - С. 20-24.

67. Макеева, В. С. Профессионально-личностное развитие будущего учителя в процессе физического воспитания: дис. ... д-ра пед. наук / В. С. Макеева. - Орел, 2002. - 395 с.

68. Макеева, В.С. К вопросу изучения самооценки спортсменов / В.С. Макеева/ В.С. Макеева // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики. - Орел, 2012. - С. 286-290.

69. Макеева, В.С. Организационно-управленческие аспекты соревновательной деятельности и подготовки тренеров по баскетболу в Китае / В.С. Макеева, Д. Гу, Д. Ху // В сборнике: Физическая культура и

спорт. Олимпийское образование. Материалы международной научно-практической конференции. Краснодар, 2020. С. 206-209.

70. Макеева, В.С. Оценка и самооценка профессионально -учебной деятельности баскетболистов высокой квалификации в вузах спортивного профиля/ В.С. Макеева, М. Сунь, И.В. Лосева, С.В. Чернов С.В //Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 3 (169). - С. 190-195.

71. Макеева, В.С., Влияние дидактической коммуникации на реализацию способностей баскетболистов подросткового возраста в соревновательной деятельности / Макеева В.С., Чернов С.В., Никонов Д.Н., Громова А.В. // Глобальный научный потенциал 2022. №2 С.90-92.

72. Макеева, В.С., Гу Д., Жао Ф. Специфика профессиональной подготовки тренера по баскетболу в вузах Китая // Перспективы науки. 2022.№2. С.104-107.

73. Макеева, В.С., Сунь М., Гу Д. Организационные аспекты развития баскетбола в студенческом спорте России и Китая / Макеева В.С., Сунь М., Гу Д //Олимпийский спорт и спорт для всех: сборник научных трудов, представленных на XXIV Международный научный конгресс «Олимпийский спорт и спорт для всех - Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2020. -С.443-447.

74. Макеева, В.С., Сунь, М., Чернов, С.В. Формирование профессиональной коммуникации у студентов-баскетболистов // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2020. Т. 9. N0 5. С. 57-59.

75. Марищук, Л.В., Быкова А.А., Кан Яо. Проявление нормативной агрессии в современном баскетболе (на примере игры баскетболистов Беларуси и Китая) / Л.В. Марищук, А.А. Быкова, Яо Кан // Прикладная спортивная наука. - №2 (6). 2017. - С.20-26.

76. Машковцев, А.И. Критериальное оценивание на уроках физкультуры / А.И. Машковцев. - М.: Чистые пруды, 2009. - 32 с. -(Библиотечка «Первого сентября», серия «Спорт в школе». Вып. 28).

77. Методология исследования механизмов оценивания новых результатов образовательного процесса: моногр. / Под ред. А.А. Орлова. 2-е изд., стер. М. Берлин: Директ-Медиа, 2016. 180 с.

78. Михаил, И. И., Павлов, А.Г., Блаженнов В.М. Модульно-рейтинговая система оценки качества образования по физической подготовке/ И.И. Михаил, А.Г. Павлов, В.М. Блаженнов // Развитие военной педагогики в XXI веке: Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции /под редакцией С.В. Костарева, И.И. Соколовой, Н.В. Ершова. 2017. Издательство: ООО "Издательство ВВМ" (Санкт-Петербург). - С.329-336.

79. Михайлова, Т.В. Система мероприятий и логика построения образовательных программ по подготовке кадров для спорта высших достижений // Спортивно-педагогическое образование. №3. 2018. С.3-6.

80. Михалев, В.И. Проблемы и перспективы подготовки тренерских кадров

как работников учреждений спортивной подготовки / Михалев В.И., Самсонов И.И., Сапунков А.А.// Омский научный вестник. 2013.№ 2(116). С.193-199.

81. Мнение государственного главного управления спорта касательно дальнейшего улучшения уровня подготовки спортивных команд высших учебных заведений № 2005/3. - Пекин: [Б. и.], 2005. - 17с.

82. Мустаев, В.Л., Шилин П.Е. Где готовят спортивный резерв //Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта. Т.15. №1.2017. С.134-135.

83. Находкин, В.В. Концепция психолого-педагогического сопровождения процесса подготовки юных спортсменов / В.В. Находкин //Вестник московского государственного областного университета. Серия: педагогика.№2.2011. С.175-179.

84. Неволина, В.В., Белоновская И.Д. Методологические основы педагогического сопровождения профессионального саморазвития студента: монография. 2019. 124с.

85. Нескреба, Т.А., Чернышев Д.А. Отечественные и зарубежные подходы к формированию профессиональной готовности будущих бакалавров физической культуры в специализированных образовательных учреждениях физкультурно-спортивной направленности / Т.А. Нескреба, Д.А. Чернышев // Academy № 3 (18), 2017. - С.72-76.

86. О проведении общенациональных масштабных соревнований 2011 г. по мастерству для студентов ВУЗов, обучающихся на специальности „Преподавание физкультуры": сообщ. адм. отдела М-ва просвещения № 2011/4. - Пекин: [Б. и.], 2003. - 22 с.

87. О физической культуре и спорте: Закон КНР (The Law of the People's Republic of China on Physical Culture and Sports) of 1995 // International Sports Law Review (I.S.L.R.). Athens, 2001. - Vol. IV: Issues 1&2. - P. 137-145.

88. О'Коннор, Дж. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем /Дж. О'Коннор, И. Макдермотт. - Альпина Бизнес Букс, 2008. - 249 с.

89. Об организации общенациональных соревнований 2005 г. по основам мастерства студентов, обучающихся на специальности „Преподавание физической культуры": сообщ. адм. отдела М-ва просвещения № 2004/39. - Пекин: [Б. и.], 2003. - 22 с.

90. Об учебной программе и основных предметах специальности «Преподавание физкультуры в общепринятых высших учебных заведениях»: уведомление гос. управления образования от 27.07.1991 г. - Пекин: [Б. и.], 1991. - 14 с.

91. Области образования и профессиональной подготовки 2013 (МСКО-0 2013) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/isced-fields-of-education-training-2013-ru.pdf (Дата обращения: 04.09.2017).

92. Образование и квалификации: стратегическое развитие и приоритетные проекты: монография. - Эл. изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 255 с.). - Нижний Новгород: НОО "Профессиональная наука", 2018. - Режим доступа: http://scipro.ru/conf/monographeducation.pdf. Сист. требования: Adobe Reader; экран 10.

93. Овчаренко, А.М. Системная интеграция как фактор развития инновационного потенциала региона // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - No3.; URL:htpp://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id= (дата обращения:11.02.2021).

94. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов; ред. проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. - 1200 с.

95. Олефиренко, В. Н. Формирование профессионально -педагогических умений студентов по управлению физическим состоянием баскетболистов: дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Олефиренко; УралГАФК. -Челябинск, 1996. - 157 с.

96. Основные правила для традиционных спортивных школ: изд. гл. упр. спорта и М-ва образования от 28.06.2000 № 2000/086. - Пекин: [Б. и.], 2000. - 18 с.

97. Основные предметы учебной программы Шанхайского института физического воспитания. - Пекин: [Б. и.], 2010. - 19 с.

98. Основы обучения общепринятых предметов физической культуры в высших учебных заведениях / адм. отдел М-ва образования. -Пекин: [Б. и.], 2010. - 15 с.

99. Основы преподавания игр с мячом / административ. отдел М-ва образования. - Пекин: [Б. и.], 2010. - 28 с.

100. Осыченко, М. В., Скрипкин В. С. Теоретико -методологический аспект удовлетворённости студентов физкультурно- рекреационной деятельностью // НаукаПарк. 2014. No 3 (23). С. 16-19

101. Пазухина, С.В. Возможности и ограничения субъектов оценивания результатов образования в педвузе / С.В. Пазухина // Акмеология. 2015. N03(55). Юбилейный выпуск журнала: к 25-летию Московской акмеологической научной школы. С. 135-136.

102. Пауков, А.А. Обучение младших школьников действиям с мячом на уроках физической культуры: автореф. дисс. канд. пед. наук /Пауков Андрей Андреевич. Чебоксары. 2021. 24с.

103. Паутова, Л. Е., Жаринова Е. Н. Акместратегии и акметехнологии продуктивной деятельности преподавателя профессиональной школы // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2019. Т. 8, вып. 1 (29). С. 4-11. Б01: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2019-8-1-4-11.

104. Пестряева, Л. Ш. Дидактические умения преподавателя физической культуры и спорта// Материалы Всероссийской НПК с международным участием, посвящённой 80-летию со дня рождения заслуженного работника сельского хозяйства Российской Федерации, почётного гражданина Чувашской Республики Айдака Аркадия Павловича. Чувашская государственная сельскохозяйственная академия. 2017. С.577-581.

105. Пестряева, Л. Ш. Применение активных методов обучения в формировании дидактических умений студентов института физической культуры: дис. ... канд. пед. наук / Л. Ш. Пестряева. - Набережные-Челны, 2002. - 147 с.

106. Печников А.Ю., Макеева В.С. Психические свойства и физические кондиции в развитии потенциала преподавателя спортивно -педагогических дисциплин //Актуальные проблемы, современные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов. Материалы III Dсероссийской научно-практической конференции с международным участием. Москва, 2021. С. 112-116.

107. Поспелов, А. В. Формирование метапредметных универсальных учебных действий через интеграцию предметов на базе учебной дисциплины

физическая культура / А. В. Поспелов // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. — 2020. — Т. 6, No 4. — С. 42—47.

108. Правила квалификации педагога: (приказ Госсовета КНР от 12.12.1995 № 188). - Пекин: [Б. и.], 2010. - 19 с.

109. Правила работы по школьной физкультуре и спорту от 12.03.1990 г. - Пекин: [Б. и.], 2009. - 19 с.

110. Приказ министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования». URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minzdravsotsrazvitija-rf-ot-26082010-n-761n/ (Дата обращения : 08.05.2021 г.).

111. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер» от 28.03.2019 г. № 191н [Электронный ресурс]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (Дата обращения: 28.05.2021).

112. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер -преподаватель» от 24.12.2020 г. № 952н [Электронный ресурс]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (Дата обращения: 22.05.2021).

113. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер» от 28.03.2019 г. № 191н [Электронный ресурс]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (Дата обращения: 28.05.2021).

114. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая

культура (уровень бакалавриата)» URL :

https://www.tspu.edu.ru/files/sveden/edustandarts/FGOS_VO3_BAK/49.03.01_Ф изическая_культура.pdf (Дата обращения : 08.05.2021 г.).

115. Пружинин, К.Н., Пружинина М.В. Диверсификация развития профессиональной подготовки педагогического работника в области физической культуры и спорта в условиях непрерывного образования / К.Н. Пружинин, М.В. Пружинина //Учёные. №8(150).2017. С.96-98.

116. Родин, А.В., Захаров, П.С., Артюгин, С.В. Определение должных норм специальной подготовленности и их влияние на результативность индивидуальных технико-тактических действий спортсменов в игровых видах спорта/ А.В. Родин, П.С. Захаров, С.В. Артюгин // Вестник спортивной науки. - №2. 2019. - С.21-23.

117. Розина, Н. М., Зуев В. М. Качество подготовки выпускников вузов: теоретико-методологические аспекты / Н. М. Розина, В. М. 3уев//№3.2014. С.4-13.

118. Российская Федерации. Законы. Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 06.03.2019): [федер. закон: 365 принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 дек. 2012 г.] [Электронный ресурс]. - URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (Дата обращения: 29.10.2020).

119. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019): [федер. закон: 365 принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 дек. 2012 г.] [Электронный ресурс]. - URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (Дата обращения: 29.10.2020).

120. Саблин, А.Б. Специальная физическая подготовленность высокорослых баскетболисток высокой квалификации: дис. канд. пед. наук / А.Б. Саблин. - Москва, 2001-149 с.

121. Савенков, А.И., Львова А.С., Любченко О.А. Диверсификация процесса подготовки студентов педагогических университетов // Педагогика и психология образования. 2019. N0 4. С. 133-148.

122. Савостин, Н.М., Управление качеством образования по учебному предмету «Физическая культура» на основе оптимизации системы оценивания

образовательных результатов обучающихся: монография / Н.М. Савостин, С.А. Пронкина, С.Н. Савостин. - ИРОСО, Южно-Сахалинск, 2021. - 105 с.

123. Сазонов, И.Ю., Кузьмин А.М., Тарасевич И.В. Педагогическая стратегия профессионального воспитания студентов вуза физической культуры: монография/ И.Ю. Сазонов, А.М. Кузьмин И.В. Тарасевич. -Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2019. -182 с.

124. Сергеева, М. Г. Особенности формирования межкультурной компетенции бакалавров в период вузовской подготовки / М. Г. Сергеева, Г. С. Шкабин // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 1. - С. 205-211.

125. Солнцева, А.С. Интеграция профессиональных стандартов в образовательную среду вуза физической культуры / А.С. Солнцева // Вестник спортивной науки. №5.2015. -С.52-55.

126. Столярова, Е.П., Нижник Г.Н. Организация видов педагогического контроля с использованием методов проблемного обучения в рамках преподавания программного материала спортивно-педагогических дисциплин //Научно-теоретический журнал «Ученые записки», N0 2(108) -2014 год. С. 160-162.

127. Сунь, М. Сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов вуза (на примере баскетболистов России и Китая): диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания. 2022. 155с.

128. Сунь, М., Макеева В.С. Педагогическое сопровождение спортивно-педагогического совершенствования студентов-спортсменов в вузе спортивного профиля / М. Сунь, В.С. Макеева // Молодые ученые:

материалы Межрегиональной научной конференции (Россия, Москва 24-26 апреля 2019 г.). - М.: РГУФКСМиТ, 2019. - С.437-442.

129. Сыченко, М. В., Скрипкин В. С. Интегративный подход в организации учебных занятий по физической культуре // Наука-Парк. 2014. N0 1 (20). С. 41-44.

130. Сюнцэ, Л. Субъектная активность личности и идентичность баскетболистов команд России и Китая / Л. Сюнцэ // Спортивный психолог. -2019, № 3 (54). -С. 19-23.

131. Токарева, К.Е., Макеева, В.С., Ямалетдинова, Г.А. Эмоционально-волевая готовность к полисубъектному взаимодействию бакалавров физической культуры // Российский психологический журнал. 2018. Т. 15. N0 1. С. 205-227.

132. У, Я. Особенности динамики социальной стратификации современного китайского общества: автореф. дисс. ...кан. пед наук / Яао У. Москва 2018. 24 с.

133. Удотова, О.А. Реализация основных положений интегративно-мотивационной концепции в управлении качеством образовательного процесса вуза // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №8. - С. 236243.

134. Усенко, И. С. Самопрезентация педагога в профессиональной деятельности / Усенко И. С. // Профессионально-личностное развитие преподавателя и студента: традиции, проблемы, перспективы. - Тамбов: Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, 2016. - С. 269-277.

135. Усцелемова, Наталья Александровна Формирование профессионально-

педагогической устойчивости будущих бакалавров физической культуры: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Магнитогорск 2019. 24 с.

136. ФГОС ДО: разрабатываем проект: Из опыта работы педагогов / Управление образования и молодёжной политики администрации города

Рязани. Муниципальное бюджетное учреждение «Центр мониторинга и сопровождения образования»; под общ. ред. О.С. Васиной. - Рязань: Образование Рязани, 2017. - 62 с.

137. Философский энциклопедический словарь. Главная редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов., 1983 год http://philosophy.niv.ru/doc/dictionary/philosophical/index.htm?ysclid=lg1ykt4qez 960388882 С.35.

138. Фоменко, С.Л. Педагогический мониторинг образовательного процесса как проблема педагогической теории и практики: практико-ориентированная монография / С.Л. Фоменко. - Изд-во Урал.гос.пед.ун-т. -Екатеринбург, 2014. - 137 с.

139. Хазов, С.А. Управление развитием сферы физической культуры и спорта в России: кадровый аспект/С.А. Хазов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. -2010. -№1. -С.273-279.

140. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А.В. Хуторской // Народное образование. 2003. № 2. С. 58-64.

141. Цзинюй, Лю. Экспертная оценка учебной программы «Педагогика», реализуемой в китайских вузах физической культуры на примере Уханьского государственного университета физической культуры / Цзинюй Лю, А.Р. Баймурзин // Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. - 2016. - № 4. - С. 17-23.

142. Цзян, Ш. Исследование и анализ уровня спортивного познания студентов колледжа Вэньтянь, Университет Хэхай / Цзян Ш. //Журнал колледжа Чифэн (издание по естественным наукам). -2017. -№ (01). - С. 135136.

143. Цзяо, Ц. Исследование управления спортивным познанием в соответствии с видением тела / Цзяо Ц. //Журнал Шэньянского института физического воспитания. -2017. -№ (05). - С65-69.

144. Чжао, Ф., Чэн Ч., Шан Л. Проблема исследования базовой грамотности дисциплин физического воспитания и пути ее решения / Чжао Ф., Чэн Ч., Шан Л. //Журнал физического воспитания. -2019. -№ 06. -С. 8893.

145. Чжао, Ц., Хэ Х. Изучение и исследование концепций спортивного познания и здоровья при преподавании государственных курсов физического воспитания в прикладных колледжах и университетах общего профиля / Чжао Ц., Хэ Х. // Научно -техническое видение. - 2019. - № 07. - С. 137-138.

146. Чжу, Сюйдун. Исследование формирования системы китайского современного педагогического образования / Чжу Сюйдун. - Пекин: Изд-во Пекинского пед. ун-та, 2014. - 191с.

147. Чжу, Цзяу Анализ реформ в области профессиональной подготовки педагогических кадров в КНР /Цзяу Чжу // Научное мнение. - № 6. - 2020. - С. 97-103.

148. Чу, Х. Концепция и сущность базовой грамотности / Чу Х. // Журнал Восточно-Китайского педагогического университета (Научно-образовательное издание). - 2016. - № 01. - С. 1-3.

149. Чэнь, Х. Организация и управление студенческими спортивными командами высшей квалификации в вузах Китая: автореф. дисс. ...кад. пед. наук / Чэнь Хао. Москва - 2008. 23с.

150. Шабалина С.М. Формирование интереса у студентов к будущей профессии (на примере студентов педагогического колледжа) / С.М. Шабалина // Казанский педагогический журнал. №5 (118).2016. С. 140-144.

151. Шабаловская, М.В. Дефицит мнемического потенциала понятийного мышления как когнитивный барьер в научно-исследовательской деятельности начинающих ученых / М.В. Шабаловская, Т.Г. Бохан, И.Ю. Малкова, О.Н. Галажинская, А.Л. Ульянич // Научно-педагогическое обозрение. 2017. N0 1 (15). С. 133-141.

152. Шао, М., Ю Ю., Ли Ц., Чжоу И, Анализ взаимосвязи и контрмер между зависимостью от мобильного телефона и спортивным когнитивным поведением студентов колледжа /. Шао М., Ю Ю., Ли Ц., Чжоу И // Сичанского университета (издание по естественным наукам). -2021. №1(01). -С. 104-108.

153. Шаповалова, И.В. Подготовка будущих учителей физической культуры к профессиональному самосовершенствованию как педагогическая проблема / И.В. Шаповалова // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия. Философия. Психология. Педагогика. 2015. Т. 15, вып.2. С.109-113.

154. Шкуропацкая, М.Г., Соколинская Е.С. Лексические средства организации полевой модели социального статуса «тренер» / М.Г. Шкуропацкая, Е.С. Соколинская //Филолого-коммуникативный ежегодник. -

2015. - С. 138-149.

155. Шубин, Ю.К., Григорьев В.И. Возможности балльно-рейтингового контроля в управлении физической подготовкой студентов: http://www.rusnauka. com/26_WP_2013/Sport/1_144039.doc.htm.

156. Щенникова, М.Ю. Логика трансформации блоков дисциплин социально-гуманитарной и профессиональной направленности в образовательных программах в области физической культуры и спорта / М.Ю. Щенникова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта -

2016. - N0 1 (131). С. 291-297.

157. Щенникова, М.Ю. Формирование отрасли профессиональной деятельности как фактор развития высшего образования в области физической культуры и спорта/М.Ю. Щенникова // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5 (78). - С. 151-154.

158. Щенникова, М.Ю. Формирование отрасли профессиональной деятельности как фактор развития высшего образования в области физической культуры и спорта/М.Ю. Щенникова // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5 (78). - С. 151-154.

159. Щенникова, М.Ю. Эволюция структуры и содержания профессионального блока образовательных программ в области физической культуры и спорта / М.Ю. Щенникова, В.Ф. Костюченко // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2015. - N0 8 (126). - С. 198-203.

160. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; [авт. вступ. ст. и комментарии В. В. Давыдов]; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/rec0rd/01001493877 (дата обращения: 23.07.2021).

161. Ю, Сумей. Основная грамотность учащихся по предметам физического воспитания и их развитие / Ю. С. // Китайский школьный спорт. - 2016. - № 07. - С. 29-33.

162. Ямалетдинова Г.А., Серова Н.Б., Макеева В.С. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью студентов в образовательном пространстве физической культуры //Теория и практика физической культуры.2019. № 4. С. 41-43.

163. Ясвин, В.А. Исследования образовательной среды в отечественной психологии: от методологических дискуссий к эмпирическим результатам / В.А. Ясвин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. № 1. 2018 С.80-90.

164. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. автореферат дис. ... док-ра пед. наук / Яхонтов Евгений Рафаилович. - Санкт-Петербург. гос. акад. физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. -Санкт-Петербург, 1995. -48с.

165. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта: автореферат дис. ... док-ра пед. наук / Яхонтов Евгений Рафаилович. - Санкт-Петербург. гос. акад. физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 1995. —48с.

166. Ault K. J., Blanton J. E., Pierce S. Student-athletes' perceptions of relationship quality and life skills development //Journal of Applied Sport Psychology. - 2024. - Т. 36. - №. 1. - С. 139-160.

167. Camille De Toledo (2002). Archimondain, jolipunk: Confessions d'un jeune homme à contretemps, Calmann-Lévy, 2002 - 220 p.

168. Digel H., Miao J., Utz A. Hochleistungssport in China. -Weilheim/Teck: Brâuer, 2003.

169. Erez T., Shoshana A. "Soccer is all I am, there is nothing else": Self, future orientation, and cultural capital among low SES youth who play professional soccer //International Journal of Educational Research. - 2023. - Т. 120. - С. 102203.

170. Jiang X., Guo J., Chen Z. Exploring an athletic talent development environment in China: A case study of a sport-friendly high school //Psychology of Sport and Exercise. - 2024. - Т. 74. - С. 102696.

171. Results of the Survey on «Youth and Multiple Discrimination in Europe» [Электронный ресурс]. URL: http://europa.eu/youth/de/article/39/37259_en (Дата обращения: 23.12.2017 г.)

172. Spencer, G. (2016). Schoolyard Ethics: Getting Close, blending in, Keeping Distance. In Martin Tolich (Eds.), Qualitative Ethics in Practice, pp. 121131.

173. Sun M. Formation of sustainable motivation for the implementation of the social role "basketball player - future coach» / M. Sun // Баскетбол. Интеграционные процессы науки и практики: Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции, 25 ноября 2020 / Под ред. д-ра пед. наук профессора В.С. Макеевой - Москва: РГУФКСМиТ, 2020. С.106-115.

174. Wang H. W. H. Construction of Physical Education Evaluation System Based on Fuzzy Neural Network Modeling. - 2024.

175. Xu, S. Influence of students' attitude to physical exercises on the level of motor skills /Xu S.// Journal of Xi'an College of Arts and Sciences Natural Science). -2019. -№22(01). - Pp. 109-112/.

176. Zhou M. Y. Sport psychology in coaching: Improving the personality traits and thinking skills of basketball players //Thinking Skills and Creativity. -2022. - T. 46. - C. 101-115.

Список иллюстративного материала

Таблицы:

Таблица 1 - Распределение нагрузки при выборе баскетбола как

специальности при прохождении курса бакалавриата в Китае.......................20

Таблица 2 - Поддержка целей курса для выпускных требований..................21

Таблица 3 - Этапы внедрения структурно-функциональной модели интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих

тренеров по баскетболу в Китае........................................................................53

Таблица 4 - Сравнение традиционных моделей подготовки тренеров по

баскетболу в Китае и в России..........................................................................56

Таблица 5 - Обоснование разработанных гипотез, направленных на всестороннее изучение процесса интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в

китайскую образовательную систему ............................................................... 59

Таблица 6 - Результаты проверки гипотезы 1: Эффективность учебного

процесса при анализе учебного материала.......................................................61

Таблица 7 - Результаты проверки гипотезы 2: Зависимость успешности от

физических и личностных качеств....................................................................61

Таблица 8 - Результаты проверки гипотезы 3: Корреляция технической

подготовки с итоговыми результатами ............................................................. 62

Таблица 9 - Результаты проверки гипотезы 3: Эффективность четкого

контроля знаний.................................................................................................63

Таблица 10 - Результаты проверки гипотезы 5: Эффективность

индивидуализированного подхода .................................................................... 64

Таблица 11 - Сводная таблица сравнительного исследования российской и китайской систем подготовки тренеров............................................................ 65

Таблица 12 - Структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу в Китае

.............................................................................................................................69

Таблица 13 - Анализ динамики итогового балла по экзаменам в экспериментальной группе Хэнъянского педагогического университета

(программа «Физическая культура»)................................................................79

Таблица 14 -- Сравнительная динамика показателей когнитивного критерия

в экспериментальной и контрольной группах..................................................81

Таблица 15 - Сравнительная динамика показателей деятельностного

критерия в экспериментальной и контрольной группах..................................83

Таблица 16 - Сравнительная динамика показателей коммуникативных

умений в экспериментальной и контрольной группах.....................................85

Таблица 17 - Результаты оценки интегративных компетенций студентов. ... 88 Таблица 18 - Показатели трудоустройства выпускников-тренеров по баскетболу Хэнъянского педагогического университета (программа

«Физическая культура»)....................................................................................90

Таблица 19 - Распределение выпускников по местам работы Хэнъянского

педагогического университета (количество человек)......................................91

Таблица 20 - Карьерный рост выпускников Хэнъянского педагогического

университета за первые 2 года работы (количество человек).........................92

Таблица 21 - Оценки работодателей выпускников Хэнъянского педагогического университета с 2021 по 2024 гг. (средние баллы по 5 -

балльной шкале).................................................................................................93

Рисунки:

Рисунок 1 - Структурно-функциональная модель интеграции специальной и общепрофессиональной подготовки будущих тренеров по баскетболу68 Рисунок 2 - Анализ динамики итогового балла по экзаменам в экспериментальной группе...............................................................80

Приложение А Опрос для преподавателей: оценка степени реализации интегративного подхода при подготовке будущих тренеров

по баскетболу

Оцените каждого студента по 9-балльной шкале:

- 1 балл - очень низкий уровень сформированности умений у студента;

- 2-3 балла - ниже среднего уровня;

- 4-5 баллов - средний уровень;

- 6-7 баллов - выше среднего уровня;

- 8-9 баллов - высокий уровень сформированности умений у студента. Выберите тот балл, который наиболее точно отражает текущий уровень развития каждого показателя у оцениваемого студента.

ФИО студента:_

Курс:_Группа:_Дата оценки:_

ФИО преподавателя:_

БЛОК I. КОГНИТИВНЫЙ КРИТЕРИЙ

Оценка теоретических знаний студента и их интеграции в профессиональной деятельности:

Гностические умения в области баскетбола.

1. Знание психолого-педагогических особенностей баскетболистов Оцените уровень знаний студента о возрастных, индивидуальных и личностных особенностях игроков в баскетболе и умение их использовать в тренировочном процессе.

2. Интеграция знаний по анатомии, физиологии и биомеханике в баскетболе. Оцените способность студента объединять знания из различных естественно -научных дисциплин для понимания техники и тактики баскетбола.

3. Знание теории и методики баскетбола в контексте общей теории спорта. Оцените понимание студентом места баскетбола в системе спортивной подготовки и связи с общими принципами тренировки.

4. Интеграция знаний правил игры с тактической подготовкой.

Оцените способность студента связывать знание правил баскетбола с разработкой тактических схем и стратегий.

5. Знание современных тенденций развития баскетбола.

Оцените осведомленность студента о современных тенденциях в мировом баскетболе и их влиянии на методику тренировки. 1.2 Проектировочные умения.

6. Целеполагание в системе многолетней подготовки баскетболистов. Оцените способность студента формулировать взаимосвязанные цели и задачи для различных этапов подготовки баскетболистов.

7. Планирование интегрированных тренировочных программ.

Оцените умение студента создавать тренировочные программы, объединяющие техническую, тактическую, физическую и психологическую подготовку.

8. Прогнозирование результатов интегрированной подготовки.

Оцените способность студента предвидеть результаты комплексного воздействия различных средств и методов тренировки в баскетболе.

БЛОК II. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КРИТЕРИЙ Оценка практических умений и навыков интегративной деятельности студента:

Конструктивные умения.

9. Адаптация технических элементов баскетбола к индивидуальным особенностям игроков.

Оцените умение студента модифицировать технические приемы баскетбола с учетом физических и психологических особенностей конкретных игроков.

10. Интеграция различных методов обучения в баскетболе.

Оцените способность студента сочетать различные методы обучения (словесные, наглядные, практические) в едином тренировочном процессе.

11. Создание игровых ситуаций, объединяющих технику и тактику. Оцените умение студента разрабатывать упражнения, в которых техническая подготовка неразрывно связана с тактической.

12. Интеграция физической подготовки со специфическими навыками баскетбола.

Оцените способность студента создавать упражнения, развивающие физические качества через специфические движения баскетбола.

2.2 Организаторские умения.

13. Организация комплексных тренировочных занятий.

Оцените умение студента структурировать тренировку так, чтобы различные виды подготовки дополняли и усиливали друг друга.

14. Управление групповой и индивидуальной работой одновременно. Оцените способность студента одновременно руководить командной работой и индивидуальным развитием каждого игрока.

15. Понимание принципов координации различных специалистов в подготовке команды.

Оцените понимание студентом необходимости взаимодействия с врачами, массажистами, психологами и другими специалистами: проставьте свою оценку по девятибалльной шкале от 1 до 9 баллов.

16. Использование современных технологий в тренировочном процессе. Оцените способность студента интегрировать цифровые технологии, видеоанализ и другие современные средства в подготовку баскетболистов.

2.3 Аналитические умения.

17. Комплексный анализ игровой деятельности.

Оцените умение студента анализировать игру с позиций техники, тактики, физической и психологической подготовленности одновременно.

18. Системная оценка подготовленности баскетболистов.

Оцените способность студента оценивать различные стороны подготовленности игроков в их взаимосвязи.

19. Анализ эффективности интегрированных методов подготовки. Оцените умение студента оценивать результативность комплексного применения различных средств и методов тренировки.

БЛОК III. КОММУНИКАТИВНЫЙ КРИТЕРИЙ Оценка умений взаимодействия и интеграции в коммуникативной деятельности студента:

3.Коммуникативные умения в работе с игроками.

20. Способность устанавливать доверительные отношения с игроками разного возраста.

Оцените способность студента находить подход к баскетболистам различных возрастных групп и создавать атмосферу доверия.

21. Интеграция индивидуального и группового общения.

Оцените умение студента сочетать индивидуальную работу с игроками и формирование командного духа.

22. Способность мотивировать игроков к комплексному развитию. Оцените способность студента мотивировать баскетболистов к развитию не только игровых навыков, но и личностных качеств.

23. Понимание принципов формирования лидерских качеств у игроков. Оцените понимание студентом методов развития у баскетболистов способности к самоорганизации и лидерству в команде.

3.2 Коммуникативные умения в работе с коллегами и родителями.

24. Готовность к взаимодействию с коллегами-тренерами.

Оцените готовность студента к профессиональному общению и обмену опытом с другими тренерами.

25. Понимание принципов работы с родителями юных баскетболистов. Оцените понимание студентом необходимости объяснять родителям цели и методы комплексной подготовки их детей.

26. Готовность к взаимодействию с администрацией и организаторами соревнований.

Оцените готовность студента к конструктивному общению с руководством спортивных организаций.

3.3 Педагогическое общение.

27. Владение различными стилями общения в зависимости от ситуации. Оцените умение студента адаптировать стиль общения к конкретным тренировочным и соревновательным ситуациям. Проставьте оценку по девятибалльной шкале от 1 до 9.

28. Интеграция вербальных и невербальных средств общения.

Оцените способность студента эффективно сочетать словесные инструкции с жестами, мимикой и демонстрацией.

29. Способность создавать позитивную коммуникативную среду.

Оцените умение студента формировать атмосферу взаимопонимания и поддержки между всеми участниками тренировочного процесса.

30. Готовность к разрешению конфликтных ситуаций.

Оцените готовность студента предотвращать и разрешать конфликты, возникающие в процессе подготовки баскетболистов.

БЛОК IV. ИНТЕГРАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ Оценка способности студента к синтезу различных аспектов профессиональной деятельности: 4. Системное мышление.

31. Понимание баскетбола как целостной системы.

Оцените способность студента рассматривать все аспекты подготовки баскетболистов как взаимосвязанные элементы единой системы.

32. Способность прогнозировать влияние изменений в одном компоненте на всю систему.

Оцените умение студента предвидеть, как изменения в одном аспекте подготовки повлияют на другие компоненты.

4.2 Инновационная готовность.

33. Готовность к созданию авторских подходов к интегративной подготовке. Оцените готовность студента разрабатывать собственные методики, объединяющие различные аспекты подготовки баскетболистов.

34. Способность к адаптации зарубежного опыта.

Оцените умение студента творчески перерабатывать и интегрировать передовой зарубежный опыт в собственную практику.

4.3 Рефлексивные умения.

35. Способность к самоанализу интегративной деятельности.

Оцените способность студента критически анализировать собственную деятельность с позиций интегративного подхода.

36. Готовность к непрерывному профессиональному развитию.

Оцените готовность студента к постоянному совершенствованию интегративных компетенций в профессиональной деятельности.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

37. Общая оценка готовности студента к интегративной деятельности. Оцените общую готовность студента к реализации интегративного подхода в профессиональной деятельности тренера по баскетболу.

38. На основе каких наблюдений Вы делаете оценку? Отметьте все подходящие варианты:

□ Практические занятия

□ Семинарские занятия

□ Самостоятельная работа студента

□ Курсовые работы/проекты

□ Педагогическая практика

□ Участие в научно-исследовательской работе

□ Другое:_

□ Более 3 семестров

Благодарим за участие в опросе!

Приложение Б Акт внедрения