Искусствоведческий текст как средство формирования жанрово-стилистических умений школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Янбулатова, Лариса Викторовна

• Янбулатова, Лариса Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Янбулатова, Лариса Викторовна

ВведениеЗ

Глава 1. Теоретические основы работы над искусствоведческим тестом на уроках русского языка.c.l

1.1 .Искусствоведческий текст как объект лингвистического анализа

1.2.Теоретические основы изучения стиля искусствоведческого

1.3.Методические основы изучения искусствоведческого теа в школе

Глава 2. Готовность учащихся к работе над жанрово- стилистическими беннями твоведчих теов

2.1.Задачи, одные положения и организация коатирующего эеримента

2.2.Результаты первого этапа коатирующего эеримента и корректирующей работы

2.3.Результаты второго этапа коатирующего эеримента

2.4.Результаты третьего этапа коатирующего эеримента

Глава 3. Методика формирования жанрово-стилистических умений учащи в проце работытвоведчим теом

3.1.одные положения и программа опытного обучения

3.2.1. Ход опытного обучения.■

3.2.2.Методика формирования умений (виды заданий и их педовательнь)

3.3.Результаты опытного обучения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Искусствоведческий текст как средство формирования жанрово-стилистических умений школьников»

Реализация компетентностного подхода к обучению русскому языку в школе (Е.А.Быстрова, А.Д.Дейкина, В.Г.Костомаров, С.И.Львова, А.В.Хуторской) предполагает учет таких составляющих языковой личности обучающегося, которые позволяют ему активно и успешно осуществлять речевую коммуникацию во всех сферах деятельности. Формирование коммуникативной компетенции связывается в современной теории обучения русскому языку с текстом как средством обучения. Анализ научно-методических трудов (М.Т.Баранов, Л.М.Зельманова, Т.А.Ладыженская, М.М. Разумовская и др.) и школьных учебников показывает, что значительную часть всех речевых произведений, предлагаемых учащимися в качестве дидактического материала, составляют искусствоведческие тексты.

Обращение к научной литературе (Г.Н.Галкина, Н.И.Жинкин, Г.Ю.Клюева, Г.М.Кулаева, Л.А.Ходякова и др.) позволяет сделать вывод, что искусствоведческий текст изучается в методике преподавания русского языка с различных позиций.'Прежде всего обращение к данной дидактической единице связывают с формированием культуроведческой компетенции школьников. В примерной программе основного общего образования по русскому—языку говорится о формировании культуроведческой компетенции как одной из важных дидактических задач современной школы (Е.А.Быстрова, А.Д Дейкина, Т.К.Донская, В.Г.Костомаров, С.И.Львова, Л.А.Ходякова). Использование текстов на искусствоведческую тематику способствует осуществлению развития художественного восприятия, эстетического вкуса учащихся. По мнению Л.А.Ходяковой, изучение искусствоведческого текста в школе включает в себя следующие составляющие: расширение культурного кругозора учащихся за счет интегрирования речи в искусстве, умение эстетически грамотно анализировать произведения живописи [Ходякова 2002].

Второе направление изучения искусствоведческого текста в школе связано с развитием речи учащихся (А.Д.Вартаньянц, Л.М.Зельманова,

Н.А.Ипполитова, E.H.Колокольцев, Т.АЛадыженская, И.Р.Палей, JLA Ходякова). Л.А.Ходякова рассматривает искусствоведческий текст как средство обогащения лексического запаса учащихся путем овладения искусствоведческими понятиями, терминами, как средство развития умений создавать собственные тексты на искусствоведческую тему [Ходякова 2002]. Данные положения разработанной ученым концепции использования живописи на уроках русского языка легли в основу системы изложений и сочинений с опорой на произведения живописи как источник материала [Баранов 1999; Разумовская 1999].

Изучение процесса работы над искусствоведческим текстом в школе, анализ школьных учебников и программ показывает, что, несмотря на значительный материал, представленный в школьных учебниках (сами тексты и система заданий к ним), у школьников недостаточно развиты умения определять стилистические особенности данных речевых произведений и выделять их обязательные структурно-смысловые компоненты. Соответствующие недочеты наблюдаются и в сочинениях по картине: школьники допускают нарушения норм единства стиля, в их работах наблюдается композиционная рассогласованность высказываний.

Мы считаем, что создание учащимися высказываний на искусствоведческую тему должно опираться на специальную работу, направленную на формирование у школьников умений учитывать особенности стиля и жанра речевого произведения. Специальные исследования, посвященные решению данной проблемы, в методике преподавания русского языка отсутствуют.

Таким образом, задачи интеграции процессов формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся, с одной стороны, и отсутствие исследований, посвященных реализации обучающего потенциала искусствоведческого текста - с другой, делают исследование заявленной темы актуальным.

Анализ лингвистической и методической литературы, содержание уроков подготовки к сочинениям по картине позволяют сделать вывод о том, что повышение эффективности работы над искусствоведческим текстом в школе возможно при условии учета:

- специфики стилевых черт и их репрезентации в речевых произведениях разных стилей и жанров (И.Р.Гальперин, Б.Н.Головин, М.Н.Кожина, В.Г.Костомаров, М.П.Кульгав, Э.Г.Ризель, Г.Я.Солганик, Л.В.Щерба и др.);

- понимания текста как продукта речевой деятельности, знания основных признаков текста, текстообразующей функции языковых средств (И.Р.Гальперин, Г.В.Колшанский, О.А.Крылова, Л.М.Лосева, О.И.Москальская, Т.М.Николаева, Н.Ю.Русова, Л.К.Чикина и др.);

- закономерностей формирования коммуникативно- речевых умений учащихся (М.Т.Баранов, А.И.Власенков, Н.А.Ипполитова, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Е.И.Никитина и др.).

Объектом исследования выступает процесс совершенствования речи учащихся.

Предмет исследования - закономерности использования искусствоведческого текста как средства развития жанрово-стилистических умений учащихся.

Цель исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке системы обучения, направленной на развитие жанрово- стилистических умений учащихся на основе работы с искусствоведческим текстом.

В работе выдвигается следующая гипотеза исследования: эффективность процесса формирования у школьников умений учитывать специфику стиля и жанра речевого произведения в процессе создания текстов искусствоведческого содержания повышается при условии:

- включения в содержание школьного курса русского языка сведений об экстралингвистической основе искусствоведческого текста (его популяризаторской и интерпретирующей функциях в системе «художник-произведение искусства - зритель», специфике искусства как формы общественного сознания, а также как процесса и результата творческой деятельности), объективной оценочности как существенного признака искусствоведческого текста, системе языковых средств, позволяющих репрезентировать содержание произведения искусства в тексте;

- выполнения учащимися специальных упражнений, позволяющих интегрировать коммуникативно-аналитическую и коммуникативно-творческую деятельность в процессе работы с произведением искусства.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

- установить степень разработанности различных аспектов исследуемой проблемы па основе изучения работ по стилистике, лингвистике текста, методике преподавания русского языка;

- определить уровень подготовки учащихся к самостоятельному анализу искусствоведческих текстов, к работе по созданию собственных текстов, включающих компоненты искусствоведческого характера;

- отобрать теоретический минимум знаний об искусствоведческом тексте как особой жанрово-стилистической системе;

- разработать методику формирования умений определять жанрово-стилистическую специфику искусствоведческих текстов, создавать собственные тексты, включающие компоненты искусствоведческого характера;

- экспериментально проверить эффективность разработанной программы опытного обучения.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования:

1. Теоретический анализ лингвистической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; анализ действующих школьных программ и учебников по русскому языку; изучение, анализ и обобщение опыта работы с текстом в отечественной методике.

2. Констатирующий срез, включающий:

-наблюдение за работой учащихся 9-х классов, изучающих основные речеведческие понятия: язык, речь, стиль, текст и т.п. в процессе ответов на уроках русского языка;

-выполнение специальных заданий, предполагающих анализ искусствоведческих текстов, написание изложений по искусствоведческим текстам, сочинений по картине без специальной подготовки.

3.Анализ собранного в ходе констатирующего эксперимента материала.

4. Пробный и поисковый эксперимент (2006- 2007гг.).

5. Опытное обучение (2007-2008 гг.) по разработанной программе.

6. Количественная и качественная обработка результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

1.Отобран необходимый теоретический минимум для создания методики работы с искусствоведческим текстом в целях формирования жанрово-стилистических умений учащихся.

2. Рассмотрены основные речеведческие понятия, углубление которых возможно в процессе работы с искусствоведческим текстом на уроках русского языка.

3. Дано определение искусствоведческого текста, определены признаки научного стиля, актуальные для данного речевого произведения.

4. Охарактеризованы композиционные особенности искусствоведческих текстов.

5. Выделены основные умения, обеспечивающие эффективность в обучении школьников умениям определять стиль и жанровые особенности искусствоведческого текста: •

-умения аналитического характера: определять тему и главную мысль искусствоведческого текста, особенности ситуации, в которой функционируют искусствоведческие тексты, основные признаки научно-популярного подстиля, характерные для искусствоведческих текстов; основные композиционные особенности искусствоведческих текстов;

-умения аналитико- конструктивного характера: создавать фрагменты искусствоведческих текстов, соответствующие требованиям функционального стиля, типа речи и жанра;

-умения конструктивного характера: создавать высказывания искусствоведческого содержания на основе данного текста, соблюдая нормы русского литературного языка и требования коммуникативных качеств речи;

- создавать тексты, представляющие собой интерпретацию произведений искусства, основанную на их оценке с объективных позиций, а также с личной позиции автора текста.

6. Разработана сйстема заданий, которая обеспечивает целенаправленное и систематическое изучение языка и речи в аспекте оценки языковых средств с точки зрения пригодности для передачи искусствоведческого содержания в тексте.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что

- разработана и экспериментально обоснована методика работы с искусствоведческим текстом на уроках русского языка; подготовлены, систематизированы и адаптированы дидактические материалы, связанные с функциональной принадлежностью искусствоведческих текстов, их жанровыми особенностями;

- представлены разработки занятий по теме исследования, которые целесообразно использовать в практике преподавания русского языка в старших классах общеобразовательной школы.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и основных выводов, сформулированных в диссертации подтверждается данными анализа лингвистической, психолого- педагогической и учебно-методической литературы, соответствием применяемых методов цели и задачам исследования, результатами экспериментального исследования (констатирующего среза и опытного обучения), в котором приняли участие 96 учащихся 9-х классов средней школы №31, № 35(г.Саранск), многосторонним анализом поставленной проблемы, применением комплекса взаимодополняющих традиционных методик (наблюдения, беседы, анализа результатов констатирующего эксперимента), продолжительностью исследования, положительными результатами экспериментального обучения, личным участием автора в опытной работе.

Апробация исследования проводилась в процессе проведения уроков развития речи в 9-х классах школы № 31, № 35 г.Саранска Республики Мордовия в 2006-2007, 2007-2008 учебных годах. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях аспирантского объединения и кафедры стилистики культуры речи МГУ им. Н.П.Огарева, научных и научно- практических конференциях филологического факультета МГУ.им. Н.П.Огарева (XXXIII- XXXV Огаревские чтения 20052008гг., Х-ХН научные конференции молодых ученых 2005-2008гг.). На защиту выносятся следующие положения:

1. Искусствоведческий текст целесообразно рассматривать как средство формирования у учащихся жанрово-стилистических умений интерпретационного характера, обеспечивающих информационно-оценочное представление содержания произведения искусства в речевом произведении.

2. В процессе формирования жанрово-стилистических умений учащихся комплексное использование искусствоведческого текста предполагает обращение к нему как 1) к средству формирования авторского замысла школьников, 2) к средству информирования школьников о произведении искусства и процессе его создания, 3) к текстовому источнику фрагментов речевых произведений, созданных учащимися, 4) к средству организации диалога о произведении искусства.

3. Системность жанрово-стилистических умений, обеспечивающих процесс анализа и создания искусствоведческих текстов, обусловлена рядом факторов, важнейшим из которых является экстралингвистическая основа данных речевых произведений, отличающаяся: а) особой интенцией популяризация произведения искусства, формирование интереса к нему), б)характером автора, имеющего опыт общения с произведением искусства и обладающего специальными знаниями в области искусствоведения, в) многоадресностью, г) спецификой предмета речи, включающего духовно-мировоззренческий, процессуально-художественный, социально-оценочный компоненты.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Янбулатова, Лариса Викторовна

Выводы

Результаты опытного обучения показали, что большая часть учащихся может верно определять стиль искусствоведческого текста — 87%, его структурно-смысловые компоненты, жанровые особенности, экстралингвистические факторы -81% , стилевые черты - 75%, образные языковые средства, ключевые слова, термины- 83%. Таким образом, результаты подтверждают правильность поставленной в начале исследования гипотезы.

Вместе с тем проведенное опытное обучение выявило также определенные, трудно поддающиеся положительной динамике недочеты. Назовем их.

1. Затруднения в обеспечении структурного и стилевого единства текстов.

2. Неумение последовательно и логично изложить материал, используя ключевые слова и искусствоведческие термины.

3.Трудности, возникающие в формулировках заключительной части высказывания, содержащей авторскую оценку произведения искусства.

4. Трудности в обеспечении интеграции описания и рассуждения как функционально-смысловых типов речи, лежащих в основе искусствоведческого текста.

Трудности, возникающие при создании искусствоведческих текстов, объясняются самой природой этих сложных речевых произведений, требующих умений изложить материал в научном стиле и выразить отношение к предмету речи.

185

Заключение

Настоящее исследование посвящено решению важной методической проблемы- изучению искусствоведческого текста как средства формирования у учащихся жанрово- стилистических умений. Актуальность изучения искусствоведческого текста обусловлена необходимостью решения таких задач обучения русскому языку, как воспитание коммуникативной и культуроведческой компетенции школьников.

Анализ лингвистической, методической, психологической литературы, а также учебников русского языка, показал, что в исследовании заявленной проблемы целесообразно опираться на следующие подходы к анализу текста:

- функционально- стилистический (направлен на стилистическую характеристику языковых средств);

- структурно- смысловой (направлен на выявление структурно-смысловых компонентов текста определенного жанра).

При этом искусствоведческий текст рассматривается как речевое произведение научно-популярного подстиля, предметом речи которого является искусство как форма общественного сознания. Коммуникативная задача искусствоведческого текста- осмысление автором и участником общения произведения искусства, опирающееся на объективную оценку, зрительский опыт, эстетическое восприятие. Искусствоведческий текст имеет специфику в выражении текстовых лингвистических категорий: пресуппозиции, нарративности, объективной и субъективной модальности, локально- временной соотнесенности. Искусствоведческий текст реализуется в различных жанровых формах: статье, рецензии, отзыве, аннотации, эссе и пр., некоторые структурно-смысловые компоненты которых являются инвариантными.

Итоги проведенного констатирующего среза позволили сделать вывод о том, что знания учащихся об основных речеведческих понятиях -стиль речи, тип речи, жанровые особенности текста, языковые средства и пр. не служат достаточным основанием для учета школьниками жанрово-стилистических особенностей искусствоведческого текста при создании ими собственных высказываний. Констатирующее исследование показало, что структурное и стилевое единство искусствоведческого текста осознается учащимися 9-х классов преимущественно на обобщенном уровне знаний и умений, предлагаемых в школьных учебниках русского языка.

Вместе с тем жанрово-стилистический анализ искусствоведческого текста -неотъемлемая часть работы по развитию речи учащихся, база для углубления, активизации, систематизации знаний по изучению основных речеведческих понятий и формированию жанрово-стилистических умений. Данная цель и легла в основу разрабатываемой методики.

Основу методики составлял цикл уроков, формирующий основные опорные знания, конкретизирующие речеведческие понятия с учетом жанрово-стилистической специфики искусствоведческих текстов.

В основу изучения искусствоведческого текста школьниками были положены два принципа:

1) принцип текстоцентрического обучения,

2) принцип аспектного изучения языковых особенностей стиля. Основное содержание опытной методики составляла система умений определять жанрово-стилистическую особенность искусствоведческих текстов и учитывать выявленные признаки при создании собственных высказываний искусствоведческого содержания. В подготовке к созданию творческих работ на искусствоведческую тематику основное направление работы - лексико-стилистическое и логико — предметное. Лексико- стилистическая подготовка опирается на знания учащихся о лексике и стилистике, об основных речеведческих понятиях [Ладыженская 1989]. Логико - предметная подготовка связана с точностью передачи содержания искусствоведческого текста, с отбором, планированием, систематизацией материалов. В результате опытного обучения повысился уровень знаний учащихся

9-х классов о понятии «искусствоведческий текст» (было сформулировано определение искусствоведческого текста), о его структурно- смысловых особенностях, о признаках стиля искусствоведческого текста.

Коммуникативная целесообразность использования искусствоведческих текстов в девятом классе предполагает, по нашему мнению, отбор таких произведений, которые рассказывают о деятелях искусства, отразивших на своих полотнах личностное отношение к общественной жизни, проблемам морали, нравственности, духовности в культурио-историческом контексте. При подборе текстов также учитывался программный материал русского языка и литературы (например, использовалась иллюстрация Н.В.Кузьмина к роману А.С.Пушкина « Евгений Онегин»), был использован краеведческий материал (статьи о мордовском скульпторе С.Д.Эрьзе). Подобный материал обеспечивает решение важнейших задач в работе с искусствоведческим текстом: -развитие речи на основе зрительского опыта общения с произведениями искусства и выражение своего понимания творчества художника в коммуникативно- целесообразных высказываниях различных типов речи; -обогащение словарного запаса учащихся путем овладения искусствоведческими терминами, оценочной лексикой, необходимой для выражения авторского замысла в сочинениях;

- развитие художественного восприятия, эстетического вкуса школьников за счет интегрированного изучения произведений словесного и художественного творчества.

Результаты опытного обучения показали, что использование искусствоведческих текстов как средства формирования жанрово-стилистических умений учащихся повышает эффективность работы по картине, выполняет функцию образца построения высказывания определенного жанра и стиля, служит материалом для формирования речеведческих понятий, и обогащения словарного запаса учащихся.

Таким образом, опытная проверка подтвердила эффективность разработанной методики.

Представленное диссертационное исследование рассматривается как один из элементов системы работы по развитию связной речи учащихся. Оно может быть продолжено при разработке методики обучения школьников на основе искусствоведческого текста по созданию текстов разных жанров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Янбулатова, Лариса Викторовна, 2009 год

1. Алексеева, Непрофессиональный тренинг переводчика / И.С. Алексеева // Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей.- СПб.: Союз, 2001.

2. Ахманова, О.С. Экстралингвистические и внутрилингвистические факторы в функционировании и развитии языка / О.С. Ахманова // Вопросы языкознания. № 4.- 1963.

3. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова.- М.: Ком. Книга, 2005.- 576с.

4. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К.Бабанский.-Ростов-на-Дону, 1972.- 347с.

5. Бабин, A.A. О девочке на шаре Пабло Пикассо / A.A. Бабин // Античность. Средние Века. Новое время. Проблемы искусства.- М.: Наука, 1977.- С.23-27.

6. Баженова, Е.А. и др. Жанры научной литературы / Е.А. Баженова, М.П.Котюрова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка под ред. М.Н.Кожиной.- М., 2003.

7. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка / М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 1990.-366с.

8. Баранов, М.Т. и др. Русский язык. 6-9 классы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И.Кулибаба. — М., 1999.

9. Баранникова, Л.И. Основные сведения о языке / Л.И. Баранникова.- М.: Просвещение, 1982.- 111с.

10. Барлас, Л.Г. Русский язык. Стилистика / Л.Г.Барлас.- М.: Наука, 1978.-363с.

11. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин.-Москва, 1979.- 482 с.

12. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров / М.М.Бахтин // Литературно- критические статьи.- М/: Художественная литература, 1986,- 543с.

13. Бельчиков, Ю.А. К вопросу о соотношении текста и стиля / Ю.А. Бельчиков // Теория и практика преподавания русской словесности / -Москва, 1996.

14. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи // Ю.А.Бельчиков, Москва, 2000.-160с.

15. Будагов, P.A. Введение в науку о языке: Учебное пособие для студентов филологических факультетов / Р.А.Будагов,- М.: Издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1958.- 434с.

16. Будагов, P.A. Проблемы развития языка / Р.А.Будагов.- М.: Наука, 1965.-74с.

17. Будагов, P.A. К вопросу о языковых стилях / Р.А.Будагов // Вопросы языкознания. -№3.-1954.

18. Булатова, А.П. Искусствоведческий дискурс конца 90-х годов и тенденции его развития / А.П. Булатова // Формула круга. Сб. статей к юбилею профессора О.Г.Ревзиной. М., 1999. С. 59.

19. Бурменская, Г.В. Одаренные дети: пер. с англ. / Г.В.Бурменская, В.М.Слуцкий.-М., 1991.-С. 17.

20. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности русский язык и литература.

21. Сост. И.Ф.Протченко, Л.А.Ходякова.- М.: Просвещение, 1992.- 512с.

22. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка /

23. Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. -1996.-№1.- С.4.

24. Вакуров, В.Н. Стилистика газетных жанров / В.Н.Вакуров, Г.Я.Кохтев, Г.Я.Солганик,- М., 1978.- 239с.

25. Валгина, Н.С. Функциональные стили русского языка / Н.С. Валгина.-М.: Московский гос.ун-т, 2003.- 190с.

26. Васильева, А.Н. Основы культуры речи / А.Н.Васильева. -М.: Русский язык, 1990.- 247с.

27. Вартаньянц, А.Д. Мы читаем и говорим о русских художниках

28. А.Д.Вартаньянц.- М.: Русский язык, 1989.-181с.

29. Введенская, Л.А. Культура и искусство речи / Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова.- Ростов- на Дону, 1995.- С. 21.

30. Виноградов, В.В. Проблемы русской стилистики / В.В.Виноградов.-Москва,1981.-С. 7-9.

31. Виноградов, В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В.Виноградов.-М., 1963,- С.16.

32. Виноградов, В.В. История русских лингвистических учений/ В.В.Виноградов.- М.: Высшая школа, 1978.- 366с.

33. Виноградов. В.В. Проблемы литературных языков и закономерностей образования и развития / В.В.Виноградов.-М.: Наука, 1967.- 132с.

34. Виноградов, В.В. О задачах истории русского литературного языка преимущественно 17-19 веков / В.В.Виноградов. Изд. АНСССР,ОЛЯ, 1946.-вып.З.- С.225.

35. Винокур, Г.О. О задачах истории языка / Г.О.Винокур // Избранные работы по русскому языку.- М., 1959.- С.221.

36. Винокур, Т.Г.Стилистическое развитие современной разговорной речи. Функционирование стилей современного русского языка / Т.Г.Винокур,-Москва, 1968.

37. Винокур, Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц Текст. / Т.Г.Винокур.- Москва, 1980.-237с.

38. Власенков, A.B. и др. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для X XI классов общеобразовательных учреждений / A.B. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М., 1997.

39. Власов, В.Г. Стили в искусстве. Словарь (архитектура, графика, декоративно- прикладное искусство, живопись, скульптура) / В.Г. Власов.-ВЗТ-СПб., 1995.

40. Вознесенская, И.М. Художественный текст. Структура. Язык, Стиль. Книга для преподавателей / И.М.Вознесенская.- С- ПД993,- С. 18.

41. Выготский, JI.С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский.- М. 1956.- С. 52.

42. Габунова, Г.М. Тема женщины в творчестве С.Д.Эрьзи. / Г.М.Габунова // Тезисы докладов.- Саранск: Издательство Мордовского университета, 1997.

43. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования /И.Р.Гальперин.- Москва, 1981.- 140с.

44. Гальперин, И.Р. О понятиях « стиль» и « стилистика» / И.Р.Гальперин // Вопросы языкознания. № 3.- 1973.

45. Гальперин, И.Р. Стилистика английского языка / И.Р.Гальперин.-М.: Высшая школа, 1981.- 334с.

46. Гальперин, И.Р. Грамматические категории текста / И.Р.Гальперин.-АН СССР. Сер. Лит. и яз.,1977.-№ 6,- С.52.

47. Гвоздев, А.Н. Очерки по стилистике русского языка / А.Н.Гвоздев.-УРСС: Серия « Лингвистическое наследие XX века», 2005.- 408с.

48. Головин, Б.Н. Основы культуры речи / Б.Н.Головин.- М.: Высшая школа, 1980.- 355с.

49. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб.- М.: Айрис Пресс, 1999.- 239с.

50. Горелов, И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики / И.Н.Горелов, К.Ф.Седов.- М., 2001.- С.34.

51. Горшков, А.И. Русская стилистика: Учебное пособие / А.И. Горшков.-Москва: ООО « Издательство ACT», 2001.- 367с.

52. Даниэль,С.М. Картина классической эпохи. Проблема композиции в западноевропейской живописи XVII века / С.М.Даниэль.- Ленинград: Ленинградское отделение «Искусство», 1986.-199с.

53. Дементьев, В.В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике / В.В. Дементьев // Вопросы языкознания. 1997.- № 1.-С. 109121.

54. Демидова, А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы / А.К.Демидова.- М., 1991.- 202с.

55. Дерягин, В.Я. Беседы о русской стилистике / В.Я.Дерягин.-М.: Знание, 1978.- 96с.

56. Десяева, Н.Д. Культура речи педагога : Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Н.Д.Десяева, Т.А.Лебедева, Л.В.Ассуирова.-М.: Изд.центр «Академия», 2003.- 192с.

57. Десяева, Н.Д. Стилистика современного русского языка / Н.Д.Десяева, С.А.Арефьева.- М.: Изд.центр «Академия», 2008. С.24-26.

58. Демина, Т.Н. Творчество С.Д.Эрьзи в школе (к проблеме становления и развития национально- регионального компонента в содержании образования) / Т.Н.Демина.- Саранск: Издательство Мордовского университета, 1997.

59. Донская, Т.К. Краткие очерки по истории методики русского языка

60. Т.К.Донская.- Российская академия образования: Сударыня, 2003.- 143с.

61. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Т.М.Дридзе.- М., 1984.- 268с.

62. Есин, А.Б. Введение в культурологию / А.Б.Есин.- М.: Академия, 1999.-216с.

63. Знаменская, Т.А. Стилистика английского языка. Основы курса / Т.А.Знаменская.- Москва, 2005.- 208с.

64. Иванов, Л.Ю. и др. Культура русской речи . Энциклопедический словарь справочник / Л.Ю.Иванов, А.П.Сковородников, Е.Н.Ширяев.

65. М.: Издательство Флинта, Наука, 2003.- 840с.

66. Иконников, С.Н. Стилистический анализ теста / С.Н. Иконников.-Киев: Родянська школа, 1982.- 192с.

67. Иконников, С.Н. Стилистика в курсе русского языка / С.Н.Иконников.-М.: Наука, 1979.- 376с.

68. Ильин, E.H. Путь к ученику. Раздумья учителя- словесника: книга для учителя. Из опыта работы / Е.Н.Ильин.- М.: Просвещение,1988.- 496с.

69. Ипполитова, H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н.А.Ипполитова.

70. М.: Просвещение, 1998.- 176с.

71. Ипполитова, Н.Б. и др. Русский язык и культура речи. Учеб. пособие для студентов гуманитарных специальностей университетов / Н.Б.Ипполитова,

72. H.Д.Десяева, О.В.Филиппова, Л.В.Хаймович.- Саранск: Красный Октябрь, 2006.- 160с.

73. Кабардов, М. К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенций / М.К.Кабардов, Е.В.Арцишевская.- Вопросы психологии. №1.- 1996.

74. Казарцева,О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / О.М.Казарцева.- М.: Издательство Флинта, Наука, 1998.-496с.

75. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н.Караулов.- М.: Наука, 1987.- 262с.

76. Карпов,В.А. Язык как система Текст. / В.А.Карпов.- Москва, 2003.- 304с.

77. Квитко, И.С. Термин в научном документе / И.С.Квитко.- Львов, 1976.- С.61.

78. Ковтунова, И.И. Вопросы структуры текста в трудах В.В. Виноградова. / И.И. Ковтунова // Русский язык. Текст как целое и компоненты текста. Виноградовские чтения XI.- М.: Наука, 1982.- С.3-18.

79. Кожина, М.Н. К основаниям функциональной стилистики. Монография / М.Н.Кожина.- Пермь, 1968.- С. 142- 206, 240- 249.

80. Кожина, М.Н. Проблемы специфики и системности функциональных стилей речи: Автореф. Дис. докт. филол. наук / М.Н.Кожина.- Москва,1970.-С.10.

81. Кожина, М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими / М.Н.Кожина.- Пермь, 1972.- С. 4- 28.

82. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка / М.Н.Кожина.-М., 1983.- 221с.

83. Кожина,М.Н. Стилистика научного текста / М.Н.Кожина.- Пермь, 1998.

84. Кожина, М.Н. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / М.Н.Кожина.- Москва: Издательство Флинта, Наука, 2003.- 696с.

85. Кожин, А.Н. Функциональные типы русской речи / А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцов.- М., 1982.- 164с.

86. Колшанский, Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке / Г.В .Колшанский.- М.: Наука, 1975.-231с.

87. Корневище, O.A. Неклассическая эстетика / О.А.Корневище.-М., 1999,- С. 47.

88. Коньков, В.И. Язык художественной публицистики / В.И.Коньков, Т.И.Краснова, К.А.Рогова.- Л., 1983.

89. Костомаров,В.Г. Русский язык на газетной полосе / В.Г.Костомаров.- М.,1971.- 224с.

90. Костомаров, В.Г. Основы культуры речи. Риторика. Культура речи учителя

91. Педагогическая риторика) / В.Г.Костомаров, Т.А.Ладыженская, В.А.Луков, Н.А.Николина // Сборник программ учебных курсов. М.: Флинта, Наука, 1999.

92. Котюрова, М.П. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста / М.П.Котюрова.- Красноярск, 1988.- С. 14-31.

93. Коясина, М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими / М.Н.Коясина.- Пермь, 1972.- С. 5- 28.

94. Кравченко, А.И. Словарь. Культурология / А.И.Кравченко.- М., 2001.-496с.

95. Крылова, O.A. Лингвистическая стилистика. Книга 1 .Теория / О.А.Крылова.- М.: Высшая школа, 2006.- С. 130-145, 216- 254.

96. Кульгав, М.П. Основные стилевые черты и синтаксические средства их реализации в современной немецкой научно- технической речи: Дис. канд. филол. наук / М.П. Кульгав/ М.,1964.- 434с.

97. Ладыженская, Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. Книга для учителя / Т.А.Ладыженская .- М.: Просвещение, 1991.-240с.

98. Ладыженская,Т.А. Речь, Речь.Речь. Книга для учителя / Т.А. Ладыженская,- М.: Педагогика, 1990.- С.9-11.

99. Ладыженская, Т.А. и др. Русский язык. 5 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба. М., 1999.

100. Лаптева, O.A. Теория современного русского литературного языка. Учебник для вузов / О.А.Лаптева.-М.: Высшая школа, 1991.-351с.

101. Лаптева, O.A. Современная русская устная речь , том 1 / O.A. Лаптева.- М.: Эдиториал, УРСС, 1999.- С. 51- 76.

102. Леонтьев, A.A. Общественные функции языка и его функциональные эквиваленты. Язык и общество / А.А.Леонтьев.- М.: Наука, 1968.- С. 99- 110.

103. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность / А.А.Леонтьев.-М., 2007.-216с.

104. ЮЗ.Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер.-М.: Педагогика, 1981.- 186с.

105. Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок / И.Я.Лернер.- М.: Знание, 1988.- 80с.

106. Лихтенштейн, Е. Редактирование научной книги / Е.Лихтенштейн.- М., 1957.-С.157.

107. Юб.Лосева, Л.М. Как строится текст / Л.М.Лосева.- М.: Просвещение, 1980.-96с.

108. Лотман, Ю.М. Три функции текста. Внутри мыслящих миров / Ю.М. Лотман.- М., 1999.- С. 13-14.

109. Маевский, H.H. История методики русского языка и ее современные проблемы / Н.Н.Маевский.- Ростов т на -Дону: Издательство1. РГУ, 2002.- 15с.

110. Маевский, H.H. Особенности научно- популярного стиля: Дис. канд. филол. наук / Н.Н.Маевский.- Ростов- на- Дону, 1978.- 307с.

111. Мазнева, O.A. Объективное и субъективное в очерке (к теории жанра). Дис. канд. филол наук / О.А.Мазнева.- М., 1989.

112. Маркова, А.К. Принцип развития в психологии / А.К.Маркова.-Москва, 1978.- С.19.

113. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матюшкин,- М.: Педагогика, 1972.- 198с.

114. Махмутов, М.И.'Организация проблемного обучения / М.И. Махмутов.-М.: Педагогика, 1977.- 240с.

115. Махмутов, М.И. Современный урок: Вопросы теории / М.И.Махмутов,-Москва: Педагогика, 1981.- 192с.

116. Медведев, А.Р. Стиль научной речи : Автореферат дис. канд. филол. наук

117. А.Р.Медведев.- М., 1978.- С. 21- 30.

118. Мете, H.A. Структура научного текста и обучение монологической речи

119. H.A. Мете, О.Д.Митрофанова, Т.Б. Одинцова.- М.: Русский язык, 1981.-141с.

120. Мещеряков, В.Н. Жанры школьных сочинений : Теория и практика написания / В.Н.Мещеряков.- М.: Издательство Флинта,1. Наука, 1999.-256с.

121. Милованова, Н.Я. Наблюдения над средствами экспрессивности научной речи / Н.Я. Милованова // Исследования по стилистике. Выпуск № 5.-Пермь, 1976.-С. 142.

122. Митрофанова, О.Д. Научный стиль речиб проблемы обучения / О.Д.Митрофанова.- М.: Русский язык, 1985,- 231с.

123. Митрофанова, О.Д. Язык научно- технической литературы / О.Д.Митрофанова.-М.: Наука, 1973.- 143с.

124. Михайлова, Е.В. Разновидности и жанры научной прозы. Лингвистические особенности / Е.В.Михайлова.-М., 1989.-С. 15- 18.

125. Михальская, А.К. Мысль и слово: Учебное пособие для учащихся 10- 11 классов / А.К.Михальская. М.: Просвещение, 1996.- 416с.

126. Молева, Н., Билютин Э. Русская художественная школа первой половины 19 века / Н.Молева, Э.Билютин.- М.: Государственное издательство Искусство, 1963.- С. 19-32.

127. Москальская, О.И. грамматика текста / О.И.Москальская.-М., 1981,- 183с.

128. Москвин, В.П. Стилистика русского языка: Приемы и средства выразительной и образной речи ( общая классификация).Пособие для студентов / В.П.Москвин.- Волгоград, 2000.- 90с.

129. Москвин, В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс. Высшее образование / В.П. Москвин.- Ростов- на- Дону: Феникс, 2006.

130. Мурашов, A.A. Речевое мастерство учителя .Педагогическая риторика /А.А.Мурашов.- М.: Педагогическое общество России, 1999.-394с.

131. Мурзин, Л.Н. Текст и его восприятие / Л.Н.Мурзин, А.С.Штерн.-Свердловск: Издательство Уральского университета, 1991.-172с.

132. Мурзо, Г.В. Живописное полотно как текст и текст о живописи/ Г.В. Мурзо // Сборник « Человек в информационном пространстве». Выпуск № 3.-Ярославль, 2005.

133. Мучник, Б.С. Культура письменной речи . Формирование стилистического мышления / Б.С.Мучник.- М., 1995.-252с.

134. Мучник, Б.С. Основы стилистики и редактирования / Б.С.Мучник.-Ростов на - Дону: Феникс, 1997,- 306с.

135. Нечаева, O.A. Функционально- смысловые типы речи ( описание, повествование, рассуждение ) / О.А.Нечаева.- Улан- Удэ, 1974.- С. 27- 32.

136. Овсянников, М.Ф. Краткий словарь по эстетике / М.Ф.Овсянников.- М.: Просвещение, 1983.-223с.

137. Одинцов, В.В. Стилистика текста / В.В.Одинцов.- М., 1980.- 263с.

138. Одинцов, В.В.Функциональные типы русской речи /В.В. Одинцов.- М.: Высшая школа, 1982.- 66с.

139. Падучева, Е.В. высказывание и его соотнесенность с действительностью / Е.В.Падучева.- М.: Едиториал, УРСС,2002.- С. 15.

140. Палей, И.Р. Очерки по методике русского языка / И.Р.Палей.-М.: Просвещение, 1965.- С. 9- 18.143 .Петрищева, Е.Ф. Стилистически окрашенная лексика русского языка /

141. Е.Ф.Петрищева.- М.: Наука, 1984.- 222с.

142. Петровская, О.И. Текст и культура / О.И.Петровская // Философия и язык. Материалы Всероссийской научной конференции.- Пенза: ПГПУ, 2001.- С.67-72.

143. Пешковский, A.M. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики / А.М.Пешковский.- М., Ленинград, 1930.- 190с.

144. Пешковский, A.M. Избранные труды / A.M. Пешковский.- М., 1959.-250с.

145. Плещенко, Т.П. и др. Стилистика и культура речи / Т.П.Плещенко, Н.В.Федотова, Р.Р.Чегет. М.:Тетра Системс, 2001.- 339с.

146. Пленкин, H.A. Уроки развития речи / H.A. Пленкин // Книга для учителя. 5- 9 классы.- М/: Просвещение, 1995.- С.6, 86- 88.

147. Поливанов, Е.Д. Круг очередных проблем современной лингвистики; О фонетических признаках социально- групповых диалектов., Фонетика интеллигентского языка / Е.Д.Поливанов // Статьи по общему языкознанию. М.,1968.- С.159-162.

148. Пражский лингвистический кружок. / М., 1967.151 .Пумянский, А.Л. Функциональный стиль научной и технической литературы/ А.Л. Пумянский // Вопросы языкознания. № 2.- 1977.

149. Разинкина, Н.М. О преломлении эмоциональных явлений в стиле научной прозы. Особенности языка научной литературы / Н.М.Разинкина.- М., 1975. С. 4-15.

150. Разинкина, Н.М. Функциональная стилистика ч. 2, гл. 3 / Н.М. Разинкина.-М., 1989.

151. Разинкина, Н.М. Стилистика английской научной речи / Н.М.Разинкина.-М.: Наука, 1972.- 304с.

152. Рамзаева, Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах / Т.Г.Рамзаева, М.Р.Львов.- М.: Просвещение, 1979.

153. Реферовская, Е.А. Коммуникативная структура текста в лексико — грамматическом аспекте / Е.А.Реферовская.- М., 2007.- 168с.

154. Реферовская, A.A. Лингвистическое исследование структуры текста / А.А.Реферовская.- Ленинград: Наука, 1983.-С.22.

155. Ризель, Э Г. Полярные стилевые черты и их языковые воплощения / Иностранный язык в школе. №3.-1961.- С. 96- 103.

156. Рогова, К.А. Синтаксические особенности публицистической речи / К.А.Рогова.- Ленинград, 1975.- С. 18- 26.

157. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Д. Э. Розенталь.- М.: Высшая школа, 1987.- 399с.

158. Семенцова, Э.Л. Эгейская керамика конца 4-3 тысячелетий до н. э. Э.Л. Семенцова.-М.: Наука, 1977.- Ç.143.

159. Сенкевич, М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений / М.П.Сенкевич.- М.: Высшая школа, 1976.-264с.

160. Сердобинцев, Н.Я. К истории научно- популярного стиля / Н.Я. Сердобинцев.- Вопросы стилистики, Саратов, 1976.

161. Сердобинцев, Н.Я. Выразительность как средство становления научно-популярного стиля литературного языка / Н.Я. Сердобинцев // Проблемы лингвистической стилистики. М., 1969.

162. Сиротинина. О.Б. Стилевая принадлежность и текстовая организация устной научной речй / О.Б. Сиротинина // Стилистика текста в коммуникативном аспекте. Межвузовский сборник научных трудов. -Пермь, 1987.- С. 34-32.

163. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы / М.Н.Скаткин.-М.: Просвещение, 1975,303с.

164. Скребнев Ю.М. Стилистика английского языка / Ю.М.Скребнев, М.Д.Кузнец.- Ленинград, i960,- 215с.

165. Скворцов, Л.И. Теоретические основы культуры речи / Л.И. Скворцов.- М.: Наука, 1980.- 352с.

166. Славгородская, Л.В. Научный диалог (лингвистические проблемы) / Л.В.Славгородская.-Ленинград: Наука, 1986.- 168с.

167. Солганик, Г.Я. Стилистика текста. Учебное пособие / Г.Я. Солганик.- М.: Издательство Флинта, Наука, 2000.- 256с.

168. Солганик, Г .Я. Стилистика газетных жанров /Г.Я.Солганик,-М.: Просвещение, 1978.- 239с.

169. Сорокин, Ю.С. К вопросу об основных понятиях стилистики / Ю.С. Сорокин // Вопросы языкознания. № 2.- 1954.

170. Соссюр,Фердинанд де Курс общей лингвистики. Перевод с французского / Фердинанд де Соссюр.- М.: Просвещение, 2004.- 256с.

171. Степанов, Ю.С. Французская стилистика / Ю.С.Степанов.-М., 2006.- 360с.

172. Степанов. A.A. Как научить мыслить / А.А.Степанов.- М.: Знание, 1971.-20с.

173. Степанов, A.B. Проблемы стиля научно- популярной литературы / A.B. Степанов // Вопросы стилистики / Сборник статей.- М.: МГУ, 1966.-С. 83- 87.

174. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д.Столяренко.-Ростов- на-Дону: Феникс, 2003.

175. Стриженко,А.А. О некоторых особенностях публицистического стиля в сопоставлении с научным. Функциональные стили и преподавание иностранных языков / A.A. Стриженко.- М.: Наука, 1982.- С. 116-121.

176. Текучев, A.B. Методика русского языка в средней школе / A.B. Текучев.-М.: Просвещение, 1980.- 230с.

177. Томашевский, Б.В. Стилистика. Учебное пособие / Б.В. Томашевский.-Ленинград, 1983.-284с.181 .Трофимова, Г.К. Русский язык и культура речи / Г.К.Трофимова.- М.: Наука, 2005.- 160с.

178. Троянская, Е.С. Научное произведение в оценке автора рецензиик вопросу о специфике жанров научной литературы ) / Е.С. Троянская// Научная литература: язык, стиль, жанры.- М., 1985, С. 22- 36.

179. Успенский, Л.В. Культура речи / Л.В.Успенский.- М.: Знание, 1976.-96с.

180. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т / К. Д. Ушинский // Сборник статей / Сост.А.И.Пискунов, Г.С. Костюк, Д.О.Лордкипанидзе, М.Ф.Шабаева.- М.: Педагогика, 1984.- 584с.

181. Ушинский, К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову» /К.Д. Ушинский.- СПб., 1968- ч.2.-118с.

182. Федоренко, Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку: Пособие для студентов пед. институтов / Л.П.Федоренко.- М.: Просвещение, 1964.-255с.

183. Фещенко, В.П., Ясненко, И.П. Древнерусскре искусство/ В.П.Фещенко, И.П.Ясненко,- М.: МГУ, 1998,- С.4.

184. Федоров, A.B. Очерки общей и сопоставительной стилистики / А.В.Федоров.-М.: Просвещение, 1964.- 194с.

185. Хованская, З.И., Дмитриева Л.Л. Стилистика французского языка / З.И.Хованская, Л.Л. Дмитриева.- М.: Высшая школа, 1974.-247с.

186. Ходякова, Л.А. Живопись на уроках русского языка. Теория и методические разработки. / Л.А.Ходякова // Учебное пособие.- М.: Флинта, Наука, 2002.- 352с.

187. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение: теория, методология, практика / A.B.Хуторской,- М.: Международная педагогическая академия, 1998.- 266с.

188. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет- журнал « Эйдос».- 2002г.- 23 апреля/ http: www.eidos.ru

189. Чернецова, Е.М. Словарь- справочник «Искусство» / Е.М.Чернецова.- М.: Библиотека Ильи Резника, 2002.- 575с. 196.Чикина, Л.К. Лингвистика текста / Л.К.Чикина // Учебное пособие.-Саранск: Мордовский гос. университет им. Н.П.Огарева, 1986,- С.14- 36.

190. Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка/ Н.М.Шанский // Пособие для студентов пед. институтов. Москва: Просвещеие, 1964.-315с.

191. Шанский, Н.М. Школьный курс русского языка (Актуальные проблемы и возможные решения) / Н.М. Шанский // Русский язык в школе. 1993.- №2. -С. 3-9.

192. Щерба, Л.В. Современный русский литературный язык.

193. Л.В.Щерба // Избранные работы по русскому языку. М.: 1957.-188с.

194. Шмелев, Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. К постановке проблемы / Д.Н. Шмелев.- М /, 1977.- С.46.

195. Шмелева, Т.В. Модель речевого жанра. Жанры речи / Т.В.Шмелева.-Саратов, 1997.- С. 86-98.

196. Шурыгина, И.Л. Жанры научной литературы / И.Л. Шурыгина.-МУ, 1986.-С. 17,18.

197. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.ВЩерба.-УРСС, 2004.

198. Якубинский, Л.П. Избранные работы / Л.П. Якубинский // Язык и его функционирование.-М., 1986.- С. 159-162.

199. Ярцева, В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь /В.Н.Ярцева.- М.: Советская энциклопедия, 1990.