Повышение психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза с использованием средств координационной тренировки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Сущенко Григорий Валерьевич

• Сущенко Григорий Валерьевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Сущенко Григорий Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ

1.1 Современные представления о психофизическом потенциале спортсменов: теоретический аспект

1.2 ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ СПОРТИВНО-ВАЖНЫ1Х ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНЫМИ

ЕДИНОБОРСТВАМИ

1.3. Особенности подготовки спортсменов-единоборцев в учреждениях

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.4 Предпосылки применения средств координационной тренировки

ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПОВЫШЕНИИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ НА ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организационные основы исследования

2.2 Методы исследования

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРОГРАММЫ ПОСТРОЕНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ ТРЕНИРОВОК СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ НА ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ48

3.1 ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ В ПРОЯВЛЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ И ПСИХОМОТОРНЫ1Х СПОСОБНОСТЕЙ

3.2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫ1Х УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ

3.3 Структурно-содержательная модель координационных тренировок

СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ В СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ ВУЗА

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ КООРДИНАЦИОННОЙ ТРЕНИРОВКИ

4.1 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КООРДИНАЦИОННОЙ ТРЕНИРОВКИ СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ПО СЕМЕСТРАМ ОБУЧЕНИЯ В ГОДИЧНОМ ТРЕНИРОВОЧНОМ ЦИКЛЕ60

4.2 Результативность применения средств и методов координационной

ТРЕНИРОВКИ В ПОВЫШЕНИИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫ1ВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

86

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета на выявление предпосылок применения средств координационной тренировки в повышении психофизического потенциала спортсменов-единоборцев (для тренеров-преподавателей)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Методическая инструкция по проведению педагогического тестирования компонентов психофизической подготовленности студентов из числа спортсменов-единоборцев

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Список упражнений в кластерах координационной тренировки избирательной направленности

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Понедельное распределение программного материала координационной тренировки

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Акты внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза с использованием средств координационной тренировки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях реформирования высшей школы в значительной степени актуализируется значимость психофизического потенциала студентов, основу которого составляет оптимальный уровень развития их двигательно-координационных способностей.

Двигательно-координационные способности включают в себя быстроту реакции, точность движений, чувство равновесия и прочие навыки, которые позволяют студенту-спортсмену быстро и эффективно реагировать на характер спортивной деятельности.

Во всех спортивных единоборствах это может проявляться в мгновенной реакции на движения соперника, точном выборе техники и ее правильном исполнении, а также в быстрой адаптации к различным условиям ведения поединка. При этом определяющая роль в такого рода взаимодействиях отводится двигательно-координационным и связанными с ними когнитивными способностям, от которых в большей степени зависит управление балансом и гармонией тела (Садовски Ежи, 2000; Лях В.И. 1999; Ли Сюе, 2021; Васюк В.Е. и др., 2023). В единоборствах это проявляется в правильном и быстром определении позиции, точном выборе приемов, а также эффективном их исполнении.

Таким образом, для достижения успеха в различных видах спортивных единоборств важно развивать все эти способности одновременно, чтобы эффективно контролировать схватку и иметь преимущество перед соперником.

Применительно к спортивной практике данные способности представляют собой сложную структурно-функциональную систему, выражающуюся в психофизическом потенциале студентов, занимающихся различными видами единоборств.

Результаты тестирования показателей психофизической подготовленности выделенной категории студентов показывают, что их двигательно-координационный уровень и степень надежности сформированных двигательных навыков не всегда соответствует современным требованиям.

Важно, также, обратить внимание на факт недостаточности публикаций, раскрывающих характер и проблемы обучения студентов, активно занимавшихся спортивными единоборствами.

Исследование взаимосвязи эффективности процесса обучения студенческой молодежи, с одной стороны, и успешности занятий спортивными единоборствами, с другой, является в настоящее время актуальной научной задачей, требующей своего решения.

Зачастую проблемным основанием для такого положения дел является несовершенство системы отбора студентов для занятий различными видами единоборств, а также отсутствие современных средств и методов оценки различных сторон подготовленности занимающихся в спортивных секциях вуза.

В этой связи возникает необходимость разработки комплексной методики оценки и развития двигательно-координационных способностей в психофизическом потенциале спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза.

Таким образом, необходимость разрешения данного противоречия, определила выбор темы настоящего исследования.

Научная задача, представленного исследования состоит в необходимости:

- анализа современных подходов к диагностике и развитию психофизического потенциала студентов из числа спортсменов-единоборцев;

- научного обоснования модельно-целевых критериев построения координационных тренировок спортсменов-единоборцев;

- разработки рекомендаций по применению методики оценки и развития психофизических качеств студентов, спортсменов-единоборцев;

- формирования программно-методических основ повышения уровня психофизической подготовленности студентов - спортсменов единоборцев в процессе спортивного совершенствования средствами координационной тренировки.

Объект исследования: психофизическая подготовленность спортсменов-единоборцев из числа студентов.

Предмет исследования: средства координационной тренировки в повышении психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев из числа студентов.

Гипотеза исследования: для повышения психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев, занимающихся в секциях студенческого спортивного клуба, необходима научно-обоснованная методика диагностики и совершенствования их двигательно-координационных способностей, оптимальная степень развития которых обеспечит успешность спортивных выступлений.

Цель исследования - разработать и научно обосновать методику повышения психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза с использованием средств координационной тренировки.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Выявить предпосылки применения средств координационной тренировки избирательной направленности в повышении психофизического потенциала спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза.

2. Обосновать структурно-содержательную модель построения координационных тренировок спортсменов-единоборцев на этапах обучения в вузе.

3. Разработать и апробировать методику повышения психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев с использованием средств координационной тренировки избирательной направленности.

Методологической и теоретической основой явились:

- нормативно-правовые документы Российской Федерации по физической культуре, образованию и воспитанию студенческой молодежи;

- результаты научно-теоретических исследований в сфере управления педагогическими системами;

- научные публикации по актуальным вопросам физической культуры и спорта;

научные работы, непосредственно связанные с тематикой настоящего

исследования.

Научная новизна исследования заключается в:

- объективной оценке современных подходов к диагностике и развитию двигательно-координационных способностей в структуре психофизического потенциала спортсменов-единоборцев на последовательных этапах профессионального обучения;

- научном обосновании педагогической модели построения координационных тренировок спортсменов-единоборцев из числа студентов;

- определении возможностей повышения психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев на основе развития двигательно-координационных способностей в ходе их тренировочной деятельности;

- разработке рекомендаций по совершенствованию спортивно-важных психофизических качеств спортсменов-единоборцев в условиях вузовского обучения;

Теоретическая значимость исследования состоит в:

- дальнейшем совершенствовании методики диагностики двигательно-координационных способностей и повышения на их основе резерва психофизического потенциала спортсменов-единоборцев из числа студентов на различных этапах учебно-тренировочного процесса;

- раскрытии объективных критериев оценки психофизических качеств спортсменов-единоборцев из числа студентов в процессе профессионального обучения;

- обосновании структуры и содержания тренировочных средств, способствующих повышению психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев из числа студентов, ведущим элементом которой являются избирательные средства координационной направленности, способствующие эффективному решению задач спортивного предназначения.

Именно раскрытие резерва двигательно-координационных способностей в психофизическом потенциале студентов, занимающихся спортивными единоборствами, создает необходимый базис для их согласованных действий в спортивном поединке с применением эффективных приемов.

Практическая значимость диссертационной работы выражается в:

- научном обосновании технологии оценки и развития психофизического потенциала спортсменов-единоборцев из числа студентов;

- разработке инструкции по применению методики оценки и развития психофизических качеств спортсменов-единоборцев в условиях вузовского обучения;

- повышении уровня спортивных достижений спортсменов-единоборцев из числа студентов.

Методы исследования: анализ специальной литературы и программно-нормативных документов, опрос тренеров-преподавателей, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Положения, выносимые на защиту

1. Для повышения психофизического потенциала спортсменов-единоборцев в образовательном пространстве вуза необходимо использовать средства координационной тренировки избирательной направленности, которые будут способствовать развитию, как психологического, так и физического компонентов.

Основными предпосылками применения подобных средств являются:

- необходимость соблюдения соответствия психофизического потенциала двигательным задачам в конкретных видах единоборств, как совокупности свойств и возможностей организма, требуемых для достижения спортивно-заявляемых целей;

- учет одновременности задействования психики, как интегративного структурно-содержательного компонента системы во всех физиологических проявлениях организма путем создания эффекта «синергии», активизирующего физические возможности;

- конкретизация деятельности путем введения смысловых производных, обуславливающих общеметодологические подходы, технологии и условия разрешения прикладных задач тренировочной и соревновательной деятельности;

- учет в рамках проектирования тренировочного процесса элементов дифференцированной чувствительности, сохранности двигательных образов, пространственно-временной точности сенсорной и перцептивной саморегуляции, составляющих ядро двигательно-координационных способностей, направленных

на развитие психофизических качеств, определяющих готовность к занятиям различными видами единоборств;

- установление интегративных предикторов психофизических качеств студентов-спортсменов, характеризуемых значимой и достоверной корреляционной взаимосвязью, обеспечивающих адекватное функционирование энергетического и нейродинамического компонентов, свидетельствующих об их готовности к занятиям единоборствами;

- совершенствование технико-тактической подготовленности занимающихся через расширение диапазона психофизических возможностей в рамках двигательных вариаций путем сопряжения координационных средств с техническим арсеналом освоенных приемов.

Перечисленные предпосылки формируют комплексную основу для когнитивно-координационных тренировок, позволяя тренерам создавать планы подготовки, отвечающие требованиям различных видов единоборств и одновременно способствующие когнитивному развитию и нейронной адаптации.

2. Структурно-содержательная модель построения координационных тренировок спортсменов-единоборцев на этапах обучения в вузе состоит из трёх связанных блоков.

Диагностический блок служит для создания индивидуального психофизического профиля спортсмена путём оценки его психомоторных, двигательно-координационных и кондиционных способностей.

Учебно-тренировочный блок разделяется по уровням сложности и реализуется через кластерное воздействие, обеспечивая тем самым равномерное развитие способностей спортсмена с использованием координационных упражнений избирательной направленности.

Коррекционный блок включает в себя анализ прогресса воздействий упражнений для последующей индивидуализации тренировочного процесса конкретного спортсмена.

Структурно-содержательная модель реализуется на трех основных принципах координационной тренировки: модульности, этапности и

индивидуализации. Принцип модульности позволяет комбинировать кластерное воздействие и избегать однотипности нагрузок. Принцип этапности обеспечивает плавный переход по уровням сложности упражнений, с учетом степени развитости способностей спортсменов. Индивидуализация достигается за счет регулярного анализа тренировочного процесса, что позволяет объективно корректировать упражнения для каждого спортсмена.

Разработанная модель построения координационных тренировок раскрывает психофизический потенциал спортсменов, а также способствует развитию их технико-тактических, когнитивных и координационных навыков на этапах обучения в вузе.

3. Методика повышения психофизической подготовленности спортсменов-единоборцев на этапах обучения в вузе, основанная на целенаправленном применении избирательно направленных средств координационной тренировки, обеспечивает комплексное развитие кондиционных, когнитивных и двигательно-координационных способностей. Данная методика реализуется путем поэтапного усложнения тренировочных заданий, распределенных по трем уровням, где переход на более высокий уровень осуществляется только после достижения устойчивой адаптации организма к текущему уровню нагрузок, что соответствует принципам постепенности и индивидуализации тренировочного процесса.

Такой подход обеспечивает оптимальное развитие памяти, реакции, внимания, координации и технико-тактических навыков спортсменов-единоборцев, минимизируя риск перегрузки и способствует долгосрочному закреплению результатов.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась выбором обоснованных исходных теоретических положений, применением методов, соответствующих задачам исследования, подтверждением гипотезы результатами экспериментальной работы, статистической обработкой данных и их интерпретацией. Эффективность использования результатов исследования подтверждается четырьмя актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 140 страницах и включает введение, четыре главы, заключение, выводы, практические рекомендации и 5 приложений. Список литературных источников содержит 185 наименований, из них 28 на иностранных языках. В диссертации имеется 11 таблиц и 4 рисунка.

Рекомендации по внедрению результатов.

Представленное исследование является актуальным ввиду того, что в настоящий момент в отечественной и зарубежной спортивно-педагогической практике отсутствует комплексная методика диагностики и развития психофизического потенциала студентов из числа спортсменов - единоборцев на этапах вузовского обучения. Результатом исследования выступают конкретные рекомендации по учету особенностей индивидуального развития психомоторных, двигательно-координационных и кондиционных способностей, а также функциональных возможностей студентов, занимающихся спортивными единоборствами.

Научная ценность и экономическая эффективность диссертационной работы определяется социальным эффектом и выражается в повышении уровня психофизического потенциала спортсменов-единоборцев из числа студентов и их спортивных достижений.

Апробация результатов исследования.

Апробация основных результатов исследования осуществлялась путем проведения тщательного анализа разработанных научно-методических подходов, обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры физической подготовки и спорта СПбПУ и учебно-методических семинарах.

По полученным в процессе работы над диссертацией материалам опубликовано 16 научных работ, в том числе 8 публикаций в журналах, рекомендованных перечнем ВАК Минобрнауки РФ.

Результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Студенческий спорт в современном мире» (СПбПУ, Санкт-Петербург, 2023 г., 2024 г, 2025 г.).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ ИЗ ЧИСЛА СТУДЕНТОВ

1.1 Современные представления о психофизическом потенциале спортсменов: теоретический аспект

Одной из важнейших среди множества исследовательских тем остается познание потенциальных возможностей человека. Начало изучения «диапазона совершенства», которое в большинстве случаев заявляют в качестве методологической основы исследования человеческого потенциала - концепцией «потенциальных возможностей», было положено публикацией работы А. Сена «Развитие как свобода» [129, с. 123]. В рамках последующих исследований, предложенный ученым оценочный аппарат, основанный на измерении степени доступности человеку «функционального разнообразия» путем вычисления индекса развития человеческого потенциала, приобрел популярность в анализе его индивидуальных характеристик.

В подтверждение выше сформулированному выводу можно привести научные труды М. Нуссбаум [100, с. 217], в которых автор, основываясь на концепции «потенциальных возможностей» А. Сена [129, с. 124], предлагает рассматривать человеческий потенциал в виде совокупности доступных для него возможностей в реализации предпочтительных видов деятельности / состояний.

Несмотря на отсутствие конкретизации, интерпретации и операционализации набора характеристик человека, учет которых необходим для проведения исследований, методика оценки, предложенная А. Сена, продолжает использоваться в докладах ООН: «Отчеты о развитии человечества».

Проблема недостаточности наших знаний о «гигантском потенциале природы человека» рассматривается Б. Г. Ананьевым, как «био-психо-социальный субъект» со множеством специфических свойств и характеристик [1, с. 87].

В рамках положений системного подхода деятельностный аспект общего потенциала человека структурируется путем выделения отдельных «единиц

действий» [18, 156, с. 67], каждая из которых подлежит оценке с целью последующего моделирования видов деятельности. Деятельностный потенциал в комплексной оценке мультидисциплинарен, поэтому требует конвергенции предметных знаний для редукции в специальную практику.

Представителями различных областей научных знаний (философия, психология, педагогика, социология и др.) на протяжении длительного времени детально изучались, описывались и обосновывались проблемные аспекты развития двигательных способностей во взаимосвязи с особенностями психических процессов человека [36; 119; 138].

Обладая общественно-историческим происхождением, сами способности выступают продуктом взаимоотношений социального и биологического компонента, с доминирующей ролью первого из названных.

В случае рассмотрения организма человека в виде целостной системы функционирующей благодаря синергии совокупности клеток, тканей и органов, синтетическое понятие «психофизический потенциал» (далее - ПФП) спортсмена может быть представлено в виде совокупности свойств и возможностей организма, требуемых для достижения спортивных целей в условиях конкретной среды [154; 167-169].

Таким образом, опираясь на определения, фрагментарно представленные в различных областях знаний их представителями, нами интегрирован смысл исследуемого свойства человека в рамках определения «человеческого потенциала», предложенного А. Сеном.

С нашей точки зрения, сформулированное определение не противоречит сложившимся представлениям, так как ключевое слово «потенциал» (от лат. potential - сила) отождествляется с «запасом» возможностей человека, реализуемые, изменяемые, расходуемые и возобновляемые им с разной интенсивностью.

Психологический компонент деятельности человека обосновывается включением в мышечную работу осознанности действий, регулируемых деятельностью головного мозга через нервные сигналы, координирующие сложные механические действия. С позиций комплексного подхода следует учитывать одновременность задействования психики во все физиологические

проявления организма человека путем создания эффекта «синергии», активизирующие его физические возможности [69-73; 144; 161].

Аргументированность присутствия синергии очевидна и научно обоснована в рамках исследовательских работ предшественников [103; 104; 133], что указывает на необходимость соблюдения единства в целенаправленном процессе повышения психо и физического потенциала до уровня готовности спортсмена к соревновательной деятельности.

В условиях современности, проявленной в множественности факторов влияния, обуславливающих успешность человека во всех сферах жизнедеятельности (социальной, профессиональной, спортивной и т.д.) значение психофизического потенциала как интегративной структурно-функциональной системы существенно возрастает, указывая на необходимость акцентированного внимания на уровень развития взаимосвязи между психическими и физическими (двигательно-функциональными) ее компонентами [20; 82; 139].

Результаты теоретического анализа позволили выявить значительный объем исследовательского материала по структуризации двигательного компонента психофизического потенциала [5; 13; 24; 148; 158], результаты научных поисков, раскрывающих в целом структуру физической подготовленности человека [9; 59; 96; 107], а также проблемы двигательной деятельности в целом [70; 118; 151].

В тоже время вопросы интеграции психики и моторики через призму различных видов деятельности человека не нашли должного освещения, оставляя пробелы в знаниях об интра- и инфраструктурных взаимосвязях подготовленности, что существенно снижает эффективность применения педагогических воздействий на человека в рамках целенаправленно организуемого процесса [37; 40].

Конкретизация деятельности предусматривает введение смысловых производных, которые в свою очередь обуславливают общеметодологические (теоретические парадигмы, принципы, закономерности) подходы, технологии (средства, формы, методы, специальные принципы) и условия (организационно-методические, психолого-педагогические, информационные) решения определенной исследовательско-прикладной задачи [175-177].

Несмотря на значимость специфических проявлений конкретных видов деятельности, характеристика, описывающая взаимодействие индивида со средой деятельности, выраженная через адаптационный потенциал, остается важной составляющих любого процесса. Сущность адаптационного потенциала определяется величиной энергетического ресурса человека, обеспечивающий совокупность его возможностей в конкретном виде деятельности.

Таким образом, результаты исследовательских работ позволяют указать на адаптационный потенциал как основание, опосредующее успешность формирования функциональных, физических и психологических компонентов, реализуемых через личностный психофизический потенциал в нашем случае студентов-спортсменов, занятых в соревновательной деятельности [174].

Механизм воплощения адаптационного потенциала в психофизическую его форму происходит путем интеграции его компонентов в деятельность, в которой они актуализируются в виде психофизических качеств.

Составляющие компоненты психомоторного потенциала человека -психофизические способности, проявляемые их обладателем в конкретном виде деятельности [30-34]. Обладание психофизическими способностями обуславливают скорость и устойчивость их проявлений в ходе реализации действий, специфика которых зависит от области применения.

Значимость обладания психофизическими способностями освещена в исследованиях, раскрывающих различные деятельностные аспекты во всех областях знаний и практик [41; 71; 73; 83, 139].

Важность формирования психомоторного потенциала, предполагающего развитие психофизических способностей, определяется необходимостью осуществления в различных видах деятельности двигательных актов, точность исполнения которых взаимозависима пространственно-временными параметрами. В свою очередь, воспроизведение заданных параметров обеспечивается группой сенсорных рецепторов и соответствующих им датчиков двигательных действий [19; 28; 57; 101; 114].

В рамках исследовательской деятельности авторы в большинстве случаев выделяют перцептивные датчики и датчики вестибулярной системы. Названные виды датчиков регулируются механизмом управления, деятельность которых осуществляется благодаря функциональным возможностям и способностям головного мозга человека. Способности мозга соотносят с двумя режимами, наблюдаемые в реализации всех видов деятельности [51; 88].

К первому режиму отнесено формулирование гипотезы, в которой обозначено текущее положение тела в пространственной координате измерений в каждый момент исполнения движения. Второй режим проявляется в контроле со стороны сенсорных датчиков, отслеживающих соответствие гипотезы реальному положению тела в пространстве [46; 110; 131, с. 135].

Теоретический анализ современной научной литературы в контексте темы настоящего исследования, выявил недостаточность анализа характера взаимосвязи и значимости совершенствования психофизических способностей в рамках СП студентов, что негативно отражается на результатах их соревновательной деятельности. В сложившейся ситуации с нашей точки зрения очевидна значимость установления изначальной теоретико-методологической позиции исследования, как фундамента для определения вектора научного поиска в контексте заданной темы и исследовательской проблематики [124].

Опираясь на общепринятое понимание дефиниции «психомоторика» как «<...> объективизацию многообразия форм психического отражения в двигательной деятельности» [126, с. 55], значимость психомоторного потенциала мы будем определять с позиции совокупности процессов. В данной совокупности будут исключены процессы онтогенеза с целью конкретизации задач и достоверности исследовательских результатов, а основной акцент будет проставлен на процессах обучения и тренировки. Такой подход позволит устранить некоторые факторы, учет которых не входит в темы и задачи настоящего исследования [14; 30, с. 231].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сущенко Григорий Валерьевич, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. тр. / Под ред. А. А. Бодалева; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Изд-во «Ин-т практ. Психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 382 с.

2. Антипова, Е. И. Оценка психофизиологического состояния и характеристика качества жизни специалистов по социальной работе / Е. И. Антипова, Д. З. Шибкова // Человек. Спорт. Медицина. - 2017. - Т. 17. - №. 2. - С. 30-39.

3. Апчел, В.Я. Стресс и стрессоустойчивость человека / В.Я. Апчел, В.Н. Цыган. - Санкт-Петербург. - 1999.

4. Артемьев, В.П. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: учеб. пособие / В.П. Артемьев, В.В. Шутов. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004. - 284 с.

5. Ашкинази, С. М. Результаты экспериментального исследования методики развития специальных физических качеств спортсменов, занимающихся смешанными единоборствами / С. М. Ашкинази, А. А. Обвинцев, Е. А. Бавыкин, А. Б. Таймазов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 1. - С. 118-128.

6. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры). - М: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

7. Бардамов, Г. Б. Технология индивидуального подхода к формированию у борца стилевого навыка соревновательного поединка / Г. Б. Бардамов // Актуальные вопросы развития аграрного сектора экономики Байкальского региона: Материалы Всероссийской (национальной) научно-практической конференции, посвященной Дню российской науки, Улан-Удэ, 06-07 февраля 2020 года. - Улан-Удэ: Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова, 2020. - С. 190-196.

8. Бахарев Ю. А., Ибрагимов Р. К., Скрипко Л. Т. Развитие быстроты двигательных реакций у спортсменов учебно-тренировочного этапа подготовки в тхэквондо. Теория и практика физической культуры, 2017.

9. Белогорцев, М. В. Структура и содержание методики физической подготовки сотрудников силовых структур с использованием средств бокса / М. В. Белогорцев, К. Ю. Чернышенко, Е. В. Берест // Физическая культура и спорт. Олимпийское образование : Материалы международной научно-практической конференции, Краснодар, 12-13 октября 2023 года. - Краснодар: Издательство «Экоинвест», 2023. -С. 348-356.

10. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. - М.: Физическая культура и спорт, 1991. - 288 с.

11. Боген, М. М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям: теория и методика / М. М. Боген; предисл. П. Я. Гальперина. - Изд. 4-е, исп. и доп. - М: Либроком, 2013. - 219 с.

12. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие для вузов / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

13. Бойко, В. В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В. В. Бойко. - М: Физкультура и спорт, 1987. - 143 с.

14. Болотин, А. Э. Содержание педагогической технологии развития координационных способностей у бойцов рукопашного боя / А. Э. Болотин, А. В. Новиков, Н. Н. Северин [и др.] // Современный ученый. - 2017. - №2 2. - С. 110- 114.

15. Болотин, А.Э. Анализ технико-тактических действий высококвалифицированных спортсменов в соревновательных поединках по боевому самбо / А. Э. Болотин, А. В. Зюкин, А. М. Фокин, И. А. Давиденко // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 6. - С. 12-14.

16. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

17. Васильев, Г. Ф. Актуальные вопросы методического и психологического обеспечения подготовки спортсменов-единоборцев / Г. Ф. Васильев, О. В. Тиунова // Теория и практика физической культуры. - 2017. - № 2. - С. 20-22.

18. Васюк, В. Е. Интерактивные сенсорные технологии в подготовке спортсменов детского отделения студенческого спортивного клуба / В. Е. Васюк, Жэнь Ичэнь В. Бакаев, Д. А. Лукашевич, Т. В. Карасева // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 8 (1022). - С. 15-17.

19. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физическая культура и спорт, 1985. - 176 с.

20. Витковский, З. Координационные способности юных футболистов: диагностика, структура, онтогенез: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / З. Витковский. - М., 2003. - 232 с.

21. Вишневский, В. А. Особенности проявления различных сторон подготовки в ходе спортивных поединков по джиу-джитсу у лиц с ограниченными возможностями здоровья по сравнению со здоровыми спортсменами / В. А. Вишневский // Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма, психологического сопровождения и оздоровления различных категорий населения: Сборник статей ХУШ Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Сургут, 15-16 ноября 2019 года / Под редакцией С.И. Логинова, Ж.И. Бушевой. -Сургут: Россиздат (ИП Казаченко Л.Ю.), 2019. - С. 74-80.

22. Власова, В. П. Обучение студентов методологии мониторинга функционального состояния и состояния здоровья обучающихся / В. П. Власова, Г. В. Пожарова, Г. Г. Федотова, М. А. Гераськина // Гуманитарные науки и образование. - 2017. - № 3 (31). - С. 14-20.

23. Воронцов, В. В. Проявление индивидуально-типологических особенностей личности в спортивной деятельности / В. В. Воронцов // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 5. - С. 373-381.

24. Воротилкина, И. М. Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / И. М. Воротилкина. - Омск, 2007. - 43 с.

25. Гатин, Ф. А. Формирование навыков рациональной организации двигательной деятельности боксеров / Ф. А. Гатин // Инновационные технологии педагогики и психологии: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции, Хабаровск, 25 августа 2017 года. Том Выпуск II.

- Хабаровск: Федеральный центр науки и образования Эвенсис, 2017. - С. 18-20.

26. Германов, Г. Н. Двигательные задания как первичная форма построения микроструктуры спортивной тренировки / Г. Н. Германов // Материалы У-го круглого стола научного совета по физической культуре и спорту отделения образования и культуры РАО: материалы Международ. науч.-практ. конф. - Москва, 2022. - С. 50-57

27. Германов, Г. Н. Методология конструирования двигательных заданий в спортивно-педагогическом процессе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Германов Геннадий Николаевич; [Место защиты: Волгогр. гос. акад. физ. культуры].

- Волгоград, 2011. - 56 с.

28. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

29. Гордеева, Н.Д. Функциональная структура действия / Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко. - М.: МГУ, 1982. - 208 с.

30. Горская, И. Ю. Необходимость учета морфотипологических различий в процессе физической и технико-тактической подготовки самбистов / И.Ю. Горская // Омский научный вестник. - Серия Общество. История. Совре-менность. -№ 4(111), 2012. - С. 229-233.

31. Горская, И. Ю. Оценка и совершенствование координационных способностей у студентов: монография / И. Ю. Горская, И. В. Афанасьева, Е. М. Ревенко. - Омск: СибАДИ, 2014. - 213 с.

32. Горская, И. Ю. Разработка программного обеспечения профессионально-прикладной физической подготовки студенток-дизайнеров / И.Ю. Горская, И.В. Афанасьева // Физкультурное образование Сибири: научно-методический журнал. - №2(21). - Омск: Изд-во СибГУФК, 2007. - С. 35-38.

33. Горская, И. Ю. Уровень развития психомоторных и координационных способностей студентов с учетом пола / И.Ю. Горская, Д.Д. Петрова. // Valeology Health - Illnes - Recovery: The Scientific and practical jornal. - 2013. - №2. - Astana. -P. 36-38 (Журнал «Валеология». - Астана. - 2013. - №2. - С. 36-38.

34. Горская, И.Ю. Методические основы координационной подготовки в спорте / И.Ю. Горская // Стратегия гармоничного развития личности в концепции Международных детских игр «Спорт - Искусство - Интеллект»: материалы научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во НГАВТ, - 2013. - С. 146-151.

35. Губа, В. П. Теория и методика современных спортивных исследования: монография / В. П. Губа, В. В. Маринич. - М.: Спорт, 2016. - 232 с.

36. Губарева, Н. В. Повышение психической надежности спортсменов средствами аутогенной тренировки / Н. В. Губарева, О. А. Лопатина // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 78-3. - С. 229-231. - EDN GYSESN.

37. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техникумов физ. культуры / А.А. Гужаловский. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

38. Гуревич, И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств / И.А. Гуревич. - Минск: Высшая школа, 1985. - 256 с.

39. Давлетова, Н. Совершенствование системы подготовки спортсменов, специализирующихся в спортивном самбо / Н. Давлетова // Society and Innovations. - 2022. - Vol. 3, No. 4/S. - P. 1-4. - DOI 10.47689/2181-1415-vol3-iss4/s-pp1-4.

40. Джуный, Ч. Оптимизация индивидуальной подготовки таэквондистов с учетом их психофизиологических качеств: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ч. Джуный; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1994. - 21 с.

41. Донской, Д.Д. Законы движений в спорте / Д.Д. Донской. - М.: Физическая культура и спорта, 1968. - С. 79-82.

42. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 172 с.

43. Евстафьев, Б.Г. Физические способности как вид способностей человека: материалы к лекциям / Б.Г. Евстафьев. - Л., 1987. - 54 с.

44. Еганов, А. В. Изучение связи параметра двигательно-координационной способности своевременности выполнения технического действия, проявляющейся в поединке, занимающихся спортивными видами единоборств / А. В. Еганов, Ю. Е. Чибичик // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2020. - №10 (188). - С. 126-132

45. Еганов, А. В. Методика организации тренировочных заданий, связанных с проявлением координационных способностей, направленных на повышение эффективности выполнения надёжности защитных тактико-технических действий в прикладных видах единоборств / А. В. Еганов, А. О. Миронов, С. В. Олин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2011. - № 7(77). - С. 61-68. 54.

46. Егорычев, А.О. Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.О. Егорычев. - Ярославль, 2005. - 317 с.

47. Жэнь, Ичэнь Интерактивные сенсорные системы в оценке и развитии двигательно-когнитивных способностей юных спортсменов / Жэнь Ичэнь, Д.А. Лукашевич // Мир спорта. - 2023. - № 4. С. 49-54.

48. Жэнь Ичэнь, Лукашевич Д.А. К вопросу развития двигательного интеллекта юных спортсменов в условиях контролируемой тренировочной среды / Жэнь Ичэнь, Д.А. Лукашевич //С.95-98/ Ученые записки : сб. рец. науч. тр. / М-во спорта и туризма Респ. Беларусь, Белорус. гос. ун-т физ. культуры, [гл. ред. С.Б. Репкин]. - Минск, - Вып. 26. - С. 95-98.

49. Запорожанов, В.А. Контроль в спортивной тренировке / В.А. Запорожанов. - Киев: Здров'я, 1988. - 144 с.

50. Зациорский, В.М. Двигательные качества спортсменов (исследование по теории и методике физического воспитания): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.М. Зациорский; Гос. центр. ин-т физ. культуры. - М., 1968. - 45 с.

51. Зекрин, Ф. Х. Современные тенденции спортивной подготовки единоборцев в фокусе научного форума / Ф. Х. Зекрин, В. В. Зебзеев, А. Ф. Зекрин // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 5. - С. 56.

52. Зимкина, А. М. О физиологических основах компенсации нарушенных функций / Ленингр. науч.-исслед. ин-т экспертизы трудоспособности и трудоустройства инвалидов. - Ленинград: [б. и.], 1956. - 78 с. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/ 01005879785?ysclid =m1ml48tsnu686283476 (дата обращения: 13.09.2024).

53. Зюкин, А.В. Рукопашный бой и спортивные единоборства: учебник для курсантов и слушателей Военного института физической культуры / А.В. Зюкин и др. - СПб. : ВИФК, 2005. - 431 с.

54. Иванова, Т. Ю. Теория сохранения ресурсов как объяснительная модель возникновения стресса / Т. Ю. Иванова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10, № 3 (июль-сентябрь). - С. 119-135.

55. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

56. Использование минимальных ситуаций противодействий соперников в обучении тактико-техническим действиям юных спортсменов ситуационных видов спорта: монография / В. В. Козин, А. В. Салугин, Ф. В. Салугин, П. С. Савинский; Ом. гос. аграр. ун-т им. П. А. Столыпина. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2022. - 120 с.

57. Кабачков, В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. - М.: Высшая школа, 1991. - 222 с.

58. Капилевич, Л.В. Мониторинг функционального состояния студентов при использовании спортивно-ориентированных форм физического воспитания / Л.В. Капилевич, А.В. Кабачкова, В.С. Смирнов [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №10. - С. 29-31.

59. Каранкевич, А. И. Корреляционная структура профессионально важных психофизических качеств курсантов министерства внутренних дел / А. И. Каранкевич // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. - 2018. - № 7. - С. 193-200.

60. Каргопольцев, А. В. Педагогическая модель обеспечения готовности единоборцев к соревнованиям с учетом уровня их тревожности / А. В. Каргопольцев, В. И. Бочкарев, С. С. Аганов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2017. - № 9 (151). - С. 114-118.

61. Координация спортсмена и методика ее совершенствования: учеб. -метод. пособие для ин-тов физ. культуры / В.Н. Платонов, М.М. Булатова. - Киев: Киев. гос. ин-т физ. культуры, 1992. - 52 с.

62. Косачева, Н. В. Воздействие методики комплексного использования средств фитнеса на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. В. Косачева; [Место защиты: Моск. гос. акад. физ. культуры]. - Малаховка, 2011. - 152 с.

63. Коц, Я.М. Спортивная физиология / Я.М. Коц. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 240 с.

64. Крик, Ф. Жизнь как она есть: ее зарождение и сущность. / Ф. Крик - М: Институт компьютерных исследований, 2002 - 160 с.

65. Куванов, В.А. Взаимосвязь прочности освоения двигательных действий и уровня развития координационных способностей юных борцов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Куванов. - СПб., 2005. - 196 с.

66. Кузьменко, Г. А. Актуализация когнитивных стилей деятельности юных спортсменов в ситуационных видах спорта как условие повышения их конкурентоспособности / Г. А. Кузьменко, Т. К. Ким // Живая психология. - 2020.

- Т. 7. - № 2 (26). - С. 9-19.

67. Куликова, О. Ю. Механизмы психологического воздействия при подготовке единоборцев (историко-психологический аспект) / О. Ю. Куликова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2021. - № 7(197). - С. 445-448.

- Б01 10.34835/1ввп.2308-1961.2021.7.р445-448.

68. Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развитие физических качеств / Ю.Ф. Курамшин. - Л.: Наука, 1991. - 210 с.

69. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

70. Курынов, В. А. О результатах анализа проблемы недостаточной двигательной активности взрослого населения по месту жительства / В. А. Курынов // Педагогический менеджмент в здоровьесберегающем образовании: Тематический сборник научных трудов. - Челябинск: Уральский государственный университет физической культуры, 2024. - С. 93-99.

71. Лейфа, А. В. Система физической активности и здоровьесберегающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.В. Лейфа. - М.: МГАФК, 2005. - 48 с.

72. Ли, Сюе Значение когнитивных способностей в контактном поединке таэквондиста / Ли Сюе // Ученые записки : сб. рец. науч. тр. / М-во спорта и туризма Респ.Беларусь, Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; [гл. ред. С.Б. Репкин]. - Минск, 2021. - Вып. 24. - С. 32-37.

73. Литманович, А. В. Планирование технико-тактической подготовки самбистов-юниоров высокой квалификации в малых тренировочных циклах / А. В. Литманович, А. А. Мартин // Олимпийский спорт и спорт для всех: материалы XXV Международного научного конгресса: в 2 ч., Минск, 15-17 октября 2020 года. Том Часть 2. - Минск: Белорусский государственный университет культуры и искусств, 2020. - С. 434-440.

74. Лукашевич, В. А. Показатели шагового движения в группе здоровых испытуемых по данным видеоанализа / В. А. Лукашевич // Неврология и нейрохирургия. Восточная Европа. - 2012. - № 1(13). - С. 52-60. - БЭК РАР^АР.

75. Любомирский, Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. - М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

76. Лях, В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования / В.И. Лях //

Теория и практика физической культуры. - 1995. -№ 11. - С. 16-23.

77. Лях, В.И. Основные закономерности взаимосвязей показателей характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции Н.А. Бернштейна / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 11. - С. 21-25.

78. Лях, В.И. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте / В. И. Лях, Е. Садовски // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 5. - С. 40-46.

79. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие / В.И. Лях. - М.: ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

80. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры: учеб. для физкультурных вузов / А.М. Максименко. - М.: Физическая культура, 2005. - 544 с.

81. Макунина, О. А. Психофизиологические критерии социальной адаптации студентов-спортсменов / О. А. Макунина, Е. В. Быков, И. Ф. Харина, М. В. Светлакова // Теория и практика физической культуры. - 2021. - №2 11. - С. 75-76.

82. Манолаки, В.Г. Педагогический контроль за уровнем подготовленности квалифицированных дзюдоистов на этапе спортивного совершенствования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Манолаки; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. - М., 1990. - 24 с.

83. Маркелов, М. А. Особенности скоростно-силовой подготовки юных борцов вольного стиля / М. А. Маркелов, И. В. Илесов, Л. М. Матвеева // Спорт высших достижений: интеграция науки и практики : Материалы VI Международной научно-методической конференции, посвященной году педагога и наставника, Уфа, 25 марта 2023 года. - Уфа: Уфимский государственный нефтяной технический университет, 2023. - С. 151-156.

84. Матвеев, Л. П. Спортивная ориентация и постановка долгосрочных целей в подготовке спортсмена. / Л. П. Матвеев. - Изд. четвертое, испр. и доп. - СПб. [и др.]: Лань, 2005. - 377, [1] с.

85. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1977. -С. 139-155.

86. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физическая культура и спорт, 1991. - 543 с.

87. Медико-биологические проблемы спортивной тренировки: Сб. науч. тр. / Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры; [Отв. ред. Фомин В. С.]. - М: МОГИФК, 1985 (1986). - 157 с. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01001309424?ysclid=m1mfzfx49p987633387 (дата обращения: 17.09.2024).

88. Мезенчук, А. И., & Кубряк, О. В. (2022). Проба Ромберга: от ходьбы в темноте до тестов на стабилоплатформе. Альманах клинической медицины, 50(5), 335-347. doi: 10.18786/2072-0505-2022-50-040.

89. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды / В. С. Мерлин; под ред. Е. А. Климова. - 2-е изд., стер. -М: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. - 542, [1] с.

90. Миронов, В. И. (2018). Использование кистевого динамометра для оценки силовых способностей мышц кисти. Журнал спортивной науки, 15(3), 45-52.

91. Михута, И.Ю. Возможности использования разнонаправленных средств координационной тренировки на начальном этапе профессионально-прикладной физической подготовки суворовцев / И.Ю. Михута, В.А. Лисовский, В.Е. Васюк // Мир спорта. - 2012. - №2. - С. 34-40.

92. Морозов, О. С. Методические и научные компоненты в структуре технологии спортивной подготовки спортсменов-единоборцев высокой квалификации / О. С. Морозов // Подготовка единоборцев: теория, методика и практика: материалы XI Международной научно-практической конференции, Чайковский, 29-30 марта 2024 года. - Чайковский: Чайковская государственная академия физической культуры и спорта, 2024. - С. 144-152.

93. Мыльников, В. В., & Мыльникова, Г. И. (2015). Выбор методов контрольных испытаний на выносливость, обуславливающих предрасположенность к виду спорта. Современные наукоемкие технологии, 9, 45-52.

94. Нагаева, Е. Н. Система контроля заданной позы у юных единоборцев на этапе начальной спортивной подготовки / Е. И. Нагаева, Е. А. Бирюкова, Н. С. Ярмолюк [и др.] // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Биология. Химия. - 2020. - Т. 6 (72), № 3. - С. 138-145. -Б01 10.37279/2413-1725-2020-6-3-138-145.

95. Назаренко, Л. Д. Эффективность вращательных нагрузок при совершенствовании равновесия в спортивных единоборствах / Л. Д. Назаренко, И. В. Чехалин // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №2 7. - С. 52-55.

96. Назаров, А. А. Психофизическая подготовленность как основа комплексной безопасности жизнедеятельности человека / А. А. Назаров, В. В. Пономарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2021. - № 3. - С. 31-32.

97. Немцев, О. Б. Основы точности как физического качества человека: учеб. пособие. / О. Б. Немцев - Майкоп, 2003. - С. 4-9.

98. Никитин, С.Н. Управление двигательными действиями в спорте с учетом функционирования анализаторных систем (на примере спортивной борьбы): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.Н. Никитин. - СПб., 2006. - 431 с.

99. Нуралиев, Б. К. Современные спортивно-педагогические подходы проведения соревнований по общей физической подготовке у единоборцев в условиях пандемии / Б. К. Нуралиев, С. М. Ашкинази, Г. В. Сытник, А. А. Обвинцев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - № 9(211). - С. 345-349. - Б01 10.34835/1ввп.2308-1961.2022.9.р345-350.

100. Нуссбаум, М. Политические эмоции: почему любовь важна для справедливости / М. Нуссбаум; перевод с английского С. Порфирьевой. - М: Новое литературное обозрение, 2023 (Ульяновск). - 628 с.

101. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

102. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека / В.П. Озеров. - Дубна: Феникс, 2002. - 320 с.

103. Орлов, В. А. Генезис психофизического потенциала человека / Орлов В. А., Стрижакова О. В. // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2022. - №7. - С. 303-307.

104. Орлов, В.А. Психофизический профиль и деятельностный потенциал человека - концепция цифрового подхода / В.А. Орлов, О. В. Стрижакова, О. Б. Фетисов// Физиология человека. - 2020. - №4. - С. 63-70.

105. Павлов, С. В. Комплексный контроль состояния спортивной подготовленности в процессе соревновательной деятельности единоборцев: на примере тхэквондо: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Павлов Сергей Витальевич; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2004. - 50 с.

106. Панова, И. П. Технология развития координационных способностей юных дзюдоисток / И. П. Панова, К. С. Панов, Ю. Н. Селиванов, Д. В. Абаринов // Актуальные проблемы и перспективы развития физической культуры, спортивной тренировки, рекреации и фитнеса, адаптивной и оздоровительно-восстановительной физической культуры : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Липецк, 11-12 апреля 2024 года. - Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2024. - С. 185-189.

107. Пашута, В. Л. Дидактические основы физического воспитания студентов вузов в процессе внеаудиторной спортивно-массовой работы / В. Л. Пашута, Д. Н. Абрамов, А. В. Пашута // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2021. - № 3. - С. 262-266.

108. Петров, С. И. Алгоритмический подход к двигательной подготовке спортсменов ситуационных видов спорта / С. И. Петров, П. А. Ротенберг, В. В. Козин // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2024. - № 4 (230). - С. 146-150.

109. Пиаже, Ж. Психология интеллекта: [Пер.] / Жан Пиаже. - М. [и др.]: Питер, 2003. - 191 с.

110. Пидоря, A.M. Обоснование ведущего диапазона и ведущего параметра

координации движений / А.М. Пидоря // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 7. - С. 17-26.

111. Пидоря, А.М. Основы координационной подготовки спортсменов / А.М. Пидоря, М.А. Годик, А.И. Воронов. - Омск, 1992. - 76 с.

112. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. - Киев: Вища школа, 1984. - 352 с.

113. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

114. Платонов, К.К. Проблема способностей / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

115. Подготовка единоборцев: теория, методика и практика: Материалы X Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию создания органов управления в сфере физической культуры и спорта, Чайковский, 31 марта - 01 2023 года / Под общей редакцией В.В. Зебзеева. - Чайковский: Чайковский государственный институт физической культуры, 2023. - 227 с. - ISBN 978-5-94720-089-8.

116. Полянский, В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.П. Полянский. - М., 1999. - 362 с.

117. Понкратов, А. В. Интеграция информационных и когнитивных технологий в подготовке единоборцев высокой квалификации на основе матричного способа подбора упражнений / А. В. Понкратов / Ученые записки унта им. П. Ф. Лесгафта. - 2020. - № 7 (185). - С. 307-313.

118. Проблема состояния мотивационной среды для повышения двигательной активности молодежи / М. Ю. Мирза, Ю. Д. Ушхо, Е. В. Золотцева [и др.] // Colloquium-Journal. - 2019. - № 26-7(50). - С. 40-42.

119. Рахлин М.А. Основные характеристики коордиционных способностей спортсменов-единоборцев / М. А. Рахлин, Г.В. Сущенко // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2023. № 2. С. 188-191.

120. Рахлин М.А. Особенности и критерии личностного роста спортсменов-

единоборцев в процессе обучения в ВУЗЕ / М. А. Рахлин, Г.В. Сущенко // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2023. № 2. С. 67-70.

121. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека / И.П. Ратов. - Минск, 1994. - 121 с.

122. Родионов, А. В. Принцип психофизического сопряжения в подготовке спортсменов-единоборцев высокой квалификации / А. В. Родионов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 11. - С. 12-14.

123. Русакова, К. А. Особенности развития проприоцептивной чувствительности у тхэквондистов на различных этапах тренировочного процесса / К. А. Русакова, А. В. Павленко // Человек в мире спорта: Материалы всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей с международным участием, посвященной Дню российской науки, Санкт-Петербург, 20-31 марта 2023 года / Гл. редактор С.И. Петров. - Санкт-Петербург: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта - СПб, 2023. - С. 174-178.

124. Садовски, Е. Основы тренировки координационных способностей в восточных единоборствах: монография / Е. Садовски. - Бела Подляска, 2003. - 384 с.

125. Сарайкин, Д. А. Комплексная методика оценки психофизиологического и функционального состояния спортсменов / Д. А. Сарайкин, Е. Л. Бачериков, В. И. Павлова [и др.] // Человек. Спорт. Медицина. - 2021. - Т. 21. - № 1. - С. 13-18.

126. Свищев, И. Д. Концепты истины научных исследований в подготовке единоборцев / И. Д. Свищев, В. М. Игуменов, А. В. Полухин // Экстремальная деятельность человека. - 2017. - № 1(42). - С. 53-57.

127. Семенов, Д.А. Двигательные качества человека и методика их развития и проверки / Д.А. Семенов // Теория и практика физической культуры. - 1960. - № 11. - С. 23-25.

128. Семенов, Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях / Л.А. Семенов. - М.: Советский спорт, 2007. - 168 с.

129. Сен, А. Развитие как свобода / Амартия Сен; [пер. с англ. под ред. и с послесл. Р. М. Нуреева]. - М: Новое изд-во: Либер. миссия, 2004 (Тип. ЦИСН Минпромнауки и РАН). - 430 с.

130. Скалкова, Я. Методология и методы педагогических исследований / Я. Скалкова. - М.: Педагогика, 1983. - 224 с.

131. Степанов, М. Ю. Технология спортивной подготовки единоборцев -smartpower / М. Ю. Степанов, Д. А. Грачев, О. Р. Ильялов // Подготовка единоборцев: теория, методика и практика: Материалы IX Международной научно-практической конференции, Чайковский, 01-02 апреля 2022 года / Под общей редакцией В.В. Зебзеева. - Чайковский: Чайковский государственный институт физической культуры, 2022. - С. 133-137.

132. Степин, В.С. Методы научного познания / В.С. Степин, А.Н. Елсуков. - Минск: Высшая школа, 1974. - 152 с.

133. Стрижакова, О. В. Цифровой взгляд на физическую культуру человека / О. В. Стрижакова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2018. - №2. - С. 11-14.

134. Сулейманов, И.И. Основы воспитания координационных способностей: лекция / И.И. Сулейманов. - Омск, 1986. - 21 с.

135. Сурков, Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Н. Сурков. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 124 с.

136. Теплов, Б.М. Психология: учеб. для средней школы / Б.М. Теплов. - М., 1953. - 230 с.

137. Тодоров, А.С. Контроль координации движений борцов вольного стиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.С. Тодоров. - М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 240 с.

138. Тугой, И.А. Психологическая служба в образовании с Effecton Studio / И.А. Тугой. - Липецк: ЛЭГИ, 2006. - 298 с.

139. Туревский, И.М. Структура психофизической подготовленности человека: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / И.М. Туревский. - М., 1998. - 353 с.

140. Урмаев, А. Н. К проблеме организации технико-тактической подготовки в борьбе самбо в условиях спортивного клуба вуза / А. Н. Урмаев, А. Г. Шугаев // Актуальные проблемы, современные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов : Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 22-23 апреля 2021 года. - Москва: ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В.Плеханова», 2021. - С. 879-883.

141. Фарфель, В.С. Управление движениями в спорте / В.С. Фарфель. - М.: Физическая культура и спорт, 1975. - 208 с.

142. Филин, В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.П. Филин. -М., 1970. - 232 с.

143. Филиппович, В. И. Обучение и тренировка юных гимнастов: Пособие для руководителей школьных секций спортивной гимнастики / В. И. Филиппович, А. Н. Мартовский, Е. Н. Сергиевская. - М: Просвещение, 1965. - 267 с.

144. Филиппович, В.И. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости / В.И. Филиппович // Теория и практика физической культуры. - 1980. - № 2. - С. 49-52.

145. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А. Фомин, В.П. Филин. - М.: Физическая культура и спорт, 1972. - 174 с.

146. Функциональные системы организма / под ред. К.В. Судакова. - М.: Медицина, 1987. - 432 с.

147. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для ин-тов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов -М.: Академия, 2000. - 480 с.

148. Черкасов, Р. В. Формирование готовности студентов - будущих учителей технологии к развитию умений и навыков двигательной деятельности учащихся: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и

образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Черкасов Роман Вячеславович. - Воронеж, - 2010. - 24 с. -БЭК ОаУБУТ.

149. Шадриков, В.Д. Проблемы профессиональных способностей / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1982. - № 5. - С. 13-26.

150. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - 320 с.

151. Шмелева, Е. А. Проблема активного долголетия и двигательная активность лиц старшего поколения / Е. А. Шмелева, М. А. Правдов // Корпоративный спорт: передовой опыт, лучшие практики и стратегии будущего : Материалы всероссийской научно-практической конференции, Иваново, 04 октября 2023 года. - Иваново: Ивановский государственный энергетический университет им. В.И. Ленина, 2023. - С. 54-56.

152. Шокиржонов, Т. А. Пути улучшения организации подготовки юных спортивных единоборцев в группах спортивного совершенствования / Т. А. Шокиржонов, А. А. Джалилов // Профессионально-личностное развитие студентов в образовательном пространстве физической культуры : IV Всероссийская научно-практическая конференция: сборник материалов, Тольятти, 19-23 ноября 2015 года / под ред. В.Ф. Балашовой и Т.А. Хорошевой. - Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2015. - С. 301-307.

153. Щеголев В.А. Профессиональное совершенствование субъектов управления физическим воспитанием студентов с использованием интерактивных технологий / В.А. Щеголев, О.В. Новосельцев. // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 2. - С. 15-17.

154. Щеголев В.А. Развитие психофизического и технико-тактического потенциала у студентов спортсменов-единоборцев / В.А. Щеголев, Г.В. Сущенко, И.Ю. Михута, В.Я. Апчел // Теория и практика физической культуры. - 2024. - №2 3. - С. 16-18.

155. Энгельгардт, В. А. Познание явлений жизни / В. А. Энгельгардт; ответственный редактор А. А. Баев [и др.]; [предисловие и послесловие А. А.

Баева]; Академия наук СССР. - М: Наука, 1984. - 303 с.

156. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - М: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

157. Bell T., et al. The Effects of Martial Arts Training on Attentional Networks in Typical Adults. Frontiers in Psychology, 2013.

158. Bekshaev, I. A. Features of development of motor qualities of schoolchildren 7-8 years old in extra-curricular activities in mini-football classes / I. A. Bekshaev, I. G. Maksimenko // Современные здоровьесберегающие технологии. - 2023. -No. 4. - P. 111-122.

159. Blume, D.D. Einige aktuelle Probleme des Diagnostizierung koordinativer Fahigkeiten mit sportmotorischen Tests / D.D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1984. - N 2. - S. 122-124.

160. Blume, D.D. Grundsatze und metodischen Manamen zur Schulung koordinative Fahigkeiten / D.D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1978. -N 2. - S. 208-211.

161. Blume, D.D. Kennzeichnung koordinativer Fahigkeiten und Moglichkeiten ihrer Herausbildung im Trainingsprozes / D.D. Blume // Wissenschaftliche Zeitzchrift der DHfK. - 1983. - N 3. - S. 17-41.

162. Blume, D.D. Koordinative Fahigkeiten / D.D. Blume, K. Zimmermann // W: Bewegungslehre Sportmotorik / red. K. Meinel G. Schnabel. - Berlin: Volk und Wissen, 1987. - S. 242-247.

163. Chow T. S., Sit C. H. P. Effects of Ving Tsun Chinese Martial Art Training on Upper Extremity Muscle Strength and Eye-Hand Coordination in Community-Dwelling Middle-Aged and Older Adults: A Pilot Study. Journal of Physical Therapy Science, 2015.

164. de Souza K. A., Chagas P. S. C., Lopes L. A. Motor Coordination Correlates with Academic Achievement and Cognitive Function in Children. Frontiers in Psychology, 2020.

165. Gruber M., Gollhofer A. Impact of sensorimotor training on the rate of force development and neural activation. European Journal of Applied Physiology, 2004.

166. Harre, D. Grundlage und Methodik der Ausbildung koordinativer Fähigkeiten / D. Harre // W: Trainingslehre. - Berlin, 1985. - S. 187-194.

167. Hartmann, C.H. Ausbildung der koordinativen Fahigkeiten / C.H. Hartmann // Sport verstehen - Sport erleben. Teil 2 / Trainingstethodische Grundlagen. - Freistaat Sachsen, 1999. - S. 322-347.

168. Hirtz, P. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport / P. Hirtz. - Berlin: Volk und Wissen, 1985. - 152 s.

169. Hirtz, P. Koordinationstraining gleich Techniktraining? / P. Hirtz // Sportliche Leistung und Training. I. Hrsg. J. Krug / H.-J. Minow. Sankt Augustin: Academia-Verl, 1995. - S. 205-210.

170. Hirtz, P. Die Komponente Koordination / P. Hirtz // Korpereziehung. - 1995. - N 3. - S. 102-106.

171. Hirtz, P. Koordinative Fahigkeiten - Gewandtheit-motorische Kompetenz / P. Hirtz // Koordinative Fahigkeiten - koordinative Kompetenz. Herausg.von G. Und B. Ludwig Univ. Kassel. - Kassel, 2002. - S. 59-65.

172. Liakh, W. Metrological Basis of the Control of Coordination of Athletes in Team Sports. / W. Liakh // Movement Coordination in Team Sport Games and Martial Arts; J. Sadowski, W. Starosta - Biala Podlaska, 1998. - P. 81-87.

173. Ljach, W. Koordinationstraining im System des mehrjahrigen Leistungsaufbau - aus gewahlte theoretisch-metodische Grundpositione / W. Ljach // Koordinative Fahigkeiten - koordinative Kompetenz. Herausg.von G. Und B. Ludwig Univ. Kassel. - Kassel, 2002. - S. 228-233.

174. Mahapatra, C., & Alexander, J. O. R. (2023). Relationship of functional movement screening with balance and flexibility in adult nonathletes—an observational study. Bulletin of Faculty of Physical Therapy, 28, 39. doi: 10.1186/s43161-023-00151-w.

175. Mekota, K. Testbatterie zur Diagnostik koordinativer Fahigkeiten / K. Mekota // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1984. - N 2. - S. 118-122.

176. Mynarski, W. Struktura wewnetrzna zdolnosci motorycznych dzieci i mtodziezy w wieku 8-18 lat / W. Mynarski. - Katowice: AWF, 1995. - 205 s.

177. Neumaier, A. Allgemeines oder Sportartspezifisches Koordinationstraining?

/ A. Neumaier, H. Mechling // Leistungssport. - 1995. - N 5. - S. 14-18.

178. Raczek, J. Teoretyczno-empiryczne podstawy ksztaltowania i diagnozowania koordynacyjnych zdolnosci motorycznych / J. Raczek, W. Mynarski, W. Ljach. -Katowice: AWF, 1998. - 187 s.

179. Raczek, J. Ksztattowanie i diagnozowanie koordynacyjnych zdolnosci motorycznych. Podrecznik dla nauczycieli trenerow i studentow / J. Raczek W. Mynarski, W. Ljach. - Katowice: AWF, 2002. - 237 s.

180. Repp B.H., Su Y.-H. Auditory-motor synchronization varies among individuals and is critically shaped by acoustic features. Journal of Cognitive Neuroscience, 2013.

181. Rostok, J. Koordinationstraining zwischen Generalitat und Spezifikal / J. Rostok, K. Zimmermann // Leistungssport. - 1997. - N 4. - S. 28-30.

182. Roth, K. Strukturanalyse koordinativer Fahigkeiten / K. Roth // Verlag Limpest Bad. - Hamburg, 1982. - 236 s.

183. Schnabel, G. Die koordinativen Fahigkeiten und Problem der Gewandtheit / G. Schnabel // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1973. - N 3. - S. 263-269. Zimmermann, K. Zu spezifischen Merkmalen des Trainings koordinativer Fahigkeiten / K. Zimmermann // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1986. - N 3. - S. 211-215.

184. Zimmermann, K. Auspragung Koordinativer Fahigkeiten im Handballfranning / K. Zimmermann // Korpererziehung. - 1986. - N 5. - S. 190-199.

185. Zimmermann, K. Auspragung Koordinativer Fahigkeiten im Handballfranning / K. Zimmermann // Körpererziehung. - 1986. - N 5. - S. 190-199.

Анкета на выявление предпосылок применения средств координационной тренировки в повышении психофизического потенциала спортсменов-единоборцев (для тренеров-преподавателей)

Уважаемые участники, просим Вас ответить на несколько вопросов. Ваши персональные данные при заполнении анкеты никаким образом не фиксируются. Заранее благодарны за сотрудничество!

1.Укажите, какое отношение Вы имеете к процессу подготовки студентов-единоборцев.

Отметьте один или несколько овалов.

§ Являюсь тренером в спортивной школе и совмещаю работу в вузе Работал тренером в прошлом

Работаю тренером-преподавателем в спортивной секции вуза на штатной основе

Другое

2.Укажите стаж Вашей работы со спортсменами-единоборцами из числа студентов.

Отметьте только один овал.

От 1 года до 3 лет От 3 лет до 7 лет Свыше 7 лет Другое

1. Какая ваша тренерская категория?

_(указать)

2. Имеется ли у Вас ученая степень?

_(указать)

3. Укажите, считаете ли Вы проблему координационной подготовки

студентов-единоборцев актуальной?

Отметьте только один овал.

йет

4. Укажите, какой этап подготовки в единоборствах на Ваш взгляд

является ключевым при развитии двигательно-координационных способностей студентов.

Отметьте только один овал.

На первом-втором курсах

8 На третьем-четвертом курсах Другое

5. Укажите, согласны ли Вы с положением о том, что для спортсменов, занимающихся единоборствами менее двух лет, является наиболее приемлемым развитие конкретных видов двигательно-координационных способностей?

Отметьте только один овал.

Да Нет Другое

6. Определите в порядке значимости виды двигательно-координационных

способностей в структуре координационной подготовки студентов-единоборцев.

Прономеруйте по значимости предложенные варианты: 1..9, где 1 - наименее значимо, 9 - наиболее значимо. Отметьте только одну ячейку в каждом ряду.

Виды координационн ых способностей

Ориентирование в пространстве

Чувство ритма

Оценка и регуляция динамических и пространственно-временных параметров

Координированно сть движений

Реагирование

Сохранение равновесия и устойчивости

Меж- и внутримышечная координация

Другое

7. Определите в порядке значимости компоненты двигательно-координационных способностей в структуре координационной

подготовки студентов-единоборцев.

Прономеруйте по важности предложенные варианты: 1..5, где 1 - наименее важно, 5 -

наиболее важно. Отметьте только одну ячейку в каждом ряду.

Компоненты

координационных способностей 1 2 3 4 5

Дифференцированной

чувствительности

Сохранности

двигательных образов

перцептивной

саморегуляции

Пространственно-

временной точности

сенсорной саморегуляции

Сохранности

двигательных образов

пространственно-

временной точности

Другое

8. Укажите, какой годовой объем координационной подготовки (часы), на

Ваш взгляд, является оптимальным для студентов-единоборцев на первом-втором курсах обучения в вузе.

Указат ъ

9. Укажите, какой годовой объем координационной подготовки (часы), на

Ваш взгляд, является оптимальным для студентов-единоборцев на третьих-четвертых курсах обучения в вузе.

Указат ъ

10. Укажите, какое количество тренировок, направленных на развитие

конкретного вида двигательно-координационных способностей в учебных семестрах на первом-втором курсах вуза на Ваш взгляд,

является оптимальным для студентов-единоборцев.

Укажите значения в каждой ячейке.

Виды координационных способностей 1 курс 2 курс

Сохранности двигательных образов перцептивной саморегуляции

Пространственно-временной точности сенсорной саморегуляции

Сохранности двигательных образов пространственно-временной точности

Дифференцированной чувствительности

11. Укажите, какое количество тренировок, направленных на развитие конкретного вида двигательно-координационных способностей в учебных семестрах на третьих-четвертых курсах вуза на Ваш взгляд,

является оптимальным для студентов-единоборцев.

Укажите значения в каждой ячейке.

Виды координационных способностей 3 курс 4 курс

Сохранности двигательных образов перцептивной саморегуляции

Пространственно-временной точности сенсорной саморегуляции

Сохранности двигательных образов пространственно-временной точности

Дифференцированной чувствительности

12. Оцените степень разработанности предлагаемых средств развития конкретных видов двигательно-координационных способностей-

спортсменов-единоборцев из числа студентов.

Оцените предложенные варианты по 10-ти бальной системе: 1..10, где 1 -наименьшая оЦенка, 10 - наивысшая.

Виды координационных способностей От 1 до 10 баллов

Сохранности двигательных образов перцептивной саморегуляции

Пространственно-временной точности сенсорной саморегуляции

Сохранности двигательных образов пространственно-временной точности

Дифференцированной чувствительности

13. Наибольшей прогностической ценностью в проектировании

тренировочного процесса, на Ваш взгляд, является

Отметьте только один овал.

Дифференцированная чувствительность

Сохранность двигательных образов перцептивной саморегуляции Пространственно-временная точность сенсорной саморегуляции Сохранность двигательных образов пространственно-временной

точности

14. В качестве диагностического инструментария оценки развития

спортивно-важных психофизических качеств студентов-спортсменов

Вы используете ...

Отметьте все подходящие варианты.

8 Показатели дифференцированной чувствительности

Показатели сохранности двигательных образов пространственно-временной точности

Показатели пространственно-временной точности сенсорной саморегуляции

Показатели сохранности двигательных образов перцептивной саморегуляции

Другое

15. В ходе индивидуального проектирования тренировочного процесса

студентов-единоборцев, при постановке двигательных задач Вы

учитываете .

Отметьте все подходящие варианты.

Общее текущее состояние спортсмена

Индивидуальные возможности спортсмена и уровень развития его двигательных навыков

Уровень физической, технико-тактической и психологической подготовленности

Морфосоматические показатели

Интеграционный показатель укрупнённые группы свойств: физиологический и нервно-психический статус

16. При планировании и организации тренировочного процесса какие спортивно-важные психофизиологические качества студента-

единоборца Вами учитываются?

Прономеруйте по значимости предложенные варианты: 1..13, где 1 - наименее значимо, 13 -наиболее значимо. Отметьте только одну ячейку в каждом ряду.

Спортивно-важн ые психофизиологические качества

Наблюдательность

Образная, двигательная и другие виды памяти

Техническое мышление

Пространственное воображение

Внимательность

Эмоциональная устойчивость

Решительность

Выносливость

Пластичность

Настойчивость

Целеустремленность

Дисциплинированность

Самоконтроль

17. С целью повышения уровня технико-тактической подготовленности

студентов-единоборцев Вы основной акцент делаете на

Прономеруйте по значимости предложенные варианты: 1..3, где 1 - наименее значимо, 3 -наиболее значимо. Отметьте только одну ячейку в каждом ряду.

Показатели психофизиологической подготовленности 1 2 3

физических возможностях единоборца

психофизиологических возможностях единоборца

технических и прикладных средствах

18. Укажите, какие сложности Вы испытываете при организации тренировочного процесса, направленного на развитие двигательно-координационных способностей со студентами-единоборцами?

Указат ь_

Методическая инструкция по проведению педагогического тестирования компонентов психофизической подготовленности студентов из числа

спортсменов-единоборцев

1. Тест «Кистевая динамометрия» (силовые способности, дифференцирование силовых параметров движений)

Цель: определение силы и точности мышечных усилий кисти.

Оборудование: кистевой динамометр с индикатором часового типа.

Порядок выполнения:

1. Испытуемый садится удобно, предплечье рабочей руки располагается на столе, кисть свободно свисает.

2. Экспериментатор объясняет задачу: необходимо сжать динамометр с максимальным усилием и удерживать заданный уровень.

3. Перед началом теста проводится короткая пробная серия, позволяющая исключить технические ошибки и адаптироваться к прибору.

4. По команде «Начали» испытуемый выполняет основную серию:

5. Максимальное сжатие (фиксируется пиковое значение).

6. Удержание усилия на заданном уровне (например, 50 % от максимума) в течение 5 секунд.

7. Проводится 2-3 попытки с интервалом отдыха 30-60 секунд.

Фиксация результатов:

• Максимальное усилие (в кг);

• Точность удержания заданного уровня;

• Стабильность показателей между попытками.

Критерии оценки:

• Максимальное усилие (в кг)

• Точность удержания заданного уровня - отражает способность к произвольной регуляции мышечного напряжения.

• Стабильность показателей между попытками - характеризует надежность и устойчивость нервно-мышечной координации.

• Характеристика нервно-мышечной регуляции - совокупная оценка силы, точности и стабильности, позволяющая судить о функциональном состоянии нервно-мышечной системы.

2. Тест «Дятел» (теппинг-тест)

Цель: определение лабильности нервно-мышечной системы и динамической работоспособности.

Оборудование: персональный компьютер, компьютерная программа «Effecton Studio», клавиатура. Порядок выполнения:

1. Испытуемый садится за стол, располагается удобно, обе стопы стоят

на полу.

2. Экспериментатор объясняет задачу: в течение 120 секунд непрерывно и максимально быстро нажимать клавишу «Enter».

3. Перед началом теста проводится короткая пробная серия (5-10 секунд), чтобы исключить технические ошибки.

4. По команде «Начали» запускается программа, фиксирующая количество нажатий.

5. Испытуемый выполняет задание, стараясь сохранять равномерный

темп.

6. По истечении времени программа автоматически завершает тест. Фиксация результатов:

• Количество нажатий;

• Динамика их распределения по времени. Критерии оценки:

• анализируется общий темп;

• устойчивость показателей;

• тип нервной системы.

3. Тест «Рыбалка» (оценка восприятия времени и временных интервалов)

Цель: оценка точности восприятия временных интервалов. Оборудование: персональный компьютер, компьютерная программа «Effecton Studio», клавиатура. Порядок выполнения:

1. Испытуемый располагается перед экраном на расстоянии 50-70 см.

2. Экспериментатор объясняет задачу: при появлении рыбы в контрольной зоне нужно нажать клавишу «Enter».

3. На экране появляется движущийся объект (рыба), который исчезает

в камышах.

4. Испытуемый должен реагировать на момент прохождения рыбы через контрольную метку.

5. Всего проводится 10 попыток, между ними делается пауза 5-7 с. Фиксация результатов: программа фиксирует процент успешных реакций. Критерии оценки: точность определения временных интервалов (чем выше

процент правильных реакций, тем лучше результат).

4. Тест «Тир» (оценка простой зрительно-моторной реакции)

Цель: определение латентного времени простой зрительно-моторной реакции.

Оборудование: персональный компьютер, компьютерная программа «Effecton Studio», клавиатура.

Порядок выполнения:

1. Испытуемый располагается перед экраном компьютера на расстоянии 50-70 см, сидя прямо, с опорой стоп на пол.

2. Экспериментатор объясняет задачу: необходимо как можно быстрее реагировать на изменение цвета мишени, нажимая клавишу «Enter».

3. Перед началом основной серии проводится 2-3 пробные попытки для ознакомления с интерфейсом и исключения технических ошибок.

4. По команде «Начали» запускается тест: на экране появляется мишень, цвет которой меняется в случайные моменты времени.

5. Испытуемый должен мгновенно нажать клавишу при изменении цвета мишени.

6. Всего выполняется 10 попыток подряд, продолжительность теста - 1

минута.

7. Экспериментатор следит за правильностью выполнения и фиксирует поведение испытуемого (наличие задержек, ошибок).

Фиксация результатов: программа автоматически регистрирует время реакции на каждый стимул в миллисекундах и вычисляет среднее значение по серии.

Критерии оценки:

• Среднее время реакции (мс) - основной показатель.

• Стабильность реакции (разброс значений между попытками).

• Наличие ошибочных или пропущенных реакций. Чем меньше среднее время и выше стабильность показателей, тем выше уровень сенсомоторных способностей.

5. Тест «Каскадер» (оценка точности реакции на движущийся объект)